14窮人說課稿

一、說教材

《窮人》選自六年級上課第四單元第14課，本篇課文主要講述了在一個浪

涌風(fēng)吼的夜晚，漁夫妻子桑娜在等候親人歸來時，出于善良和同情收留了鄰居的

兩個孤兒，待漁夫歸來，正和她的想法一致這樣的故事。課文精細地剖析了漁夫

妻子桑娜的心理矛盾發(fā)展過程，表現(xiàn)出漁人夫婦寧可自已吃苦，克服困難，也要

幫助鄰居的高尚品質(zhì)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；描寫細膩，入情入理，真切感

人。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的

依據(jù)與出發(fā)點。對于六年級的學(xué)生來說，他們年齡小、閱歷淺，對知識的理解和

感悟不足，但他們活潑好動，好奇心重，因此我會充分考慮學(xué)生的心理特征和思

維特點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要

和教學(xué)實際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我

設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“洶涌澎湃、心驚肉跳、僵硬”等詞語;正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2.通過品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、體會人物

的內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的

美好品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本

節(jié)課的重難點。

教學(xué)重點：通過品讀文中刻畫人物心理活動和描寫人物語言的句子，揣摩、

體會人物的內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)難點：感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、

善良的美好品質(zhì)。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合

作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多媒體教學(xué)法、討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思

維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好

地獲取新知識。我將會采取談話導(dǎo)入的方式，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，當(dāng)

你穿上舒適溫暖的新衣時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍

中感到無比的幸福時，你可曾想過生活極度貧困的人們是怎樣的?今天，讓我們

跟隨俄國作家列夫?托爾斯泰，走進窮人的世界，去體驗他們的生活，感悟他們

的心靈。

（二）整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)

慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。

本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課

文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生

正確，流利，有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：

⑴課文寫了哪些窮人?他們之間有什么關(guān)系？(2)這篇課文圍繞這幾個人主要寫

了一件什么事情？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題

進行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，明確本文主要寫的是漁夫和他的妻子桑娜不顧自家

的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，對于故事情節(jié)的概括有助于理解本文

的主旨。

(三)深入研讀

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,

這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的

困境。

在此環(huán)節(jié)我會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，提出幾個層層遞進的問題。首先我會從

標(biāo)題入手設(shè)置問題，文章標(biāo)題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行

間卻“窮”意濃濃，“窮”具體體現(xiàn)在哪?從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，找出文中

細節(jié)，發(fā)現(xiàn)“窮”體現(xiàn)在屋內(nèi)的擺設(shè)，孩子的吃、穿，桑娜和漁夫的忙碌上面。

順勢我會提出第二個問題，桑娜一家的生活這么貧窮，而且自己已經(jīng)有了五

個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢?此問題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生得出桑

娜的人物形象。經(jīng)過學(xué)生小組討論、學(xué)生代表發(fā)言之后，我會幫助他們進行歸納

總結(jié)，得出：因為桑娜覺得“非這樣做不可”。在當(dāng)時的情形下，桑娜沒有做過

多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能

的行為。

在對桑娜的人物形象有了基本的把握以后，我會最后追問這樣一個問題：從

桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識?經(jīng)過對桑娜的生

存環(huán)境，桑娜的行為以及桑娜的內(nèi)心描寫的分析，學(xué)生不難得出桑娜是一個極其

善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。

以上環(huán)節(jié)可以達成本課的三維目標(biāo)，突出重點突破難點。

（四）延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從一個問題走向另一個問題。促

使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生討論文

中的“窮人”在現(xiàn)實生活中有沒有，是怎樣看待這些窮人的。此環(huán)節(jié)的設(shè)置幫助

學(xué)生更好的體會文中的“窮人”形象。

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體一部分一整體”的原則，所以在小結(jié)作業(yè)部分，我會

采取師生共同總結(jié)的方式，進行提問讓學(xué)生概括出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生

的歸納、概括能力。

這節(jié)課在學(xué)生的提問和教師的點撥中結(jié)束，但是課堂活動的結(jié)束并不意味

著學(xué)習(xí)活動的結(jié)束，因此我會布置這樣一個作業(yè)：請同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)

寫《窮人》。

七、說板書設(shè)計

最后說下我的板書設(shè)計，好的板書是一篇微型教案，為了讓學(xué)生更好的理解

文章，掌握文章的重點，我的板書以簡潔、直觀為主。

窮人

旃、鰥

（淳樸、善良）

15金色的魚鉤說課稿

一、說教材

《金色的魚鉤》是一篇小說，主要講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記

部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，在即將走出草地時,

壯烈犧牲的故事。作者通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、盡職盡責(zé)、

舍己為人的崇高品質(zhì)。課題“金色的魚鉤”既是文章的重要線索，記錄著老班長

可歌可泣的英雄歷程，同時又彰顯課文的主旨，“魚鉤”閃耀著老班長金子般的

思想光輝，象征著老班長革命精神永垂不朽。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的生字新詞，理解“喜出望外，奄奄一息”等詞語的意思。

2.默讀課文，嘗試概括課文的主要內(nèi)容

過程方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫，來體會人物的精

神品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不

易。

三、說教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.關(guān)注人物的言行，體會以老班長為代表的革命先輩的可貴精神。

2.找出文中最讓人感動的語句并談體會。

教學(xué)難點：

說說對課文題目“金色的魚鉤”的理解。

四、說教法和學(xué)法

說教法：

本課是一篇略讀課文，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和六年級學(xué)生的特點，通過

課前預(yù)習(xí)，教學(xué)中主要采取自主、合作、探究式教學(xué)法，在整體把握課文內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，自主分析人的言行，體會老班長的精神，并結(jié)合生活實際，在交流和分

享中，感悟今天的生活來之不易。

說學(xué)法：

學(xué)法和教法相輔相成，一是指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，梳理好文段，解決生字

詞；二是在教學(xué)中，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，結(jié)合課文導(dǎo)讀問題，抓住人

物的描寫方法，讓學(xué)安生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，感悟人物的精神。

五、教學(xué)過程：

（一）詩歌導(dǎo)入，情境渲染

引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)的毛主席的《七律-長征》，學(xué)生在背誦的過程中，

出示幾幅紅軍過草地的圖片，勾起學(xué)生對于長征的回憶，長征是中國歷史上一個

偉大的奇跡，長征途中，紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)千難萬險，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的感人

故事，今天這節(jié)課就讓我們走進草地，走進一個老班長的故事！

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生背誦學(xué)過的古詩和圖片導(dǎo)入，引入新課，這樣極大地吸

引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。

（二）、初讀課文，整體感知

1.用較快的速度默讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)，文中老班長做了哪些事讓人感動？同桌之間，

互相交流

【設(shè)計意圖】本文是略讀課文，篇幅較長，因此我讓學(xué)生快速默讀課文，自

己總結(jié)提煉文章的大意,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提取信息的能力，并且《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》中提到閱讀應(yīng)珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，所以，我讓學(xué)生互相之間

說說文中讓自己感動的地方，形成對人物的初步印象。

（三）走進文本，品味賞析

1.文中的老班長是個什么樣的人？

以小組合作的方式，運用之前學(xué)習(xí)過到的人物分析的方法，從文中找出相關(guān)

語句，注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受，分析老班長

在特定情境下的言行表現(xiàn)，體會言行背后的心理，感受人物的精神品質(zhì)。

2.交流后，請小組選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示文中對于老班長外貌、神態(tài)、動作、語言描寫的句子，師

生共同總結(jié)，歸納出一位忠于革命，舍己為人的紅軍戰(zhàn)士的形象。（板書:忠于革

命，舍己為人。盡職盡責(zé)）

3.在深入理解老班長人物形象的基礎(chǔ)上，思考，課文為什么會以“金色的魚

鉤”為題?題目有什么深刻的含義？

（思考這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀最后一個自然段，說說老班長犧牲后,

作者為什么要把他留下的魚鉤送到革命烈士紀(jì)念館去，魚鉤上閃爍的金色的光

芒又指的是什么？

通過這些問題的設(shè)計，抓住課文重點，直奔中心，讓學(xué)生在思考、討論中進

一步體會老班長的精神，深化對“金色的魚鉤”的理解，進而突破了本課的難點。

總結(jié)出，“魚鉤”閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長革命精神永垂

不朽。）

4.讓學(xué)生再次找出文中最使自己感動的部分，有感情的朗讀，通過朗讀，加

深對老班長崇敬愛戴的的思想感情。

【設(shè)計意圖】據(jù)本課的編者意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過合作學(xué)習(xí)，受到

忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，同時通過朗讀重點語句來感悟老班長的

崇高品質(zhì)，實現(xiàn)以讀促思，以讀促悟的教法。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展提升。

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士

們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。而今，又是一年清明到，除

了把自己永遠留在草地的老班長值得我們銘記，還有我們熟悉的邱少云、黃繼光、

董存瑞，離我們更近的，我們每年這個時候都要去祭奠的幾位烈士，正是他們的

犧牲和奉獻，才有我們今天這來之不易的幸福生活。此時此刻，想到那些革命先

輩們，想到他們的英雄事跡，你的心里會想些什么呢？在以后的學(xué)習(xí)中你要怎么

做呢？請寫一寫。

【設(shè)計意圖】通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能

力，發(fā)展語言素養(yǎng)。讓學(xué)生在寫作中升華情感。

板書設(shè)計

金色的魚鉤

忠于革命

老班長盡職盡業(yè)

舍己為人

【設(shè)計意圖】好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作

用。這樣設(shè)計板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將本課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加深對

人物的理解和記憶。

口語交際：請你支持我說課稿

一、說教材

本次口語交際的話題是“請你支持我”，練習(xí)怎樣說服老師同意自己辦一份

報紙并提供必要的幫助，要把自己的想法說清楚，并闡述具體的理由，然后選擇

給出的話題，練習(xí)怎樣才能獲得支持。

二、說學(xué)情

口語交際的教學(xué)重是鍛煉學(xué)生的口語能力、語言組織能力和駕馭語言的能

力。本次口語教育可以小組分角色扮演，模擬與交流對象的談話過程，練習(xí)口語

表達的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.尋求別人支持時，能講清具體的想法和理由，做到有理有據(jù)。

2.能理解對方的反應(yīng)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)應(yīng)對，做到合情合理。

3.學(xué)會換位思考，知道面對不同的人，解決不同的問題，需要選擇合適的

時間、地點和策略。

四、說教學(xué)重難點

尋求別人支持時，能講清具體的想法和理由，做到有理有據(jù)。

五、說教法學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，口語交際是聽與說雙方的互

動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際的原

則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激

起了學(xué)生進行口語交際的興趣。

2.示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口語表達的方法,

要給學(xué)生的語言搭梯子。

3.以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動引導(dǎo)學(xué)生掌握

說的技巧，增強說的自信。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你想讓媽媽同意你在家里養(yǎng)一只小狗，你會怎么說，怎么做呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)如何說服別人。

環(huán)節(jié)二、交際指導(dǎo)

本次口語交際的話題是請你支持我。目的是說服別人，支持自己做一件事。

交流之前，我們先明確說服別人的方法：

1.禮貌誠懇的說明來意。

2.說清楚自己的想法，這樣做的好處等等。

3.消除對方的疑慮。

環(huán)節(jié)三、交際示例

示例一：我來給大家講講我是怎么說服媽媽的吧。我最喜歡小狗了，我決定

在家養(yǎng)一只小狗。我就對媽媽說，“媽媽，我知道您不喜歡小狗，是因為它需要

人照顧，但是就因為小狗需要照顧，我可以學(xué)著照顧它，培養(yǎng)我的自理能力，在

您和爸爸繁忙的時候，小狗也可以陪伴我呀！”

示例二：我決定在班里成立“生物角”。它一共分為三層，上層放著一個長

方形的玻璃缸，缸里有幾條活潑可愛的小金魚，它們自由自在地游來游去。尤其

是那只“水泡眼”，鼓著燈泡似的大眼睛，在碧綠的水草中間悠閑地穿行。中間

一層裝有玻璃拉門，里面陳列著同學(xué)們收集的珊瑚、貝殼等標(biāo)本。下面一層并排

放著水仙花、寶石花和仙人球。這樣既可以美化環(huán)境，豐富我們的生活，又能讓

我們學(xué)到許多新的知識。

七、說板書設(shè)計

請你支持我說清楚想法

理由（目的、好處……）巧應(yīng)對可能的反應(yīng)

相應(yīng)的策略（對象感、分寸感……）

習(xí)作：筆尖流出的故事說課稿

一、說教材

“筆尖流出的故事”是小學(xué)語文六年級上冊第四單元的習(xí)作主題,本單元我

們所學(xué)的課文都是小說,篇幅或長或短，但都體現(xiàn)了小說的特點一一情節(jié)曲折,

有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。而本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個故事,

這屬于虛構(gòu)作文，也是材料作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中

選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)習(xí)作提示，從三組環(huán)境和人物中，選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組進行習(xí)

作，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

2.能圍繞主要人物，抓住主題，細致、清楚地敘述故事內(nèi)容。

3.故事內(nèi)容要完整，情節(jié)要曲折生動，能夠吸引讀者。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點:選擇合適的情境，精選素材，展開想象，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點:注意采用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，使?xí)作的故事情節(jié)曲折生動，達到良

好的藝術(shù)效果。

四、說學(xué)情

六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對小說有了一定的認(rèn)識，本次習(xí)作給定

了環(huán)境、人物，主要是虛構(gòu)情節(jié)，創(chuàng)編故事，突出人物形象。難度在于故事的完

整性，情節(jié)要吸引人。

五、說教法學(xué)法

本次習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握的小說的體裁特點，想象時要注意情

節(jié)生動，要能吸引人，最好能適當(dāng)設(shè)置懸念；同時也要注意人物形象生動有趣。

課文是習(xí)作最好的例文。我們應(yīng)該從單元整體出發(fā)，做習(xí)作教學(xué)單元整體備課：

在閱讀教學(xué)中不僅僅要讀懂課文內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣通過環(huán)境描寫突出

人物形象，用情節(jié)的起伏塑造人物形象，運用人物的語言、動作、神態(tài)、心理活

動的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。引導(dǎo)學(xué)生把課文里學(xué)到的寫作方法運用在自己的

習(xí)作中，從而使他們樂寫、想寫、能寫。

六、說教學(xué)過程（共2課時）

第一課時

（一）話題導(dǎo)入

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。

2.師總結(jié):這三篇課文寫的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給

別人，把死的威脅留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。

這三個故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象

鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。

(二)明確目標(biāo)

1.生讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)

設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。

(寫的時候注意:故事要團繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引

人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。)

3.分組指導(dǎo)

第一組要注意：

(1)地點:校園

(2)時間：丁香花盛開的季節(jié)