1春

一、說教材

《春》是七年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,

領(lǐng)略自然風(fēng)光的?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。作者朱自清先生抓住

春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花

卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，

一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;

從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、說學(xué)情

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言

口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

三、說教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重

學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整

體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課

以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的

表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)及散文寫作能力。

2.過程與方法

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對語言

的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修

辭手法具體細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：體味景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

四、說教法學(xué)法

（一）教法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、

合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí),

采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（二）學(xué)法

1.預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于

提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

2.自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情

的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

3.合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特

征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了

學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

五、說教學(xué)過程

（一）情感導(dǎo)入一一回憶春天

同學(xué)們請看大屏幕：

（多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中進(jìn)行導(dǎo)入。）

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠

意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥韻，是飛來飛去

的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著

名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱

爰，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清：

朱自清，字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著名的散文家、詩人、學(xué)者。

散文代表作《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》《背影》等。

對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

（二）聽讀課文一一感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡

多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,因此，在此次

教學(xué)過程中，我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲

取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)中，首先，我請同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞,

并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣。

接著，我要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步理清文章寫作順序。思考：

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

試著在文章中找出相關(guān)語句C

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題

的能力。

（三）合作探究一一品味春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問

題合作探究：

（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“瞰嫩

綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的

前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？

（6）文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻

“春天”？

通過對以上問題的討論，使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精練，并感受文章情

景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓(xùn)練一一描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎?/p>

的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我

們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí).，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀

呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)

不限。

六、課堂小結(jié)

法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用

你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

2濟(jì)南的冬天

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊第一單元中的課文。它是著名作家、人民藝術(shù)

家老舍先生寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色的寫景散文。安排這篇文章，就是

想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

二、說學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之

中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。

俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的

審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社

會(huì)、人生的有益啟不。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程與方法：朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力；學(xué)習(xí)抓住景

物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描

述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

四、說教學(xué)方法

（一）教法

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬

天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪

的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過多種方式

反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”

字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培

養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

（-*.）學(xué)法

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行

學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

五、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。這里我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞

燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有

“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天乂是怎樣的呢？這次，就讓我們追逐老舍先生的足跡，

到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

（-）朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是一一溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫

晴”，也體現(xiàn)著“溫情也

（三）以溫晴識(shí)溫情一一“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第1段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

（四）以溫晴看溫情一一“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都

是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充

滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生透過自主思考，合作交流，

為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

（五）以溫晴賞溫情一一“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特

點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者

在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語

言來描繪溫情的山水。

1.走近溫情的人物形象。

景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也

就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的

特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

（1）守護(hù)搖籃的母親

（2）細(xì)致周到的折上

（3）健美優(yōu)雅的女郎

（4）嬌美害羞的少女

（5）俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)

性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突

出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、

溫晴特點(diǎn)相吻合。

2.品味溫情的語言。

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，

又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)畫出富有靈性、內(nèi)含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情

感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

（六）我筆下的“溫晴”和“溫情”

I.教師總結(jié)

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,

而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者

抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作

者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫

情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，

寫幾句話。

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物

溫情的語言

3*雨的四季

一、教材分析

本課是一篇寫景抒情的散文。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握

散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這

也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀

能力的提高，還是有所幫助的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文

通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

3.由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的

意義與價(jià)值。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文

的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中

來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)

生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難

點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感；賞析本文

的語言特色。

難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)

的語言表達(dá)出來。

四、說教法學(xué)法

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我沒計(jì)了以下教法學(xué)法：

1.自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

2.誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、

節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3.探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，

探究問題。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備及課件。

六、說教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對課文有初步的了解。

（二）明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生

對賞析本文的興趣。

今天，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者

選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行

主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進(jìn)行發(fā)散

思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身一一

雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同

的四季，雨的色彩都是不一樣的.那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的

四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

（三）作者介紹

劉湛秋（1935-2023）,安徽蕪湖人，詩人、翻譯家。著有詩集《寫在早春的

信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》等。

（四）整體感知，鑒賞文章

1.朗讀課文