13紀(jì)念白求恩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.厘清課文的寫作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用，理解其作用。

3.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，對技術(shù)精益求精的精神和毫無自私自利之心的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)白求恩同志的優(yōu)秀品德。

（2）厘清課文的寫作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)對比手法，理解其作用。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)毛澤東和諾爾曼?白求恩的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.熟記“隘、粹、拈”等字的讀音，熟記“派遣、殉職”等詞語的字形，理解“見異思遷、

精益求精”等成語的含義。

2.厘清課文的寫作思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。

3.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以議為主的寫法；掌握對比論證的論證方法及其作用。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：（出示課件1）

同學(xué)們，西漢的史學(xué)家司馬遷曾說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，它

闡明每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷死亡，但死亡的意義與價(jià)值是大不相同的。

今天讓我們走進(jìn)《紀(jì)念白求恩》這篇課文，看看白求恩同志的生命價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面，

他的什么品質(zhì)值得我們永遠(yuǎn)紀(jì)念。

教師板書課題：13紀(jì)念白求恩（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者、本課的主要人物及寫作背景。

（1）走近作者

教師：教師出示課件，介紹作者的相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

毛澤東（1893—1976）,字泗之，湖南湘潭韶山?jīng)_（今屬韶山市）人。馬克思列寧主義者，中

國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要

締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。他的主要著作編入《毛澤東選集》（4卷）和

《毛澤東文集》（8卷）。

（2）課本人物

教師講解：教師出示課件，講解本課的重要人物，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件5）

白求恩（1890—1939）,全名諾爾曼?白求恩（NormanBethune）,加拿大共產(chǎn)黨員，國

際主義戰(zhàn)士，著名的醫(yī)生。1890年出生于加拿大安大略省格雷文赫斯特鎮(zhèn)，1935年加入加

拿大共產(chǎn)黨，1938年來到中國參與抗日革命，1939年因病逝世。

（3）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解本課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件6）

白求恩醫(yī)生1938年3月到達(dá)延安，不久赴晉察冀邊區(qū)工作，1939年11月12日因被細(xì)菌

感染在河北唐縣逝世。1939年12月1日，延安各界舉行了追悼大會(huì)，悼念國際友人白求恩，

毛澤東同志贈(zèng)送了花圈，并題寫了挽詞：“學(xué)習(xí)白求恩同志的國際精神，學(xué)習(xí)他的犧牲精神、

責(zé)任心與工作熱忱」在半個(gè)月后，他又寫成這篇意義重大的紀(jì)念文章。初稿寫于1939年12

月21日，發(fā)表在延安刊物《黨的工作》上。原題為《學(xué)習(xí)白求恩》，后改為《紀(jì)念白求恩》。

（4）文體知識

預(yù)設(shè)：議論文基本常識（出示課件7、8）

①議論文的特點(diǎn)：內(nèi)容具有理論性；結(jié)構(gòu)具有邏輯性；語言具有概括性。

②議論文的基本要素：論點(diǎn)：作者對事物或問題所持的見解、主張。

論據(jù)：證明論點(diǎn)的理由根據(jù)。

論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。

③議論文的論證方式：分立論、駁論兩種。

立論：針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張。

駁論：通過反駁錯(cuò)誤或反動(dòng)的觀點(diǎn)，從而樹立起自己的正確論點(diǎn)。

反駁的方法有：直接反駁對方的錯(cuò)誤論點(diǎn)；通過反駁錯(cuò)誤論據(jù)來駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)；通過

反駁錯(cuò)誤論證過程來駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1)讀一讀生字詞。(出示課件9)

xundichen

殉取狹隆熱忱

CUIyibib6

純粹精益求精部薄

(2)析一析多音字。(出示課件10)

r(bo)日薄西山t莊

f(tiao)精挑細(xì)選

薄<(b6o)薄冰挑〈v?

1(tiao)挑撥離間

<(bo)薄荷

(3)辨一辨形似字。(出示課件11)

'益(yi)精益求精C殉(xun)殉職

、盎(ang)盎然L徇(xun)徇私

隘(&i)狹隘粹(cui)純粹

溢(yi)洋溢悴(cui)憔悴

(4)解一解詞語。(出示課件12、13、14)

派遣：(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等)命人到某處做某項(xiàng)工作。

殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

擁護(hù)：對領(lǐng)袖、黨派、政策、措施等表示贊成并全力支持。

狹隘：心胸、氣量、見識等不寬廣。

極端：表示程度極深。

熱忱：熱情。忱,情意。

一班：一些，一群。

純粹：不摻雜別的成分的。

鄙?。狠p視。

不足道：不值得一提。

拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

麻木不仁：肢體麻木，沒有感覺。文中指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關(guān)心。

精益求精；（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。益，更。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。文中指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。遷，改

變。

教師提示：“見異思遷”是指意志不堅(jiān)定，喜愛不專一，此處屬于望文生義。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容，然后思考回答下列問題。（出

示課件15）

1.白求恩具有哪些值得紀(jì)念的精神品質(zhì)？在文中找一找。（出示課件16）

（學(xué)生默讀課文，課本勾畫回答。）

語句出示L（出示課件16）

第1段：一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這

是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這

種精神。

學(xué)生總結(jié)：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。

語句出示2：（出示課件17）

第2段：白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同

志對人民的極端的熱忱。

學(xué)生總結(jié)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

語句出示3：（出示課件18）

第3段：白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。

學(xué)生總結(jié)：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。

語句出示4：（出示課件19）

第4段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。

學(xué)生總結(jié)：號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

2.歸納每個(gè)段落的主要內(nèi)容，說說段落之間的聯(lián)系。（出示課件20）

教師：同學(xué)們，默讀課文，然后用簡潔的語言歸納每段的主要內(nèi)容。

（學(xué)生默讀課文，然后歸納搶答。）

學(xué)生L國際主義精神，共產(chǎn)主義精神。

學(xué)生2：毫不利己專門利人的精神。

學(xué)生3：對技術(shù)精益求精的精神。

學(xué)生4：毫無自私自利之心。

教師：這幾段之間的關(guān)系怎么樣？

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生；第1、2、3段并列從三個(gè)方面分析白求恩的精神品質(zhì)。

教師：第4段呢？

學(xué)生：分析歸納了白求恩的精神品質(zhì)核心是毫無自私自利之心。

教師：從這4段分析一下本文的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：笫1、2、3段是分說白求恩的精神品質(zhì)，第4段總說白求恩的精神品質(zhì)的核心,

所以說本文是分總的結(jié)構(gòu)。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：再讀課文，說說作者是怎樣表現(xiàn)白求恩的精神品質(zhì)的，運(yùn)用了哪些手法？（出示

課件21）

1.文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？（出示課件22）

語句出示：白求恩同志走加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受

加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山

工作，不幸以身殉職。

（學(xué)生朗讀語句，然后分析回答。）

學(xué)生L“加拿大共產(chǎn)黨員”，介紹了他的國籍和身份。

學(xué)生2：“五十多歲了”，介紹了他的年齡。

學(xué)生3：”幫助中國的抗日戰(zhàn)爭”，介紹了他來中國的目的。

學(xué)生4：“去年春上到延安”，介紹了他被派遣到中國的時(shí)間。

學(xué)生5：“五臺山”，介紹了他的工作地點(diǎn)。

學(xué)生6：“以身殉職”，介紹了他去世的原因。

這些內(nèi)容在文章中有什么作用？（出示課件23）

學(xué)生7：內(nèi)容上：簡述了白求恩同志的生平，表達(dá)了對逝者的深切敬意。

學(xué)生8：結(jié)構(gòu)上：為后面贊揚(yáng)白求恩具有國際主義精神提供依據(jù)。

2.第1段中，為什么要引用“列寧主義認(rèn)為”一段話？（出示課件24）

（學(xué)生朗讀第1段，討論分析搶答。）

學(xué)生1：引用馬列主義的觀點(diǎn)，充分表明了白求恩同志具有偉大的國際主義精神、共產(chǎn)

主義精神。

學(xué)生2：引用別人的話，使這一觀點(diǎn)更有說服力。

3.速讀第2、3段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表。（出示課件25）

（學(xué)生默讀課文，勾畫課本填表。）

預(yù)設(shè)：（出示課件25）

對同志、人民的

對工作的態(tài)度對工作的要求

態(tài)度

“極炭的熱忱”

白求虺“極端的負(fù)?任”“對技術(shù)制以求精”

1“滿般熱忱”

“對工作不負(fù)貨任.拈

輕柏重，把重業(yè)子投給

“兄異思迂”“

人家，自己找輕的.一“冷冷清清，漠不

部薄技術(shù)工作以

事當(dāng)前，先替自己打鼻關(guān)心，麻木不仁”

不少的人為不足道、以為

,然后再暫別人打鼻.

工出路”

出了一點(diǎn)力戈覺殍了不

起，寡歡自吹，生忡人

室不知道“

4.作者用了什么手法突出白求恩同志的高貴品質(zhì)？這樣寫有什么好處？（出示課件26）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：運(yùn)用了對比的手法，通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可

貴。

學(xué)生2：通過對比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。

5.第2、3段中，除了對白求恩同志的正面描寫之外，還有哪些地方能夠表現(xiàn)他的高貴品質(zhì)？

運(yùn)用了什么描寫手法？（出示課件27）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）

語句出示：從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感

動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，龍

不為之感動(dòng)。

學(xué)生：側(cè)面描寫，運(yùn)用雙重否定句使語言更加肯定，強(qiáng)調(diào)了白求恩精神的感人至深，從

側(cè)面烘托其精神的高尚與可貴。

教師點(diǎn)撥：側(cè)面描寫的作用（出示課件28）

側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增

強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

6.再讀結(jié)尾一段，找出對白求恩同志進(jìn)行概括的句子。（出示課件29）

（學(xué)生默讀閱讀，討論分析回答。）

語句出示：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，

一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

教師：這一段是從哪幾個(gè)角度來說的？（出示課件30）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生，“高尚”指人格：“純粹”指品質(zhì)：“有道德”指修養(yǎng)：“脫離了低級趣味”指

志趣；“有益于人民”指人生意義。

教師：有什么表達(dá)效果？（出示課件30）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：采取排比法增強(qiáng)了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過

于冗長，以此結(jié)尾，更加有力。五個(gè)短語由短而稍長；氣勢越發(fā)磅礴。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課的主要內(nèi)容是厘清全文內(nèi)容要點(diǎn)；理解笫一段的寫作思路；了解白求恩同志共產(chǎn)

主義精神的表現(xiàn)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)區(qū)分?jǐn)⒆h結(jié)合的手法。

2.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步了解了白求恩同志偉大的精神和崇高的品格，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課

文，學(xué)習(xí)作者是怎樣來論述自己的觀點(diǎn)的。（出示課件31）

二、深讀課文，合作探究

L再讀課文，找找文中哪些地方是議論，哪些地方是敘述。說說敘述和議論在寫法上有什么

特點(diǎn)。（出示課件32）

教師點(diǎn)撥：議論文和記敘文的區(qū)別（出示課件32）

議論文和記敘文的區(qū)別方法指導(dǎo)“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。

議論文以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡

明、概括。

記敘文以“敘''為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點(diǎn)睛，突出中心的作

用。

（學(xué)生勾畫，分析回答。）

語句出示：（出示課件33）

白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大

共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工

作，不幸以身殉職。一個(gè)外國人,毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事

業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種

精神。

學(xué)生：出示的語句中，畫線部分為記敘；未畫線部分為議論。先敘后議。先概括簡敘白

求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國際主義精神。

2.讀下面句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說有什么表達(dá)效果。（出示課件34）

語句出示：我和白求恩同志只見過一面。

可是因?yàn)槊?，僅回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：表達(dá)了一種遺憾之情?！爸弧焙汀皟H”表達(dá)了作者遺憾的心情，流露出作者面對這

個(gè)精神高尚者的殉職的沉痛感情。

語句出示：（出示課件35）

對于他的死，我是很悲痛的。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：“是”在這里有強(qiáng)調(diào)的作用，語氣沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。

3.回顧課文，思考作者為什么把白求恩的精神放在第1段，而把其專心業(yè)務(wù)、精研技術(shù)放在

第3段？（出示課件36）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：一個(gè)專心業(yè)務(wù)、精研技術(shù)的人，如果沒有進(jìn)步的政治思想，他可以為反動(dòng)的壓迫

者、剝削者服務(wù)，而白求恩是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把他高明的醫(yī)術(shù)和寶貴的生命奉獻(xiàn)給了在極

端艱苦的環(huán)境中進(jìn)行解放斗爭的中國人民。白求恩的這種國際主義精神特別值得我們肯定與

贊美，值得我們學(xué)習(xí)。因此，文章首先把白求恩的國際主義精神提出來，然后指出他的積極

工作、熱愛同志、熱愛人民的共產(chǎn)主義品德。

小組交流：學(xué)完課文，說說白求恩大夫的優(yōu)秀品質(zhì)中哪一個(gè)對你們的觸動(dòng)最大？（出示

課件37）

（分組討論，分析回答。）

預(yù)設(shè)：白求恩大夫毫不利己專門利人的精神對我觸動(dòng)最大，因?yàn)樗粌H在工作上積極負(fù)

責(zé)，在人際交往中更滿懷熱忱，他這種美好的品德值得我們學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)

L這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件38）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，表達(dá)了對白求恩

同志的深切悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技

術(shù)精益求精的精神，并號召全黨向白求恩同志學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件39）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：在當(dāng)今社會(huì)中，白求恩同志的毫不利己專門利人的精神更加可貴，我們要學(xué)習(xí)

他的這種精神，做一個(gè)真正有益于社會(huì)的人。

預(yù)設(shè)2：21世紀(jì)，我們要抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，堅(jiān)持奮斗。偉大的事業(yè)要求我們鄙棄庸

俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德

的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用對比,增強(qiáng)說理性。（出示課件40）

文章在正面闡述的同時(shí)列舉了一些反面事例進(jìn)行對比論證，這樣寫突出了中心，闡明了

白求恩同志為什么值得紀(jì)念和學(xué)習(xí)，有的放矢地對某些人進(jìn)行了批評教育，增強(qiáng)了文章的思

想性和說服力。如第2、3段就批評了對工作不負(fù)責(zé)任的人、對人民漠不關(guān)心的人、對工作

見異思遷的人。

預(yù)設(shè)2：語言鮮明有力，富有說服力和感染力。（出示課件41）

本文語言簡練、鮮明、有力，極富說服力和感染力，在句式上,本文的句子鏗鏘有力，擲

地有聲，且句式整齊中有變化,富于節(jié)奏感。文末的排比句強(qiáng)調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的重大意

義，感情真摯。文中解說白求恩毫不利己專門利人的精神時(shí)運(yùn)用了兩個(gè)“極端”，形象地表明

了白求恩對工作對同志的態(tài)度。

四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件43-46）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

五、知識遷移，拓展延伸

閱讀《白求恩病逝原因》，積累有關(guān)白求恩的資料，理解白求恩的國際主義精神。（出示

課件47-51）

六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件52、53）

本文敘議結(jié)合，敘述簡明扼要，議論精辟深刻。請自立觀點(diǎn)，選取具體事例，運(yùn)用敘議

結(jié)合的方法寫一個(gè)片段，150字左右。

示例：據(jù)說，牛頓小時(shí)候并不聰明，有一次父親叫他在門上打個(gè)洞，讓大貓和小貓出去

時(shí)能夠方便些，他卻打了一大一小兩個(gè)洞，說是因?yàn)橛袃芍恍?dòng)物。盡管如此，牛頓在探索

科學(xué)奧秘的過程中，因刻苦鉆研而取得了累累碩果。一個(gè)人立了志，就像機(jī)器上安了發(fā)動(dòng)機(jī)，

有了使不完的勁兒。牛頓正是在這種“使不完的勁兒”的推動(dòng)下，才取得了巨大的成就，成

為著名的科學(xué)家。

附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件42）

門、不遠(yuǎn)萬里來華——以身殉職

國h際王jr

r義精神1、共

紀(jì)

、I中國人的事業(yè)——自己的事業(yè)產(chǎn)

念

毫不利己（對工作—極端負(fù)責(zé)任主

白

專門利人＜義

求r

的精神對同志——極端的熱忱精

恩I

神

8技術(shù)精益（醫(yī)生一醫(yī)德高,

求精的精神1醫(yī)術(shù)——很高明

【教學(xué)反思】

從體裁范疇上講，本文屬于議論文，但七年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是記敘文，不宜過早地向?qū)W生

過多地介紹議論文的相關(guān)知識，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我規(guī)避了有關(guān)議論文的知識，只是讓

學(xué)生明確這是一篇以議論為主要表達(dá)方式的文章。在課堂上，同學(xué)們能積極發(fā)言，課堂氣氛

活躍。

當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中還有許多缺點(diǎn)和不足，時(shí)間把握不準(zhǔn)。課堂上一些同學(xué)的表現(xiàn)大大出

乎了我的意料，一些平時(shí)不怎么展示的同學(xué)也積極舉手，為了不打消學(xué)生的積極性，拖延了

很長的時(shí)間，導(dǎo)致沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。對于課堂上時(shí)間的把控，需要我在今后的教學(xué)

實(shí)踐中不斷探索，不斷取得提高。

【課后預(yù)習(xí)】

1.預(yù)習(xí)《回憶我的母親》，利用工具書疏通課文。

2.梳理《回憶我的母親》文章的內(nèi)容，劃分段落層次。

3.母親的性格和品質(zhì)是通過哪些事件表現(xiàn)出來的？

14回憶我的母親

【教學(xué)目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序有重點(diǎn)地選擇典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

2.體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的對母親的深情。

3.抓住文章的主線，學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、識大體、顧大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）了解母親的形象特征，感受母親的優(yōu)秀品格。

（2）體會(huì)本文質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言，理解作者對母親的深情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對突出文章主題的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者的資料，有關(guān)回憶錄的知識資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L識記、積累生字新詞，了解回憶錄的文體特點(diǎn)。

2.理解本文的寫作順序、記敘線索和感情基調(diào)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：（出示課件1）

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鐘太夫人的大會(huì)，

這是中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。

今天，就讓我們走進(jìn)朱德為母親寫的《回憶我的母親》一文，認(rèn)識這位偉大的母親。

教師引出新課，順勢寫出課題：

7回憶我的母親（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者及其寫作背景。

（1）走近作者

教師：布置預(yù)習(xí)這篇課文的作者，了解本課的作者，在課上交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

朱德（1886—1976）,偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，

中國人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國的開國元?jiǎng)住Ｗ钟耠A，四川儀隴人。主

要著作編入《朱德選集》。

（2）寫作背景

教師：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件5）

本文選自《朱德選集》（人民出版社1983年版）。這是朱德同志在得到母親去世的消息

后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。

朱德同志的母親鐘太夫人，是1944年去世的，享年86歲。1944年3月25日的《解放

日報(bào)》上，曾刊載過這位英雄的母親的傳略。

（3）文體常識

預(yù)設(shè)：（出示課件6、7）

回憶錄有兩種釋義。一是指關(guān)于一系列事件的記錄，通常由參加者所寫而不像歷史那樣

拘于形式，如凱撒的《高盧戰(zhàn)記》；二是指一種自傳性描述，其口吻常閑逸而親切，注意的焦

點(diǎn)通常在作者所知的人物、事件或時(shí)代上。

回憶錄的特點(diǎn)：回憶錄有真實(shí)、廣泛、突出三大特點(diǎn)。

真實(shí)指其實(shí)記載作者的經(jīng)歷和觀感。

廣泛指回憶錄不僅要回憶個(gè)人，而且要以個(gè)人為主線，串連與之有關(guān)的人和事，廣泛觸

及生活的每個(gè)角落，反映社會(huì)的歷史面目。

突出指回憶錄中的人物要處于突出地位,所列事件要典型，有一定的代表性。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）

shaoyazh6ulij[

助￥

日口大衙門她埋祖箍

longshushudi

儀建私塾管點(diǎn)和住

chudgengdian

不蹩勞作廢子年低戶

教師提示：注意“她婢”“輟”“庚”的讀音。

（2）分一分多音字。（出示課件9）

「（qi&ng）勉強(qiáng)

f（hao）愛好

強(qiáng)1（jiang）倔強(qiáng)好j

［（hao）友好

I（qiang）強(qiáng)大

r（哈ng）蠻橫f（jidn）飛濺

橫1〔（h一eng）橫七豎八濺1（jian）濺濺

（3）辨一辨形近字。（出示課件10）

~shCi（熟）悉wan（碗）碟

私shU（塾）wan（婉）約

shu（孰）與wan（豌）豆

（4）解一解詞語。（出示課件11）

慰勉：安慰勉勵(lì)。

她婢：哥哥妻子和弟弟妻子的合稱。

周濟(jì)：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。

和平：溫和。

悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。

為富不仁：靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒有好心腸。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

教師提示：“任勞任怨”多用于褒義；“為富不仁”語義含有貶義。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，閱讀課文，思考：作者的母親給你留下了怎樣的印象？（出示課件12）

預(yù)設(shè)：勤勞樸素，為兒女付出全部。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

（學(xué)生讀課文，然后在課本上勾畫，最后回答。）

1.閱讀第1段，體會(huì)作者對母親的感情，說說這一自然段在全文的作用。（出示課件13、14）

語句展示：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生,很多事

情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。

教師：同學(xué)們，閱讀本段后，你們同桌討論分析后回答。

學(xué)生L直接點(diǎn)明寫作此文的原因，同時(shí)抒發(fā)自己的悲痛之情。

學(xué)生2：“勤勞”一詞總領(lǐng)全文，是全文的敘事線索。“勤勞一生”是本文記敘的重點(diǎn)。

“永遠(yuǎn)回憶”既直接呼應(yīng)題目，又自然地引起下文。

學(xué)生3：第1段在全文起到開篇點(diǎn)題的作用。

學(xué)生4：“得到母親去世的消息，我很悲痛J點(diǎn)明寫此文的原因。

學(xué)生5：“勤勞一生一點(diǎn)明敘事線索。

學(xué)生6：“我愛我母親J點(diǎn)明感情基調(diào)。

2.作者在文中回憶了母親的哪些事情？這些事塑造了母親怎樣的形象？請做簡要概括，并說

說哪件事最讓你們感動(dòng)。（出示課件15）

（學(xué)生默讀課本，勾畫分析回答。）（出示課件16-18）

教師：作者在文中回憶了母親的哪些事情？

學(xué)生1:家境貧窮，兒女多，不得已只得留下八個(gè)孩子。

教師：這反應(yīng)母親什么樣的形象及性格？

學(xué)生1：悲苦。

教師：同學(xué)們，再從課本找回憶了母親的哪些事情，反應(yīng)母親什么樣的形象及性格。

學(xué)生2：事件：給孩子做有“滋味”的飯食，親手為孩子紡線織衣。

形象及性格：勤勞、辛苦。

學(xué)生3：事件：終日忙碌，煮飯、種田、種菜、喂豬等，是個(gè)好勞動(dòng)。

形象及性格：勤勞、能干。

學(xué)生4：事件：做家務(wù)、務(wù)農(nóng)任勞任怨，協(xié)調(diào)一家和諧相處，周濟(jì)和照顧比自己窮的親

戚。

形象及性格：反應(yīng)母親性格和謁，并有樸素的階級意識。

學(xué)生5：事件：母親樸素的階級意識啟發(fā)作者幼年時(shí)期反抗壓迫、追求光明的思想。

形象及性格：樸素善良，同情窮苦人民。

教師追問：還有哪些事件？反應(yīng)了母親什么樣的形象及性格？

學(xué)生6：事件：生活困苦，卻節(jié)衣縮食送作者讀書。

形象及性格：這件事反應(yīng)母親有要求擺脫壓迫的勇氣。

教師：同學(xué)們，“我”參加革命后，還有哪些事件？反應(yīng)了母親什么樣的形象及性格？

學(xué)生7：事件：母親給遠(yuǎn)走云南、參加新軍的作者許多勸慰。

形象及性格：這件事反應(yīng)母親的深明大義。

學(xué)生8：事件：作者將母親接出來，但母親勞動(dòng)慣了，回家繼續(xù)勞動(dòng)。

形象及性格：這件事反應(yīng)母親勞動(dòng)者本質(zhì)。

學(xué)生9：事件：母親支持兒子的革命事業(yè)，不論聯(lián)系與否，都在家過著辛勤勞作的生活

形象及性格：這件事反應(yīng)深明大義與辛勤勞作。

3.母親一生值得回憶的事情很多，為什么選擇這些事情來寫？這些事情又是如何串聯(lián)起來的?

（出示課件19、20）

教師：我們可以從文章整體內(nèi)容來分析，如何討論回答。

預(yù)設(shè)1：作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬

厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

預(yù)設(shè)2：這些事件都圍繞著同一個(gè)主題，即第1段中所說的“勤勞一生一作者將它們按

照時(shí)間順序有條不紊地組成一個(gè)整體。

五、課堂小結(jié)

本文以平實(shí)樸素的語言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒有華麗的辭藻，沒有熱情洋

溢的抒情，但在那平實(shí)的敘寫中，在那簡潔、樸素的字里行間，充滿了對母親的真摯深沉的

愛與懷念。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.體會(huì)本文平實(shí)、質(zhì)樸而飽含深情的語言。

2.感悟老一輩革命家由愛母親升華到愛人民的思想境界。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解了母親勤勞的一生，被母親身上勤勞、善良、寬厚、不屈的品質(zhì)深深

感動(dòng)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對母親的懷念之情。（出示課件21）

二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

1.母親的一生對作者有哪些教育與影響？（出示課件22）

教師點(diǎn)撥：認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合全文思考，分小組討論，然后分析回答。

預(yù)設(shè)1：母親勤勞吃苦，作者從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個(gè)健康的身體，

預(yù)設(shè)2:母親任勞任怨，直到生命終結(jié)，依然熱愛勞作，教作者養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，也教作

者生產(chǎn)的知識。

預(yù)設(shè)3:母親聰明能干，教給作者與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)4:母親對地主劣紳的抵抗，對作者走上革命道路的堅(jiān)定支持，讓作者擁有了革命的

意志。

2.通過寫母親對作者的教育和影響，作者表達(dá)了對母親怎樣的感情？（出示課件23）

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對母親深深的愛和懷念。

三、品讀文章，合作探究

（-）作者在樸素的語言中蘊(yùn)含著對母親深深的懷念，閱讀課文后，在文中找出能表達(dá)這種

感情的句子，并認(rèn)真體會(huì)。（出示課件24）

（學(xué)生尋找句子，然后師生共同體會(huì)。）

語句展示1：（出示課件25）

母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。

預(yù)設(shè)：“總是”說明天天如此，沒有例外的時(shí)候，表現(xiàn)了母親的勤勞能干。

語句展示2；（出示課件26）

這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

預(yù)設(shè)：“看也不看”與“有滋味”相對比，既表現(xiàn)了作者對地主家奢華生活的蔑視，也

突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)對母親的懷念。

語句展示3：（出示課件27）

母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

預(yù)設(shè)：“一分鐘”寫出母親連如此短的休息時(shí)間也沒有，突出了母親的辛勞之巨，而“生

我前”更表現(xiàn)了母親為人母之艱辛。兩個(gè)限定詞不僅將母親的辛苦表露無遺，同時(shí)還表露了

作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的深刻遺憾。

（二）作者在記敘事件的同時(shí)，還穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。請找出文中的議論性語句，理解含義

并體會(huì)作用。（出示課件28）

語句展示1：（出示課件29）

這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情??！

預(yù)設(shè)：這句話飽含母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。

語句展示2：（出示課件29）

母親是個(gè)好勞動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這句話總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。

語句展示3：（出示課件30）

母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。

預(yù)設(shè)：這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價(jià)。

語句展示4：（出示課件30）

母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這一句總括性的評價(jià)，呼應(yīng)開頭，也表明至此結(jié)束了對往事的回憶。

語句展示5：（出示課件31）

在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴

的財(cái)產(chǎn)。

預(yù)設(shè)：這一句議論，呼應(yīng)前文的記敘一一母親教“我”生產(chǎn)的知識，同情革命、支持革

命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

語句展示6：（出示課件32）

母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)

造了和創(chuàng)造著中國的歷史。

預(yù)設(shè)：母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅(jiān)強(qiáng)不屈，母親就是一位普普

通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推

動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動(dòng)人民

的。這句議論將對母親的深情與對民族、對廣大勞動(dòng)人民的深情融匯在一起。

（三）作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動(dòng)人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來的？請

結(jié)合第16段，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。（出示課件33）

（師生討論，然后指正。）

預(yù)設(shè)1：朱德是領(lǐng)袖，是革命家，他心里不僅裝著人民，還裝著黨和國家。作者深知母

親逝世的哀痛是“無法補(bǔ)救的”，于是從母親的平凡，想到勞動(dòng)人民的平凡，想到“她只是中

國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”。

預(yù)設(shè)2：由此進(jìn)一步想到“正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史

預(yù)設(shè)3：最后通過一個(gè)設(shè)問句使報(bào)答母親深恩的感情上升為更博大的感情“盡忠于我們

的民族和人民的希望一中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”，大大

地深化了文章的主題。

四、課堂小結(jié)

L這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件34）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：本文回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)秀

品質(zhì)，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無比熱愛的感情，表達(dá)

了以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報(bào)答母親深恩的決心。

2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件35）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：身教重于言傳，朱德的母親沒有從言語上給予他深刻的教誨，卻用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)

了他任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品行。母親是一本永遠(yuǎn)都書寫不完的大書，母親也是

我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。母親的恩德，感激不盡，永生不忘，母親不僅給予我們生命，更給予

我們享用終生的寶貴財(cái)富。

3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)L事例具體，人物鮮活。（出示課件36）

如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”，還“挑水挑糞”，她“離

開土地就不舒服”，她到晚年還“不輟勞作，尤喜紡棉”，這些都揭示了母親的勤勞品質(zhì)。

預(yù)設(shè)2：語言樸實(shí)，感情強(qiáng)烈。（出示課件37）

文章沒有華麗的辭藻，卻深深地打動(dòng)了讀者。“我愛我母親”“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身

體”“我應(yīng)該感謝母親”“愿母親在地下安息"，這一聲聲傾吐，語言樸實(shí)、親切，滿懷深情。

五、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（自示課件39-41）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

六、知識遷移，拓展探究

請同學(xué)們閱讀一下《父親進(jìn)城送梨》一文。（出示課件42-48）

七、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件49）

請以《我的母親》為題，寫一篇作文。

附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件38）

"痛悼母親，引出

回憶

回

憶

我C革命的母親忠于民族

的<回憶母親的一生Y忠于人民

母

勤勞的母親忠于黨

親I

母親對“我”的

I教育和影響

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從文體特征著手，既關(guān)注本文作為回憶性散

文的基本特征，也關(guān)注其本身的寫作風(fēng)格，如此不僅有利于學(xué)生把握文本內(nèi)容，同時(shí)也有利

于深化學(xué)生對回憶性散文的認(rèn)識。

由于作者母親的時(shí)代背景有其特殊性，當(dāng)代學(xué)生在充裕的物質(zhì)生活環(huán)境中很難體會(huì)到老

一輩人生活的艱辛，對“勤勞一生”以及“苦難中的母子情深”難以有深刻的理解，因此需

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生.強(qiáng)化對主題的理解。

【課后預(yù)習(xí)】

1.利用工具書，疏通《梅嶺三章》的重點(diǎn)詞語，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

2.朗讀《梅嶺三章》小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用。

3.學(xué)生自主閱讀本課三首詩，畫出詩中的意象，分析其意蘊(yùn)。

15梅嶺三章

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會(huì)詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。

3.品味詩句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

4.學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅(jiān)定樂觀信念,

培養(yǎng)愛國主義思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解本課的寫作背景，有感情地朗讀詩歌，理解把握詩歌的內(nèi)容和思想情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，作者陳毅的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，下面我們一起來誦讀這首詩：（出示課件1）

贈(zèng)陳毅同志

一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。凱歌淮海中原定，團(tuán)結(jié)亞非正義伸。

贏得光榮歸祖國，敷揚(yáng)文教為人民。修篁最愛英干好，數(shù)曲新詞猿鳥親。

——郭沫若

同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)陳毅的詩歌《梅嶺三章》。

教師板書課題：2*梅嶺三章（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

L學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者

教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

陳毅（1901—1972）,字仲弘，四川樂至人。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無

產(chǎn)階級革命家、軍事家。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章、一級獨(dú)立

自由勛章、一級解放勛章。主要著作編為《陳毅軍事文選》《陳毅詩詞選集》《陳毅詩稿》等。

（2）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解本課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件5、6）

1934年10月，江西中央紅軍開始長征。那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍

事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅

山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭，直到1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)才離開。

1936年10月，陳毅同志在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中20多天?？?/p>

慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻［xlng］悻而去。今

天，我們將要學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

讀一讀生字詞。（出示課件7）

jingxuanyanjie

旌旗懸閻羅捷報(bào)

xuefeng

皂雨腥風(fēng)烽煙應(yīng)有涯取義成仁

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

1.自讀詩前小序，說說小序交代了哪些內(nèi)容。（出示課件8）

（學(xué)生默讀，分析回答。）

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首?衣底。旋

圍解（旋：不久、隨即）。

預(yù)設(shè)：時(shí)間：一九三六年冬

地點(diǎn)：梅山

緣由：被圍

背景：余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。

結(jié)果：旋圍解。

2.請同學(xué)們朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（出示課件9）

教師點(diǎn)撥：提醒學(xué)生注意正確讀音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，然后朗讀。

預(yù)設(shè)：

斷頭/今日/意如何？南國/烽煙/正十年，投身/革命/即為家，

創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此頭/須向/國門懸。血雨/腥風(fēng)/應(yīng)有涯。

此去/泉臺/招舊部，后死/諸君/多努力，取義/成仁/今日事，

旌旗/十萬/斬閻羅。捷報(bào)/飛來/當(dāng)紙錢。人間/遍種/自由花。

3.根據(jù)你對詩文內(nèi)容的理解，概括每一首詩的大意。（出示課件10）

（學(xué)生朗讀詩歌，分析歸納回答。）

學(xué)生1：第一首：回首征程一一過去。

學(xué)生2：第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友一一現(xiàn)在。

學(xué)生3：第三首：展望未來一一將來。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

L請同學(xué)們自由朗讀第一章，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。（出示課件11）

詩句出示：斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：意如何：心里想些什么呢？

百戰(zhàn)多：很多次戰(zhàn)斗。百，概數(shù)，多的意思。

譯文：今天就要犧牲了心里想些什么呢？回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了

多少次戰(zhàn)斗啊。

教師追問：第一句在全詩中起什么作用？（出示課件11）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。表現(xiàn)了詩人面臨生死考驗(yàn)時(shí)的凜然正氣，后兩章都由此句

起。

詩句出示：此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（出示課件12）

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：泉臺：指人死后埋葬的地方，也指“陰間”。

舊部：過去的部下。這里指為革命犧牲的同志。

旌旗：旗幟的總稱。這里指軍士。

閻羅：即“閻羅王”，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。

譯文：這次到陰間去召集為革命犧牲的同志，帶領(lǐng)十萬軍士斬殺兇惡殘暴的人。

教師追問：這一章后一句詩哪幾個(gè)字比較精妙？（出示課件13）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生L“去”字寫出了詩人視死如歸的氣概。

學(xué)生2：“招”字寫出了詩人視死如歸的氣概。

學(xué)生3：“斬力力度強(qiáng)、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作

者一樣，有與反動(dòng)派斗爭到底的決心和必勝信念。

教師追問：詩里用了什么修辭手法？說說其表達(dá)效果。（出示課件13）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：旌旗，這里指部隊(duì)。用的是借代的修辭手法。

學(xué)生2：閻羅，即閻羅王，民間傳說中陰間的最高統(tǒng)治者。用的是借喻的修辭手法，在

這里喻指人間的反動(dòng)統(tǒng)治者。

2.第一章表現(xiàn)了詩人怎樣的精神氣概？（出示課件14）

（朗讀詩句，學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生：第一章回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表現(xiàn)了詩人至死不渝、誓與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的英

雄氣概。

3.請同學(xué)們齊讀第二章，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。（出示課件15）

（學(xué)生朗讀詩歌，師生共同賞析。）

詩句出示：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。

注釋：南國：指我國南方

烽煙：古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指點(diǎn)火或

戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

正：恰好。

國門：城門。

譯文：南方點(diǎn)燃革命戰(zhàn)火已經(jīng)十年了，我死后頭顱要掛在城門上。

詩句出示：后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。（出示課件16）

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：諸君：這里指各位同志。諸，許多。君，對人的尊稱。

當(dāng)：當(dāng)作。

紙錢：舊時(shí)在祭祀時(shí)焚化給死者或鬼神當(dāng)錢用的紙片，亦可望空拋撒或懸掛于墓

地。

譯文：那些幸存的同志要多多努力，用勝利的消息來祭奠和安慰我。

4.第二章前兩句運(yùn)用了什么于法？請簡要分析。（出示課件17）

（學(xué)生默讀詩歌，討論分析回答。）

學(xué)生L烽煙，原指古代邊境用來報(bào)警的煙火。這里是借代的修辭手法，指戰(zhàn)爭。

學(xué)生2：第二句引用吳將伍子胥“眼懸國門’'的典故，意為死不瞑目，忠誠可鑒。

教師補(bǔ)充：“眼懸國門”的典故（出示課件18）

春秋時(shí)期，吳越爭雄。楚人伍子胥認(rèn)為吳的敵人是越，而不是齊，多次提醒夫差，要警

惕越國報(bào)仇。夫差聽信讒言，懷疑伍子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時(shí)，對身邊人說：“狹

吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也」后來吳國果然被越國滅掉。

教師：同學(xué)們說一說：你們覺得前兩句中哪個(gè)字用得好？為什么？（出示課件19）

詩句出示：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：“須”字。一個(gè)“須”字使詩人視死如歸的英雄氣節(jié)和為革命犧牲的

5.根據(jù)你們的理解，說說后兩句中哪些字詞用得好，有什么表達(dá)效果。（出示課件20）

詩句出示：后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：“多乙

教師追問：這個(gè)詞有什么表達(dá)效果？

學(xué)生：表達(dá)了對同志、對戰(zhàn)友的無限期望。

教師：還有嗎？

學(xué)生：“飛來”。這個(gè)詞形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快、接連地傳來，富有感情色彩，表現(xiàn)出作

者對勝利充滿了信心。

教師：讀到“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”時(shí)，你們還能想到哪句詩？（出示課

件21）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

學(xué)生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。一一陸游

教師追問：說說兩者有什么不同。（出示課件21）

學(xué)生：首先，陳毅詩句中對革命生涯的無比熱愛，對革命事業(yè)的無比熱情，樂觀、輕松、

豁達(dá)的精神和革命軍事家的氣魄是陸游詩中沒有的。

其次，陸詩的情感基調(diào)是深沉的悲憤、悠長的遺恨和滿腔希望的交織，陳毅詩中則沒有

如此濃重的悲、憂、恨。陳毅的詩表達(dá)的是激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和期盼得到勝利消

息的強(qiáng)烈感情。

6.第二章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

（學(xué)生分組討論，分析歸納搶答。）

學(xué)生L面對今日，勉勵(lì)來者，盼捷報(bào)飛。

學(xué)生2：洋溢著獻(xiàn)身革命的樂觀精神。

教師補(bǔ)充：表達(dá)了作者對革命必勝的堅(jiān)定信念。

7.請同學(xué)們齊讀第三章，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。（出示課件23）

詩句出示：投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：“血雨腥風(fēng)”，這里喻指大革命失敗后，國民黨反動(dòng)派對革命者的屠殺和鎮(zhèn)壓。

譯文：參加革命后就要以革命為家，反動(dòng)派的血腥鎮(zhèn)壓不久定會(huì)結(jié)束的。

8.“應(yīng)有涯”體現(xiàn)了詩人怎樣的革命信念？（出示課件24）

（學(xué)生討論分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

學(xué)生：體現(xiàn)了詩人對國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的詛咒，同時(shí)也表達(dá)了對革命必勝的堅(jiān)定信

念。

詩句出示：取義成仁今日事，人間遍種自由花。（出示課件25）

（學(xué)生朗讀詩句，師生共同疏通。）

注釋：取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜棲牲生命。這里指

為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。

自由花：借喻革臺成功、人民解放。

譯文：今天我為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲，不久的明天定會(huì)迎來革命的勝利、人民

的解放。

教師：同學(xué)們說一說：怎么理解“人間遍種自由花”的含義？（出示課件26）

（學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生：“自由花”比喻革命成功、人民解放?！叭碎g遍種自由花”是詩人對革命勝利后的

美好暢想，也是詩人甘愿取義成仁、頭懸國門的真正意義的所在。

9.第三章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（出示課件27）

（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）

學(xué)生：表達(dá)了作者對革命必勝的堅(jiān)定信念，抒寫了革命者以解放全人類為己任，為實(shí)現(xiàn)

共產(chǎn)主義而奮斗終生的崇高理想。

五、深讀課文，合作探究

L三首詩表現(xiàn)的精神內(nèi)涵各有側(cè)重，試分析比