Unit4AmazingPlantsandAnimals

第5課時(shí)SectionB3a-SelfCheck教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：讀寫課（信息提取+思維導(dǎo)圖整理+第一人稱改寫）

二、內(nèi)容分析

（-）課標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出，讀寫教學(xué)需以“語篇”為載體，引導(dǎo)

學(xué)生通過多樣化的讀寫活動，掌握閱讀策略、信息提取、思維整理、寫作表達(dá)等技能，

實(shí)現(xiàn)"理解意義一內(nèi)化語言一表達(dá)觀點(diǎn)”的能力涕進(jìn)。本單元主題"AmazingPlants

andAnimals"隸屬于"人與自然“范疇中的“自然生態(tài)”子主題。

本課時(shí)（SectionB3a-3c）圍繞"藍(lán)鯨的神奇世界”這一核心話題，通過閱讀提取、

思維導(dǎo)圖整理、第一人稱改寫、評價(jià)反饋等活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧提取藍(lán)鯨的關(guān)

鍵信息：運(yùn)用思維導(dǎo)圖對信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理：以第一人稱視角將科普說明文改寫成擬

人化的自述文章；理解并運(yùn)用與藍(lán)鯨相關(guān)的核心詞匯及句型結(jié)構(gòu)；基于文本內(nèi)容形成對”

海洋生態(tài)保護(hù)”的思考，提升環(huán)保意識。

（二）教材解讀

本課時(shí)位于人教版八色級上冊Unit4"AmazingPlantsandAnimals1'SectionB3a-3c,

是單元”話題感知一深入探究一語言應(yīng)用一文化理解”學(xué)習(xí)鏈的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)

”通過讀寫提升語言能力+理解海洋生態(tài)保護(hù)重要性”的雙重功能。

內(nèi)容由”閱讀探究（3a）"思維整理（3b）”和“寫作應(yīng)用（3c）”三部分構(gòu)成：

?閱讀探究（3a）：以“藍(lán)鯨科普文章”為載體，通過"快速閱讀抓大意一細(xì)節(jié)閱

讀圈事實(shí)一信息提取填表格”的梯度活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)容，從”獲

取信息”過渡到”結(jié)構(gòu)化整理，

?思維整理（3b）：通過"思維導(dǎo)圖填空一信息分類整理一邏輯關(guān)系梳理”的活

動，幫助學(xué)生將碎片化信息系統(tǒng)化，培養(yǎng)邏輯思維能力。

?寫作應(yīng)用（3c）：通過"第一人稱改寫一評價(jià)反饋一拓展延伸”的活動，實(shí)現(xiàn)”

語言內(nèi)化一情景應(yīng)用一創(chuàng)新表達(dá)”的能力提升，同時(shí)深化對海洋生態(tài)保護(hù)的理解。

（三）學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)知識

□詞匯基礎(chǔ)：

□?已掌握"animal,ocean,big,eat,live"等基礎(chǔ)詞匯,詞匯量約800-1000詞。對"blue

whale,mammal,tons,ecosystem,krill"等科學(xué)詞匯接觸較少，認(rèn)知率約30%。形容詞

比較級和最高級的基本用法已學(xué)，但在具體語境中的運(yùn)用準(zhǔn)確率約70%

語法基礎(chǔ)：已掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等基本時(shí)態(tài)。能運(yùn)用簡單句進(jìn)行描述，

但復(fù)合句的使用能力較弱?！盿s...as...“結(jié)構(gòu)已初步接觸，但靈活運(yùn)用能力有待提升

□話題認(rèn)知：對海洋動物有基本了解，但缺乏系統(tǒng)性的科學(xué)知識。對藍(lán)鯨的基本特征

(如體型大、生活在海洋中)有所了解，但具體細(xì)節(jié)知之甚少。對海洋生態(tài)系統(tǒng)和

環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識較為膚淺。

2.行為習(xí)慣

□學(xué)習(xí)習(xí)慣：已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但預(yù)習(xí)深度和廣度有待提高；課堂上能積極參與

活動，但主動思考和提問的意識不夠強(qiáng)；課后復(fù)習(xí)鞏固的自覺性不足，知識遺忘率較

高

□閱讀習(xí)慣：閱讀速度較慢，平均每分鐘約80-100詞；缺乏有效的閱讀策略，如預(yù)測、

略讀、尋讀等；遇到生詞時(shí)依賴性較強(qiáng)，自主猜測詞義的能力較弱。

□寫作習(xí)慣：寫作前缺乏構(gòu)思和規(guī)劃，想到哪里寫到哪里；寫作中語言表達(dá)較為單一，

缺乏多樣性；寫完后很少進(jìn)行修改和完善，自我糾錯能力較弱。

3.關(guān)鍵能力

Q閱讀能力：能讀懂簡單的敘述性文本，但對科普類文本的理解存在困難；信息提取能

力有待提升，提取關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確率約70%;推理判斷能力較弱，難以理解文本的

深層含義

□寫作能力：能寫簡單的描述性短文，但內(nèi)容較為空洞，缺乏細(xì)節(jié)；語言表達(dá)能力有待

提高，詞匯和句型的運(yùn)用較為單一；第一人稱改寫能力較弱，難以將第三人稱文本轉(zhuǎn)

化為第一人稱敘述

Q思維能力：邏輯思維能力有待提升，信息的組織和整理能力較弱；創(chuàng)新思維能力不足,

缺乏想象力和創(chuàng)造力；批判性思維能力較弱，難以對文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析和評價(jià).

D合作交流能力：能參與小組活動，但合作的有效性有待提高；表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力較

弱，語言組織不夠清晰；傾聽和理解他人觀點(diǎn)的能力有待提升；

□學(xué)習(xí)策略能力：缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率較低；自主學(xué)習(xí)能力不足，依賴性較

強(qiáng)；元認(rèn)知能力有待提升，對自己的學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)控和反思

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)性1.能識別并理解文章中關(guān)于藍(lán)鯨的核心詞匯(bluewhale,mammal,tons,ocean,

目標(biāo)krill,ecosystem,endangered等)，并能正確朗讀。

2.能運(yùn)用閱讀技巧（快速閱讀、細(xì)節(jié)閱讀）理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確率達(dá)到80%以

上。

3.能通過閱讀準(zhǔn)確提取文章中關(guān)于藍(lán)鯨的關(guān)鍵信息（體重、棲息地、食物、壽

命、生態(tài)作用），完成信息提取任務(wù)。

4.能理解并運(yùn)用"as...as..."結(jié)構(gòu)描述動物特征，如"Itcanweighasmuchas2（X）

tons.11

1.能運(yùn)用思維導(dǎo)圖對提取的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，理清各信息點(diǎn)之間的邏輯關(guān)

系。

2.能以第一人稱視角將科普說明文改寫成擬人化的藍(lán)鯨自述，保持科學(xué)事實(shí)準(zhǔn)

拓展性確，語言生動有趣。

目標(biāo)3.能參與“海洋生態(tài)保護(hù)”的討論，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建

議。

4.能理解并解釋“鯨落"現(xiàn)象，認(rèn)識到藍(lán)鯨在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，提升

環(huán)保意識。

1.能自主收集更多關(guān)于藍(lán)鯨的信息，并用英語進(jìn)行整理和分享。

挑戰(zhàn)性2.能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個關(guān)于海洋動物保護(hù)的英語宣傳方案。

目標(biāo)3.能對比分析不同海洋動物的特征，運(yùn)用比較級和最高級進(jìn)行描述和寫作。

4.能深入思考人類活動對海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響，并提出具有建設(shè)性的保護(hù)建議。

四、實(shí)現(xiàn)路徑

為了確保學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)本課時(shí)的新知識，課前需要進(jìn)行充分的預(yù)備性知

識學(xué)習(xí)。首先，通過詞匯卡片配對游戲復(fù)習(xí)海洋動物相關(guān)詞匯，如“dolphin,

shark,octopus,turtle"等，激活學(xué)生已有的詞匯知識，為新詞匯學(xué)習(xí)奠定基

礎(chǔ)。其次，進(jìn)行形容詞比較級和最高級的復(fù)習(xí)，通過句子改寫練習(xí)鞏固語法

預(yù)備性知識

知識,特別是“as...as...”結(jié)構(gòu)的用法,為新句型學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。此外，還需要

學(xué)習(xí)

介紹科普文章的閱讀技巧，通過教師講解和例子分析，幫助學(xué)生了解科普文

章的特點(diǎn)和閱讀方法。最后，通過范文閱讀和分析，讓學(xué)生感知第一人稱敘

述的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為后續(xù)的寫作活動做好鋪墊。這些預(yù)備性知識的學(xué)習(xí)將有

效降低新知識的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。

基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過四個方面的教學(xué)活動來完成。在核心詞匯認(rèn)知方

面，采用”圖片展示一詞匯講解一多感官訓(xùn)練一游戲鞏固”的策略，

通過藍(lán)鯨圖片展示激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合課件圖片詳細(xì)講解“bluewhale,

mammal,krill”等核心詞匯，運(yùn)用”看一讀一譯—造簡單句“四步法

幫助學(xué)生全面掌握詞匯，并通過詞匯卡片游戲提高記憶效果。在閱澳技巧訓(xùn)

練方面，運(yùn)用”預(yù)測一快讀一細(xì)讀一總結(jié)”的梯度訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)

基礎(chǔ)性目標(biāo)生通過標(biāo)題和圖片預(yù)測文章內(nèi)容，進(jìn)行快速閱讀找出主旨人意，通過細(xì)節(jié)閱

實(shí)現(xiàn)路徑讀圈出關(guān)鍵信息，最后總結(jié)有效的閱讀技巧。信息提取訓(xùn)練采用”表格設(shè)計(jì)

-獨(dú)立填寫一小組討論一集中講解”的方式，設(shè)計(jì)包含五個維度的信

息填空表，讓學(xué)生邊讀邊填寫，通過小組討論核對答案，針對易錯點(diǎn)進(jìn)行集

中講解和練習(xí)。句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練則運(yùn)用”例句展示一結(jié)構(gòu)分析一替換練習(xí)

—應(yīng)用實(shí)踐”的方法，幫助學(xué)生理解和掌握”as...as...“結(jié)構(gòu)的用法，并能

在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。

拓展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更加深入和多樣化的教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練采用”

展示一引導(dǎo)一實(shí)踐一展示一完善”的策略，首先展示完整的藍(lán)鯨思

維導(dǎo)圖并介紹其結(jié)構(gòu)和用途，然后提供部分完成的框架讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容

進(jìn)行填空和完善，小組討論后進(jìn)行展示和講解，最后由教師點(diǎn)評和補(bǔ)充完善。

第一人稱改寫訓(xùn)練運(yùn)用”范文分析一技巧總結(jié)一模仿練習(xí)一創(chuàng)意表

達(dá)一互評完善”的方法，通過對比分析原文和改寫后的文章，總結(jié)第一人

稱改寫的關(guān)鍵技巧，提供寫作框架讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，鼓勵添加個人感受

拓展性目標(biāo)

和想法，最后通過同伴互評互相修改和完善。口語表達(dá)訓(xùn)練采用”話題設(shè)置

實(shí)現(xiàn)路徑

-小組討論一班級分享一教師點(diǎn)評一角色扮演”的方式，設(shè)置環(huán)保

主題討論話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論并準(zhǔn)備觀點(diǎn)論據(jù)，然后在班級內(nèi)分

享交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評并提供改進(jìn)建議，最后通過角色扮演活動模擬環(huán)保宣

傳場景。拓展知識學(xué)習(xí)則運(yùn)用”視頻展示一概念解釋一深層思考一環(huán)

保教育一延伸閱讀”的策略，通過播放“鯨落”相關(guān)視頻片段，簡單介紹

這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進(jìn)行環(huán)保意識教

育，并提供相關(guān)閱讀材料供學(xué)生課后拓展。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)

挑戰(zhàn)性目標(biāo)

指導(dǎo)采用”方法指導(dǎo)一任務(wù)設(shè)計(jì)一合作實(shí)施一成果展示一評價(jià)反

實(shí)現(xiàn)路徑

饋”的策略，首先提供信息收集的方法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查找可靠的英語

資料r設(shè)計(jì)規(guī)范的信息整理表格，組織學(xué)生小組合作分工收集不同方面的信

息，制作英語圖報(bào)或PPT進(jìn)行成果展示，最后通過師生共同評價(jià)提供反饋。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練運(yùn)用”項(xiàng)目驅(qū)動一框架指導(dǎo)一合作完成一展示評選”

的方式，設(shè)置海洋動物保護(hù)英語宣傳方案設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)和

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生小組合作分工完成不同部分的設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案展示并評

選最佳方案。比較分析訓(xùn)練采用”資料收集一比較分析一圖表制作一

寫作練習(xí)一交流分享”的方法，指導(dǎo)學(xué)生收集不同海洋動物的信息，運(yùn)用

比較級和最高級進(jìn)行對比分析，制作對匕圖表或思維導(dǎo)圖，寫一篇比較不同

海洋動物的短文，并在班級內(nèi)交流分享。批判性思維訓(xùn)練則運(yùn)用”'可題導(dǎo)入

-資料閱讀一深度思考一方案提出一報(bào)告撰寫”的策略，通過提出

關(guān)于人類活動對海洋生態(tài)系統(tǒng)影響的問題，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生深

入思考分析問題的原因和影響，提出具有建設(shè)性的保護(hù)建議，并撰寫英語環(huán)

保建議報(bào)告。

五、課堂流程

基本時(shí)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)間

3視頻展示：播放1分鐘觀看視頻：專注觀看藍(lán)鯨情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在通

分的藍(lán)鯨視頻，展示藍(lán)鯨在視頻，感受藍(lán)鯨的巨大體過視頻展示、問題引

鐘海洋中的壯觀景象，營造型和優(yōu)雅游泳姿態(tài)，進(jìn)入導(dǎo)、詞匯激活和概念建

情景身臨其境的海洋環(huán)境氛海洋主題情境。立四個層次的活動，快

導(dǎo)入圍。速吸引學(xué)生注意力，激

激活問題引導(dǎo)：提出三個遞進(jìn)活學(xué)生已有的知識儲

背景性問題："Whatcanyou備，為后續(xù)的閱讀和寫

seeinthevideo?"（視頻中積極思考：針對教師提出作活動奠定堅(jiān)實(shí)的詞

你看到了什么？）、"What的問題，積極思考并調(diào)動匯基礎(chǔ)。視頻的視覺沖

doyouknowaboutblue已有的關(guān)于藍(lán)鯨的知識儲擊力能夠有效激發(fā)學(xué)

whales?”（你對藍(lán)鯨了解備。生的學(xué)習(xí)興趣和好奇

多少?）、"Whyarethey心，將學(xué)生帶入神秘的

called'gentlegiants'?"（為海洋世界情境中。遞進(jìn)

什么它們被稱為“溫柔性的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)

的巨人"？）參與討論：主動舉手回答生逐步深入思考，從表

詞匯激活：通過PPT展問題，分享自己對藍(lán)鯨的面觀察過渡到深層理

示藍(lán)鯨相關(guān)圖片，逐一介了解和看法。解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

紹和復(fù)習(xí)核心詞匯:blue力和邏輯思維能力。詞

whale（藍(lán)鯨）、mammal匯激活環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)

（哺乳動物）、ocean（海了己學(xué)詞匯，還自然地

洋）、huge（巨人的）、詞匯學(xué)習(xí)：認(rèn)真觀察PPT引入了新詞匯，通過圖

endangeredspecies（瀕危中的圖片，跟讀和記憶核片和例子的輔助，降低

物種）。心詞匯，通過教師的解釋了詞匯學(xué)習(xí)的難度。整

概念建立：針對理解新概念。個導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造了輕

"mammal"和松愉快的課堂氛圍，提

"endangeredspecies"等高了學(xué)生的參與度，同

較難理解的詞匯，結(jié)合簡時(shí)也培養(yǎng)「學(xué)生的觀

單的例子進(jìn)行解釋，幫助察能力和口頭表達(dá)能

學(xué)生建立概念聯(lián)系。建立聯(lián)系：將新學(xué)詞匯與力，為接下來的主體教

已有的知識體系建立聯(lián)學(xué)活動做好了充分準(zhǔn)

系，加深理解和記憶。備。

1預(yù)測指導(dǎo)：在PPT上展預(yù)測活動：仔細(xì)觀察標(biāo)題自主學(xué)習(xí)教師引領(lǐng)環(huán)

2示文章標(biāo)題"TheBlue和圖片，積極思考并預(yù)測節(jié)采用”預(yù)測一快

分Whale"和高質(zhì)量的藍(lán)鯨文章可能包含的信息，大讀一細(xì)讀”的梯度

鐘圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)膽分享自己的預(yù)測結(jié)果。訓(xùn)練模式，旨在培養(yǎng)學(xué)

自主測文章內(nèi)容：nWhat生的自主閱讀能力和

學(xué)習(xí)informationmightthe信息提取能力。預(yù)測活

教師passageinclude?*,將學(xué)生動通過標(biāo)題和圖片引

引領(lǐng)的預(yù)測記錄在黑板上。快速閱讀：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜測，

快速閱讀指導(dǎo)：分發(fā)閱讀快速閱讀文章，專注于理不僅激發(fā)了學(xué)生的閱

材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速解文章的整體內(nèi)容，找出讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生

閱讀："Readthepassage文章的主旨大意。的預(yù)測能力和邏輯思

quicklytofindthemain維能力?？焖匍喿x訓(xùn)練

idea.Don'tworryabout學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快

newwords.',,設(shè)定3分速獲取文章主旨大意

鐘時(shí)間限制。的能力，這是現(xiàn)代信息

細(xì)節(jié)閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀：再次閱讀文章，社會中非常重要的閱

進(jìn)行第二次閱讀，重點(diǎn)關(guān)仔細(xì)閱讀每個細(xì)節(jié)，有目讀技能。細(xì)節(jié)閱讀則通

注細(xì)節(jié)信息："Nowread的地尋找和整理特定信過信息提取表格的形

thepassageagaincarefully息，填寫信息提取表格。式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地

andfindspecific尋找和整理特定信息，

informationaboutblue提高了信息提取的準(zhǔn)

whales.'1,分發(fā)包含五個確性和效率。教師在整

維度的信息提取表格。自主思考：在閱讀過程中個過程中扮演著引導(dǎo)

方法指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀過遇到生詞時(shí)，嘗試通過上者和支持者的角色，通

程中，巡視指導(dǎo)，及時(shí)提下文猜測詞義，培養(yǎng)自主過方法指導(dǎo)和問題解

供閱讀方法建議，如如何學(xué)習(xí)能力。答，幫助學(xué)生掌握有效

快速定位信息、如何處理問題提出：對于自己尢法的閱讀策略，培養(yǎng)自主

生詞等。解決的問題，主動向教師學(xué)習(xí)能力。這種"學(xué)生

問題解答：針對學(xué)生在閱請教，培養(yǎng)問題意識。主體、教師主導(dǎo)”的教

讀過程中遇到的問題，提學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新

供及時(shí)的幫助和解答。課程改革的理念，既提

高了學(xué)生的閱讀能力，

又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

策略和自主學(xué)習(xí)能力。

1思維導(dǎo)圖展不：在黑板上觀察學(xué)習(xí)：認(rèn)真觀察教師合作學(xué)習(xí)拓展能力環(huán)

合作5展示完整的藍(lán)鯨思維導(dǎo)展示的思維導(dǎo)圖，理解思節(jié)通過思維導(dǎo)圖的制

學(xué)習(xí)分圖，以"BlueWhale"為維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和用途。作和展示活動，旨在培

拓展鐘中心主題，介紹五個主要養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能

能力分支：WeightsWhere、力、信息整理能力和邏

Food>Lifespan.Rolein輯思維能力。思維導(dǎo)圖

Ecosystemo分組合作：按照教師的指作為一種有效的思維

合作任務(wù)布置：分發(fā)部分導(dǎo)進(jìn)行分組，明確自己在工具，能夠幫助學(xué)生將

完成的思維導(dǎo)圖框架給小組中的角色和任務(wù)。碎片化的信息系統(tǒng)化、

學(xué)生，布置合作任務(wù)：結(jié)構(gòu)化，清晰地展示各

"Workingroupsoffourto個信息點(diǎn)之間的邏輯

completethemindmap關(guān)系。合作制作思維導(dǎo)

usingtheinformationfrom圖的過程不僅加深了

thepassageandyour信息整理：根據(jù)閱讀材料學(xué)生對藍(lán)鯨相關(guān)知識

table."和信息提取表格，與小組的理解和記憶，還培養(yǎng)

分組指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生合理成員合作完成思維導(dǎo)圖。了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精

分組，明確分工，如一人神和溝通交流能力。每

負(fù)責(zé)一個分支的信息整個學(xué)生在小組中都有

理。明確的任務(wù)和責(zé)任，這

過程監(jiān)控：巡視各小組的有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)

合作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)任感和合作意識。成果

和幫助，確保合作活動有討論交流：在小組內(nèi)積極展示環(huán)節(jié)鍛燎了學(xué)生

序進(jìn)行。討論，分享自己的想法和的口頭表達(dá)能力和自

成果展示：邀請各小組派發(fā)現(xiàn)，共同解決遇到的問信心，同時(shí)也促進(jìn)「學(xué)

代表展示自己的思維導(dǎo)題。生之間的相互學(xué)習(xí)和

圖，要求學(xué)生講解思維導(dǎo)交流。教師的點(diǎn)評和總

圖的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。結(jié)則幫助學(xué)生掌握思

評價(jià)反饋：對各小組的展維導(dǎo)圖制作的技巧和

示進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)并方法，為今后的學(xué)習(xí)和

指出需要改進(jìn)的地方，總工作打下基礎(chǔ)。整個合

結(jié)思維導(dǎo)圖制作的關(guān)鍵成果展示：代表小組展示作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了”

要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖，向全班同學(xué)講合作共贏”的教育理

解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和結(jié)念，既提高了學(xué)生的學(xué)

構(gòu)。習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生

的綜合素質(zhì)和能力。

相互學(xué)習(xí)：認(rèn)真傾聽其他

小組的展示，學(xué)習(xí)借鑒其

他小組的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意。

9寫作任務(wù)說明：清晰地介任務(wù)理解：認(rèn)真聽取寫作語言應(yīng)用熟能生巧環(huán)

分紹寫作任務(wù)："Nowweare任務(wù)的要求和說明，理解節(jié)是整個教學(xué)過程的

語言鐘goingtorewritethefirst寫作的目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。核心環(huán)節(jié)，通過寫作指

應(yīng)用paragraphofthepassage導(dǎo)、寫作實(shí)踐和評價(jià)反

熟能fromthebluewhale's饋三個步驟，旨在讓學(xué)

生巧perspective,usingthefirst范文學(xué)習(xí)：仔細(xì)對比原文生將所學(xué)的語言知識

personl'.",展示寫作要求和改寫后的范文，分析第和技能應(yīng)用到實(shí)際寫

和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一人稱改寫的技巧和方作中，提高第一人稱改

范文分析：在PPT上展法。寫的能力。寫作指導(dǎo)環(huán)

示原文和改寫后的范文節(jié)通過任務(wù)說明、范文

進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析分析和技巧總結(jié)，為學(xué)

改寫技巧：人稱轉(zhuǎn)換、句技巧掌握：認(rèn)真記錄第一生提供了清晰的寫作

式調(diào)整、情感添加。人稱改寫的四個關(guān)鍵要指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生

技巧總結(jié)：總結(jié)第一人稱點(diǎn)，學(xué)習(xí)和記憶提供的寫理解寫作要求和掌握

改寫的四個關(guān)鍵要點(diǎn)：人作框架和常用句型。寫作技巧。寫作實(shí)踐環(huán)

稱轉(zhuǎn)換、句式調(diào)整、保持節(jié)給予學(xué)生充足的時(shí)

事實(shí)、增加情感，提供寫間進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)

作框架和常用句型。獨(dú)立寫作：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立

寫作指導(dǎo)：給學(xué)生時(shí)間進(jìn)獨(dú)立完成寫作任務(wù)，認(rèn)真寫作能力和創(chuàng)新思維。

行獨(dú)立寫作練習(xí)，巡視指思考，精心組織語言，嘗自我評價(jià)和同伴評價(jià)

導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度試在框架基礎(chǔ)上添加自己環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的評

和遇到的困難。的創(chuàng)意和想法。價(jià)能力和反思能力，讓

個別輔導(dǎo)：對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)會客觀地評價(jià)

學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助自己和他人的作品，找

他們組織語言和表達(dá)想自我檢查：完成初稿后，出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改

法。仔細(xì)檢查自己的作品，進(jìn)進(jìn)建議。整個環(huán)節(jié)注重

自我評價(jià)：分發(fā)評價(jià)表格行自我修改和完善?！睂W(xué)一練一評”相

給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的寫

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進(jìn)作過程，也重視學(xué)生的

行客觀評價(jià)。自我評價(jià)：根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫作成果，全面提升了

同伴評價(jià)：組織學(xué)生交換對自己的作品進(jìn)行客觀評學(xué)生的語言應(yīng)用能力

作文進(jìn)行同伴評價(jià)，指導(dǎo)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不和寫作水平。

學(xué)生使用評價(jià)表格進(jìn)行足。

評價(jià)，給出具體的修改建

議。

同伴評價(jià)：認(rèn)真閱讀同伴

的作品，使用評價(jià)表格進(jìn)

行客觀評價(jià)，給出具體的

修改建議，在評價(jià)中學(xué)習(xí)

同伴的優(yōu)點(diǎn)。

提煉3知識拓展：播放2分鐘觀看視頻：認(rèn)真觀看”鯨提煉意義情感升華環(huán)

意義分的“鯨落”相關(guān)視頻片落”相關(guān)視頻片段，感受節(jié)通過知識拓展、深層

情感鐘段，展示鯨落的壯觀景大自然的神奇和壯觀。引導(dǎo)、環(huán)保教育、價(jià)值

升華象，簡單解釋什么是"鯨引領(lǐng)和情感升華五個

落"現(xiàn)象："Whenawhale層次的活動，旨在拓寬

diesandsinkstotheocean學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)

floor,itcreatesaunique思考理解：積極思考和理生的環(huán)保意識和社會

ecosystemthatsupports解“鯨落”現(xiàn)象，參與討責(zé)任感?！蚌L落”現(xiàn)象

manymarineorganisms論鯨落在生態(tài)系統(tǒng)中的作的介紹不僅拓展了學(xué)

fordecades.n用。生的科學(xué)知識，還讓學(xué)

深層引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考生感受到大自然的神

鯨落在海洋生態(tài)系統(tǒng)中奇和生物之間的相互

的重要作用：”Whyisa依存關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生

whalefallimportant?",幫問題討論：積極參與關(guān)于的生態(tài)意識和系統(tǒng)思

助學(xué)生理解生物之間的藍(lán)鯨面臨威脅的討論，思維。關(guān)于藍(lán)鯨面臨威脅

相互依存關(guān)系?？既祟惢顒訉Ｑ笊鷳B(tài)系的討論讓學(xué)生了解到

環(huán)保教育：引導(dǎo)學(xué)生討論統(tǒng)的影響?，F(xiàn)實(shí)問題的嚴(yán)重性，激

藍(lán)鯨面臨的威脅：”What發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識

dangersdobluewhales和社會責(zé)任感。開放性

face?",如環(huán)境污染、氣問題的設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生

候變化、船只撞擊、海洋觀點(diǎn)表達(dá)：認(rèn)真思考如何積極思考和表達(dá)自己

噪音等。保護(hù)藍(lán)鯨和海洋環(huán)境，積的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的

價(jià)值引領(lǐng)：提出開放性問極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建批判性思維和創(chuàng)新思

題："Whatcanwedoto議。維能力。整個環(huán)節(jié)將知

protectbluewhalesand識學(xué)習(xí)與情感教育有

ouroceans?,1,鼓勵學(xué)生積機(jī)結(jié)合，不僅提升了學(xué)

極思考和表達(dá)自己的觀生的認(rèn)知水平，還培養(yǎng)

點(diǎn)和建議。了學(xué)生的情感態(tài)度和

情感升華：強(qiáng)調(diào)保護(hù)海洋價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了從知識

生態(tài)環(huán)境的重要性：情感共鳴：在教師的引導(dǎo)傳授到價(jià)值引領(lǐng)的升

"Protectingbluewhales下，逐漸認(rèn)識到保護(hù)海洋華，體現(xiàn)了英語教學(xué)的

meansprotectingour生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)育人功能。

planetandfuture環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

generations.",鼓勵學(xué)生成

為環(huán)保小衛(wèi)士。

自我2知識回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧知識回顧：積極回顧本節(jié)自我小結(jié)檢測練習(xí)環(huán)

小結(jié)分本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容：課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，梳理節(jié)通過知識回顧、自我

檢測鐘"Whathavewelearned知識體系。小結(jié)和檢測練習(xí)三個

練習(xí)today?",包括核心詞匯、步驟，旨在幫助學(xué)生梳

自我小結(jié)：認(rèn)真進(jìn)行自我

閱讀技巧、思維導(dǎo)圖、第理所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)

小結(jié)，思考自己的學(xué)習(xí)收

一人稱改寫等。效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并

獲和感受。

自我小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行反思。知識回顧環(huán)

自我小結(jié):"Pleasetake檢測練習(xí)：快速完成檢測節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課

oneminutetosummarize練習(xí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)

whatyouhavelearnedand果。性梳理，有助于學(xué)生構(gòu)

howyoufeelaboutthis建完整的知識體系。自

積極參與：主動舉手或口

lesson."我小結(jié)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)

頭回答問題，參與課堂互

檢測練習(xí)：設(shè)計(jì)3-5道快生的元認(rèn)知能力和反

速檢測題，涵蓋本節(jié)課的動。思能力，讓學(xué)生學(xué)會思

重點(diǎn)內(nèi)容：考自己的學(xué)習(xí)過程和

問題反思：針對自己在檢

詞匯檢測："Whatdoes收獲。檢測練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)

測練習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)

'endangeredspecies'計(jì)了針對性的題目，快

行反思和總結(jié)。

mean?"速檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效

句型檢測："Completethe果，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)

sentence:Abluewhalecan自己的薄弱環(huán)節(jié)?？焖?/p>

weigh_____________200反饋的方式不僅提高

tons."了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了

理解檢測："Whyisa學(xué)生的參與度和積極

whalefallimportant?"性。整個環(huán)節(jié)注重學(xué)生

快速反饋：組織學(xué)生快速的主體地位，讓學(xué)生在

完成檢測練習(xí)，采用舉手自我反思和檢測中不

或口頭回答的方式進(jìn)行斷完善自己的知識結(jié)

反饋。構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果，同

問題解答：針對學(xué)生在檢時(shí)也為教師了解學(xué)生

測練習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)的學(xué)習(xí)情況提供了重

行簡要解答和總結(jié)。要參考。

作業(yè)1布置分層作業(yè)：作業(yè)理解：認(rèn)真聽取作業(yè)作業(yè)布置環(huán)節(jié)采用分

布置分作業(yè)說明：清晰地介紹作內(nèi)容和要求，理解每個層層設(shè)計(jì)，旨在滿足不同

鐘業(yè)內(nèi)容和要求，采用分層次作業(yè)的具體要求。層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，

設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)層作業(yè)：寫一篇60能力和創(chuàng)新思維?；A(chǔ)

詞左右的短文，介紹藍(lán)鯨自主選擇：根據(jù)自己的能層作業(yè)注重基礎(chǔ)知識

并談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)它。力和興趣，選擇適合自己的鞏固，適合所有學(xué)生

提升層作業(yè)：制作一