【中考作文高分模板】

備戰(zhàn)2026年中考作文

萬能模板+模板技巧+例文分析+真題鑒賞

議論文高分模板（2026年備戰(zhàn)版-思維進(jìn)階）

【導(dǎo)語】中考議論文的“破局”與“進(jìn)階”

在中考作文中，議論文占比約40%,是考查學(xué)生思辨能力、邏輯表達(dá)的核心文體。2026年

中考趨勢(shì)更強(qiáng)調(diào)“真實(shí)情境下的理性思考”一一不再是“模板化套話”的堆砌，而是要求

結(jié)合校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)，用清晰的邏輯、鮮活的論據(jù)、辯證的思維，寫出有溫度、有深度的

文章。

這份指導(dǎo)資料以“思維進(jìn)階”為核心，打破傳統(tǒng)“引論-本論-結(jié)論”的固化框架,

補(bǔ)充“概念界定”“反例駁論”“場(chǎng)景化升華”等實(shí)用技巧，結(jié)合20概年貼近學(xué)生的熱點(diǎn)

素材（如“校園文創(chuàng)熱”“AI輔助學(xué)習(xí)”“青少年志愿服務(wù)”），提供可遷移、能落地的寫

作方案，助力學(xué)生從“寫對(duì)”走向“寫好”，輕松拿下議論文高分。

一、模板點(diǎn)撥：“三階九步”進(jìn)階式議論文框架（適配100%中考議題）

議論文的核心是“以理服人”，框架需兼顧“邏輯清晰”與“思維深度”。以下“三

階九步”模板，從“破題立意”到“論據(jù)支撐”，再到“價(jià)值升華”，每一步均提供3種

全新切入角度，避免千篇一律。

第一階：引論（開篇破題，約120字）一”精準(zhǔn)定位，引出核心”

引論的關(guān)鍵是“快速抓住閱卷者注意力，明確文章觀點(diǎn)”，避免空洞的名言堆砌。

現(xiàn)象引入法；從“學(xué)生熟悉的場(chǎng)景”切入

（適用主題：成長(zhǎng)、責(zé)任、文化、科技）

示例1（主題："青春的價(jià)值”）：

“課間走廊上，常有同學(xué)刷著短視頻感嘆'青春就是要隨性'；運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上，卻有更多

人頂著烈日沖刺，喊著‘拼一把才不后悔‘。兩種青春態(tài)度的碰撞，讓我思考：真正的青春，

從來不是‘躺平’的隨性，而是'向上'的清醒?！?/p>

示例2（主題：“科技與成長(zhǎng)”）：

“用AI生成作業(yè)答案的同學(xué)越來越多，有人說‘科技讓學(xué)習(xí)更輕松'；但班級(jí)里的學(xué)霸

仍堅(jiān)持手寫筆記，說'AI能給答案，卻給不了思考的過程'。這讓我明白：科技是成長(zhǎng)的‘工

具'，而非'替代品'，善用科技才能真正助力成長(zhǎng)?！?/p>

?名言解構(gòu)法：“反常識(shí)解讀”經(jīng)典名言

（適用主題：堅(jiān)持、挫折、理想、誠(chéng)信）

示例1（主題：“堅(jiān)持的智慧”）：

人們常說“堅(jiān)持就是勝利”，但初三體育模考時(shí)，我硬撐著受傷的膝蓋跑完800米，結(jié)

果卻因傷勢(shì)加重錯(cuò)過最終考試一一這讓我頓悟：真正的堅(jiān)持，不是“盲目硬扛”，而是“有

方向的堅(jiān)守”，懂得調(diào)整的堅(jiān)持，才是通向勝利的鑰匙。

不例2（主題："挫折的意義”）：

“失敗是成功之母”這句話，曾讓我在數(shù)學(xué)競(jìng)賽失利后陷入“反復(fù)刷題”的內(nèi)耗。直

到老師說“失敗若不總結(jié)，只會(huì)成為‘失敗的復(fù)制品'我才明白：挫折的價(jià)值，不在“經(jīng)

歷”本身，而在“從挫折中提煉經(jīng)驗(yàn)”的思考。

?反常識(shí)設(shè)問法：“打破固有認(rèn)知”引發(fā)思考

（適用主題：友情、親情、學(xué)習(xí)、習(xí)慣）

示例1（主題：”真正的友情”）：

難道友情就該是“隨叫隨到的陪伴”？上次我熬夜幫好友補(bǔ)作業(yè)，他卻因一道題沒講對(duì)

而發(fā)脾氣；反觀另一位同學(xué)，雖不常陪我玩，卻在我考試失利時(shí)，默默遞來整理好的錯(cuò)題本。

這讓我疑惑：真正的友情，究竟是“表面的熱鬧”，還是“走心的支撐”？

示例2（主題：”學(xué)習(xí)的意義”）：

學(xué)習(xí)只是為了“考高分、上名校”嗎？當(dāng)我用課堂上學(xué)的“植物光合作用”知識(shí)，幫

奶奶救活了枯萎的綠蘿；用歷史課上學(xué)的“時(shí)間管理法”，規(guī)劃出高效的周末作息一一我

忽然懂得：學(xué)習(xí)的意義，遠(yuǎn)不止“分?jǐn)?shù)”，更是“解決生活問題的能力”。

第二階：本論（主體論證，約500字）一“分層支撐，邏輯閉環(huán)”

本論是議論文的核心，需做到“分論點(diǎn)清晰、論據(jù)鮮活、邏輯連貫”。以下提供3種進(jìn)

階式論證結(jié)構(gòu)，適配不同主題。

結(jié)構(gòu)1：遞進(jìn)式論證（“是什么一為什么一怎么做”，適用“成長(zhǎng)、理想、責(zé)任”等主

題）

主題示例：“這才是真正的成長(zhǎng)”

?分論點(diǎn)1（是什么）：真正的成長(zhǎng)，不是“年齡的增長(zhǎng)”，而是“責(zé)任的覺醒”

論據(jù)：初三班級(jí)值日，以前我總偷懶躲在后面；直到有次看到班長(zhǎng)帶病整理教室，他說“值

日不是‘任務(wù)'，是'讓大家有干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境'的責(zé)任”一一我才明白，成長(zhǎng)是從“逃避”

到“主動(dòng)承擔(dān)”的轉(zhuǎn)變。

?分論點(diǎn)2（為什么）：責(zé)任覺醒的成長(zhǎng)，能讓我們突破“自我局限”

論據(jù)：校運(yùn)會(huì)組織“志愿者服務(wù)隊(duì)”，我起初怕累不愿參加；但當(dāng)我?guī)偷湍昙?jí)同學(xué)搬運(yùn)

動(dòng)器材，看到他們說“謝謝姐姐”時(shí)的笑容，忽然覺得“累”都值得一一原來承擔(dān)責(zé)任，

能讓我們看到“自我之外的價(jià)值”。

?分論點(diǎn)3（怎么做）：要實(shí)現(xiàn)這樣的成長(zhǎng)，需“從小事做起，從身邊做起”

論據(jù)：現(xiàn)在的我，每天主動(dòng)幫奶奶倒垃圾（家務(wù)責(zé)任），每周幫同桌檢查英語單詞（同學(xué)

責(zé)任），每月參與校園“圖書整理”志愿活動(dòng)（集體責(zé)任）。這些小事雖小，卻讓我慢慢成

為“更有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕薄?/p>

結(jié)構(gòu)2:對(duì)比式論證（“正面T反面T辯證分析”，適用“習(xí)慣、誠(chéng)信、科技”等主題）

主題示例：“善用科技，助力成長(zhǎng)”

正面論證：善用科技，能讓學(xué)習(xí)更“高效”

論據(jù)：我用“思維導(dǎo)圖APP”整理語文課文結(jié)構(gòu)，原本2小時(shí)才能梳理完的內(nèi)容，現(xiàn)

在30分鐘就能搞定；用“英語聽力APP”每天練習(xí)10分鐘，期末聽力成績(jī)從“B”提

升到“A”一一科技讓我的學(xué)習(xí)事半功倍。

?反面論證：濫用科技，會(huì)讓成長(zhǎng)“失能”

論據(jù)：同桌總用“AI寫作”生成作文，結(jié)果考試時(shí)寫不出完整的段落；另一位同學(xué)依

賴“計(jì)算器”，連簡(jiǎn)單的“100-27”都要算半大一一濫用科技，讓他們失去了“獨(dú)立思

考、自主計(jì)算”的能力。

?辯證分析?：科技是“工具”，關(guān)鍵在“如何用”

論據(jù)：老師常說“科技像‘菜刀'，能切菜做飯，也能傷人”。我們可以用AI查資料,

但要自己整理成筆記；可以用計(jì)算器算復(fù)雜題目，但要先掌握“計(jì)算方法”一一善用科技的

核心，是“不依賴、不盲從"O

結(jié)構(gòu)3：并列式論證（“從不同角度支撐觀點(diǎn)”，適用“友情、親情、文化”等主題）

主題示例：“傳統(tǒng)文化，就在我們身邊”

?分論點(diǎn)1：傳統(tǒng)文化在“校園活動(dòng)”里

論據(jù)：學(xué)?！拔幕?jié)”上，我們學(xué)剪窗花、包粽子；美術(shù)課上，老師教我們用“水墨

技法”畫校園的老槐樹一一這些活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化不是“課本里的文字”，而是“能

動(dòng)手體驗(yàn)的樂趣”。

?分論點(diǎn)2：傳統(tǒng)文化在“家庭生活”里

論據(jù)：奶奶會(huì)用“老方法”腌蘿卜干，她說“這是你太奶奶傳下來的手藝，比買的好

吃”；過年時(shí)，爸爸教我寫春聯(lián)，他說“春聯(lián)不是‘貼個(gè)熱鬧'，是'對(duì)新年的祝?！币?/p>

-家庭里的老手藝、老習(xí)俗，都是傳統(tǒng)文化的“活載體”。

?分論點(diǎn)3：傳統(tǒng)文化在“社會(huì)場(chǎng)景”里

論據(jù)：家附近的“非遺工作室”，每周六都有“面塑體驗(yàn)課”；社區(qū)的“老年大學(xué)”，

爺爺奶奶在學(xué)“傳統(tǒng)戲曲”一一這些社會(huì)場(chǎng)景讓我明白，傳統(tǒng)文化從未“過時(shí)”，而是在“被

傳承、被創(chuàng)新”。

結(jié)構(gòu)4；論據(jù)支撐技巧（避免“論據(jù)老套”，補(bǔ)充3種鮮活論據(jù)類型）

校園生活論據(jù)（最貼近學(xué)生，易引發(fā)共鳴）：如“班級(jí)值日、校運(yùn)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、師

生互動(dòng)”

?社會(huì)熱點(diǎn)論據(jù)（體現(xiàn)時(shí)代感，如“00后非遺傳承人、青少年志愿服務(wù)、校園文創(chuàng)”）

示例：”00后男孩王寧，用短視頻記錄爺爺?shù)摹窬幨炙?，讓更多人了解傳統(tǒng)竹編；

我們學(xué)校的‘文創(chuàng)社'，把?；沼≡趥鹘y(tǒng)書簽上，既美觀又傳播了校園文化一一這些都是傳

統(tǒng)文化'創(chuàng)新傳承’的例子?！?/p>

?個(gè)人體驗(yàn)論據(jù)（真實(shí)可信，避免“名人名言堆砌”）

示例：“我曾覺得‘誠(chéng)信'是'大道理'，直到有次買文具多找了5元錢，我猶豫要不

要還回去；但當(dāng)我看到店主阿姨認(rèn)真整理商品的樣子，忽然想起老師說‘誠(chéng)信是“你希望別

人怎么對(duì)你，你就怎么對(duì)別人"'一一最終我把錢還了回去，阿姨說‘你這孩子，真老實(shí)'，

那一刻我明白，誠(chéng)信就在'小事的選擇里‘。”

第三階：結(jié)論（結(jié)尾升華，約120字）一“跳出論證，價(jià)值落地”

結(jié)論需“呼應(yīng)開頭、升華主題”，避免“重復(fù)觀點(diǎn)”，以下提供3種進(jìn)階升華路徑。

?場(chǎng)景化升華（“回到學(xué)生生活，讓立意落地”）

示例（主題：“善用科技”）：

如今，我依然用AI查資料.，但會(huì)在旁邊標(biāo)注“這是AT的觀點(diǎn)，我的思考是……”；

依然用計(jì)算器算難題，但會(huì)先在草稿紙上寫清“計(jì)算步驟”?？粗鴷狼暗目萍脊ぞ撸液?/p>

然懂得：科技不是“成長(zhǎng)的捷徑”，而是“助力我們更優(yōu)秀的伙伴”。未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)

一直做“科技的主人”，讓它為我的成長(zhǎng)添磚加瓦。

?辯證式升華（“承認(rèn)局限，體現(xiàn)思維深度”）

不例（主題：“真止的友情”）：

當(dāng)然，走心的友情也需要“表面的陪伴”一一就像現(xiàn)在的我，會(huì)在好友生日時(shí)，親手畫

一張賀卡；也會(huì)在他學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，陪他去操場(chǎng)散步。但我更明白，這些“陪伴”的前提，是

“走心的支撐”。真正的友情，不是“非此即彼”，而是“熱鬧與走心的平衡”一一這才

是能長(zhǎng)久的友情。

價(jià)值錨定升華（“關(guān)聯(lián)社會(huì)、青春，提升立意”）

示例（主題：“傳統(tǒng)文化傳承”）：

從校園的“文化節(jié)”到家庭的“老手藝”，從社區(qū)的“非遺課”到自己的“剪紙練

習(xí)”一一我忽然懂得，傳統(tǒng)文化的傳承，不是“老一輩的事”，而是“我們這代人的責(zé)任”。

作為新時(shí)代的青少年，我們既是傳統(tǒng)文化的“繼承者”，更是“創(chuàng)新者”。未來，我想把“傳

統(tǒng)剪紙”和“校園文創(chuàng)”結(jié)合，讓更多同學(xué)愛上傳統(tǒng)文化一一這，就是我們青春里的“文

化理當(dāng)”。

第三階：結(jié)論（結(jié)尾升華，約120字）一“呼應(yīng)開頭，價(jià)值落地”

（同第二階“結(jié)論”部分，此處略，實(shí)際寫作中需與引論呼應(yīng)，形成閉環(huán)）

二、技巧分析：7大“思維進(jìn)階”技巧（突破模板化，寫出高分亮點(diǎn)）

傳統(tǒng)議論文易陷入“論點(diǎn)+論據(jù)”的機(jī)械堆砌，以下7個(gè)技巧從“破題、論證、升

華”三個(gè)維度，幫助學(xué)生寫出“有邏輯、有深度、有溫度”的文章。

1.概念界定破題法：避免“偏題”，精準(zhǔn)立意

技巧點(diǎn)撥：中考議論文常因“對(duì)核心概念理解模糊”而偏題。開篇先明確“核心概念

的內(nèi)涵”，再展開論證，能讓立意更精準(zhǔn)。

示例（主題：“堅(jiān)持”）：

若直接寫“堅(jiān)持能成功”，易顯空洞。可先界定：“我所說的‘堅(jiān)持'，不是'明知不

可為而為之’的固執(zhí)，而是'有明確目標(biāo)、能及時(shí)調(diào)整'的堅(jiān)守”一一再結(jié)合“初三體育模

考，我調(diào)整跑步節(jié)奏，最終達(dá)標(biāo)”的論據(jù)，論證更有針對(duì)性。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)，用“不是……而是……”句式界定核心概念，如“‘勇

敢'不是‘魯莽沖動(dòng)'，而是'有準(zhǔn)備的突破'"U

2.辯證思維深化法：避免“片面”，體現(xiàn)深度

技巧點(diǎn)撥：議論文忌“非黑即白”的判斷。加入“辯證分析”，承認(rèn)觀點(diǎn)的“局限性”，

再補(bǔ)充“適用條件”，能讓論證更全面。

示例（主題：“碎片化學(xué)習(xí)”）：

若只說“碎片化學(xué)習(xí)好”，易顯片面?？赊q證分析：“碎片化學(xué)習(xí)適合'積累零散知識(shí)'

（如背單詞、記名言），但不適合'深度學(xué)習(xí)'（如解數(shù)學(xué)難題、分析文言文）一一我們需

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇'碎片化'或‘整塊化’的方式，才能提高效率?！?/p>

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)然……但是……”“適合……不適合……”等句式，加入

辯證思考，如“當(dāng)然，誠(chéng)信也需要‘智慧'，面對(duì)壞人的欺騙，’善意的謊言’也是一種保

護(hù)”。

3.論據(jù)分層適配法：避免“論據(jù)單一”，增強(qiáng)說服力

技巧點(diǎn)撥：論據(jù)若只選“名人案例”，易顯疏遠(yuǎn)?？蓮摹靶@生活（小）一社會(huì)熱點(diǎn)（中）

一名人案例（大）”分層選論據(jù)，讓論證更貼近學(xué)生、更有說服力。

示例（主題：“責(zé)任”）：

-校園論據(jù)：班長(zhǎng)帶病整理教室（身邊小事）

?社會(huì)論據(jù)：00后志愿者在社區(qū)照顧獨(dú)居老人（同齡人事例）

?名人論據(jù)：袁隆平院士一生研究雜交水稻，說“讓中國(guó)人吃飽飯，是我的責(zé)任”（名

人案例）

教學(xué)建議：讓學(xué)生建立"個(gè)人-校園-社會(huì)-名人”的論據(jù)庫，如“堅(jiān)持”主題，

可儲(chǔ)備“自己堅(jiān)持晨讀”“同學(xué)堅(jiān)持練鋼琴”“奧運(yùn)健兒堅(jiān)持訓(xùn)練”“愛迪生堅(jiān)持發(fā)明電燈”

等論據(jù)。

4.反例駁論強(qiáng)化法：避免“單向論證”，凸顯觀點(diǎn)

技巧點(diǎn)撥：在正面論證后，加入“反例駁論”，即“反駁與觀點(diǎn)相反的看法”，能讓論

證更有張力。

示例（主題：“學(xué)習(xí)的意義”）：

正面論證“學(xué)習(xí)能提升能力”后，可駁論：“有人說‘學(xué)習(xí)沒用，不如早點(diǎn)打工賺錢’，

但我鄰居家的哥哥，因沒文化只能做體力活，他說‘現(xiàn)在才知道，沒知識(shí)連機(jī)器操作手冊(cè)都看

不懂'一一這說明，學(xué)習(xí)不是‘沒用‘，而是'有用在長(zhǎng)遠(yuǎn)'。”

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生思考"與觀點(diǎn)相反的看法是什么”，再用“事實(shí)”反駁，如“有

人說‘友情不用走心，熱鬧就好'，但上次我生病，那些‘熱鬧的朋友'沒一個(gè)來看我，反而

走心的朋友幫我補(bǔ)了筆記”。

5.場(chǎng)景化結(jié)論法：避免“空洞說教”,引發(fā)共鳴

技巧點(diǎn)撥：結(jié)論若只喊“口號(hào)”，易顯生硬。可通過“描寫一個(gè)具體場(chǎng)景”，讓升華更

自然、更有溫度。

示例（主題：“真正的成長(zhǎng)”）：

避免說“我們要努力成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任”?？蓪憟?chǎng)景：“周末早上，我主動(dòng)幫奶奶倒垃圾，

看著她欣慰的笑容；課間，我?guī)屯乐v解數(shù)學(xué)題，聽他說‘原來這么簡(jiǎn)單’一一這些小事里，

我忽然覺得自己‘長(zhǎng)大了'。原來成長(zhǎng)不是‘驚天動(dòng)地的大事'，而是藏在‘每一次主動(dòng)付出‘

里?！?/p>

教學(xué)建議：讓學(xué)生在結(jié)論中加入“動(dòng)作、語言、神態(tài)”等細(xì)節(jié)，如“我握著奶奶的手，

她的手很粗糙，卻很溫暖；我看著同桌的錯(cuò)題本，上面密密麻麻的標(biāo)注，都是他努力的痕跡”。

6.邏輯銜接顯性化法：避免“段落脫節(jié)”，結(jié)構(gòu)清晰

技巧點(diǎn)撥：議論文常因“段落間無銜接”而顯松散。加入“過渡句、過渡詞”，讓邏

輯更顯性，如“不僅如此”“反觀現(xiàn)實(shí)”“那么，該怎么做呢”。

示例（主題：“善用科技”）：

?正面論證后過渡：“善用科技能助力學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中，卻有很多同學(xué)在‘濫用科技'……”

?反面論證后過渡：“既然濫用科技有這么多危害，那么，我們?cè)撊绾巍朴每萍?呢？”

教學(xué)建議：給學(xué)生整理”邏輯銜接詞庫”，如遞進(jìn)類（”更重要的是”“進(jìn)一步說”）、

轉(zhuǎn)折類（“然而”“但遺憾的是”）、總結(jié)類（“綜上”“由此可見”）。

7.價(jià)值錨定升華法：避免“立意膚淺”，提升高度

技巧點(diǎn)撥：結(jié)論升華若只停留在“個(gè)人層面”，易顯局限。可“錨定”到“青春、校

園、社會(huì)、國(guó)家”等更廣闊的價(jià)值層面，讓立意更深刻。

示例（主題：“傳統(tǒng)文化傳承”）：

個(gè)人層面升華：“我要堅(jiān)持學(xué)剪紙，傳承傳統(tǒng)文化”一社會(huì)層面升華：“作為新時(shí)代的

青少年，我們不僅要自己學(xué)傳統(tǒng)文化，還要用‘校園文創(chuàng)''短視頻'等新方式，讓更多人愛

上傳統(tǒng)文化——這是我們這代人的‘文化責(zé)任'?！?/p>

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生用“作為……的我們，應(yīng)該……”句式錨定價(jià)值，如“作為初三

學(xué)生，我們不僅要為自己的夢(mèng)想堅(jiān)持，更要為班級(jí)、為學(xué)校的榮譽(yù)努力一一這是我們的

'青春擔(dān)當(dāng)'”。

三、例文分析：《真正的友情，是走心的支撐》（結(jié)合7大技巧拆解）

【范文原文】

難道友情就該是“隨叫隨到的陪伴”？上次我熬夜幫好友小宇補(bǔ)作業(yè)，他卻因一道數(shù)學(xué)

題沒講對(duì)而發(fā)脾氣；反觀另一位同學(xué)小默，雖不常陪我課間打鬧，卻在我月考失利時(shí)，默默遞

來一本整理好的錯(cuò)題本，上面還寫著“你上次錯(cuò)的'二次函數(shù)'，我標(biāo)了易錯(cuò)點(diǎn)”。這讓我

疑惑：真正的友情，究竟是“表面的熱鬧”，還是“走心的支撐”？（引論：反常識(shí)設(shè)問+

概念對(duì)比，技巧1、7）

真正的友情，不是“表面的熱鬧”，而是“走心的支撐”。所謂“走心的支撐”，不

是“無原則的遷就”，而是“在你需要時(shí)，給你實(shí)際的幫助”（技巧1：概念界定）。上次

校運(yùn)會(huì)，我報(bào)名參加“800米跑”，賽前緊張得睡不著。小默沒有像其他同學(xué)那樣說“別緊

張，你能行"，而是幫我制定了“賽前熱身計(jì)劃”，還陪我在操場(chǎng)練了三次“呼吸節(jié)奏”。

最終我雖沒拿名次，卻突破了自己的最好成績(jī)一一那一刻，我覺得“走心的支撐”比“熱

鬧的鼓勵(lì)”更有用。（本論1：校園論據(jù)+場(chǎng)景化描寫，技巧3、5）

反觀那些“表面熱鬧”的友情，往往經(jīng)不起“考驗(yàn)”。小宇平時(shí)總喊我“最好的兄弟”，

卻在我向他借筆記時(shí)，找借口說“沒整理好”；在我被同學(xué)誤會(huì)時(shí)，也只是站在旁邊看，沒

幫我解釋一句（技巧4：反例駁論）。不僅如此，這樣的友情還會(huì)讓人“迷失”一一有次我

想在家復(fù)習(xí)，小宇卻拉著我去打游戲，說“友情就是要一起玩”，結(jié)果那次周末作業(yè)我全錯(cuò)

了（技巧6：邏輯銜接“不僅如此”）o（本論2：反面論證+個(gè)人體驗(yàn)，技巧3、4）

當(dāng)然，走心的友情也需要“適當(dāng)?shù)呐惆椤保记?：辯證思維）。上次小默生日，我沒

有買昂貴的禮物，而是親手通了一張“我們一起討論題目的漫畫”，他看了笑得眼睛都瞇了；

我們也會(huì)在周末一起去圖書館，他幫我補(bǔ)物理，我?guī)退秤⒄Z一一這種“有共同目標(biāo)的陪

伴”，比“無意義的打鬧”更珍貴。（本論3：辯證分析+場(chǎng)景化論據(jù)，技巧2、5）

如今，我和小默依然不是“課間最熱鬧的一對(duì)"，但我們會(huì)在對(duì)方需要時(shí)，遞上“走心

的支撐”：他幫我整理錯(cuò)題，我?guī)退薷淖魑模凰谖彝祽袝r(shí)提醒“該寫作業(yè)了”，我在他

沮喪時(shí)說“再試一次”（技巧5：場(chǎng)景化結(jié)論）。作為初三學(xué)生，我們都明白：真正的友情,

不是“青春里的熱鬧點(diǎn)綴”，而是“一起變好的動(dòng)力”一一這份走心的支撐，會(huì)陪著我們

走過中考，走向更遠(yuǎn)的未來（技巧7：價(jià)值錨定升華）。

【技巧拆解】

1.概念界定：開篇界定“走心的支撐”不是“無原則遷就"，避免偏題；

2.辯證思維：承認(rèn)“友情需要陪伴”，但強(qiáng)調(diào)“有共同目標(biāo)的陪伴”，論證全面；

3.論據(jù)分層：用“小宇（反面）、小默（正面）”的校園論據(jù)，貼近學(xué)生生活；

4.反例駁論：通過小宇“借筆記找借口”“不幫解釋誤會(huì)”，反駁“表面熱鬧是友情”；

5.場(chǎng)景化描寫：“遞錯(cuò)題本”“畫漫畫”“圖書館補(bǔ)習(xí)”等細(xì)節(jié)，讓論證有溫度；

6.邏輯銜接：用“反觀”“不僅如此”“當(dāng)然”等詞，段落過渡自然；

7.價(jià)值錨定：升華到“初三學(xué)生一起變好的動(dòng)力”，貼合中考情境。

四、真題鑒賞：2025年江蘇省中考模擬題《這才是真正的學(xué)習(xí)》（寫作指導(dǎo)+范文）

【題目要求】

有人說，學(xué)習(xí)是“課堂上的聽講、課本里的刷題“；也有人說，學(xué)習(xí)是“生活中的體驗(yàn)、

實(shí)踐中的探索”。請(qǐng)以“這才是真正的學(xué)習(xí)”為題，寫一篇議論文，不少于600字。

【寫作指導(dǎo)】

?審題立意：核心是“界定真正的學(xué)習(xí)”一一否定“只重課本的學(xué)習(xí)”，肯定“課

本+生活的學(xué)習(xí)”，立意“真正的學(xué)習(xí)，是‘課堂知識(shí)'與'生活實(shí)踐'的結(jié)合”；

結(jié)構(gòu)選擇：遞進(jìn)式論證（是什么一為什么一怎么做）；

論據(jù)適配：校園論據(jù)（用課堂知識(shí)解決生活問題）、社會(huì)論據(jù)（青少年用科學(xué)知識(shí)助

農(nóng)）；

?技巧運(yùn)用：概念界定（“真正的學(xué)習(xí)不是……而是……”）、場(chǎng)景化結(jié)論（描寫自己

用知識(shí)解決生活問題的場(chǎng)景）。

【范文】

這才是真正的學(xué)習(xí)

難道學(xué)習(xí)就只是“課堂上聽講、課本里刷題”？上次我用數(shù)學(xué)課本上學(xué)的“比例知識(shí)”，

幫媽媽算出“買大包裝洗衣液更劃算”；用生物課上學(xué)的“植物蒸騰作用”，幫爺爺調(diào)整了

花盆的擺放位置一一這些“課本外的收獲”，讓我疑惑：真正的學(xué)習(xí)，究竟是“分?jǐn)?shù)的積

累”，還是“能力的提升”？

真正的學(xué)習(xí)，不是“課本知識(shí)的堆砌”，而是“用課本知識(shí)解決生活問題的能力”。所

謂“用知識(shí)解決問題”，不是“死記硬背公式”，而是“理解后靈活運(yùn)用”。初二物理課

上學(xué)“電路連接”，我起初覺得“沒用”；直到家里的臺(tái)燈壞了，我對(duì)照課本上的“串聯(lián)

電路圖”，查出是“燈絲接觸不良”，親手修好臺(tái)燈一一那一刻，我忽然懂得：課本上的

知識(shí)，不是“考完就忘的考點(diǎn)”，而是“能讓生活更方便的工具”。

為什么這樣的學(xué)習(xí)更有價(jià)值？因?yàn)樗茏屛覀儭疤稣n本，看到知識(shí)的意義”。?！翱?/p>

技社團(tuán)”組織“走進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，我們用課堂上學(xué)的“垃圾分類知識(shí)”，幫居民區(qū)分“可

回收物”和“有害垃圾”；用“英語對(duì)話”，幫外國(guó)游客找到社區(qū)醫(yī)院一一這些實(shí)踐，

讓我們明白：學(xué)習(xí)不是“孤立的行為”，而是“連接課本與生活的橋梁”。反觀那些只刷題

不實(shí)踐的同學(xué)，雖能考高分，卻連“洗衣機(jī)怎么選”“蔬菜怎么保存”都不懂一一這樣的

學(xué)習(xí)，終究是“片面的”。

那么，該如何做到這樣的學(xué)習(xí)？關(guān)鍵是“有'學(xué)以致用’的意識(shí)，從小事做起”。現(xiàn)在

的我，會(huì)在做飯時(shí)，用數(shù)學(xué)“比例”算調(diào)料用量；會(huì)在養(yǎng)花時(shí)，用生物“光合作用”知識(shí),

決定澆水、曬太陽的時(shí)間；會(huì)在購(gòu)物時(shí)，用語文“說明文閱讀”的方法，看懂商品說明書-

-這些小事雖小，卻讓課本知識(shí)“活”了起來。

如今，我依然認(rèn)真聽講、努力刷題，但我更看重“把知識(shí)用在生活里"。看著修好的臺(tái)

燈、養(yǎng)活的綠蘿、算對(duì)的購(gòu)物賑單，我忽然懂得：真正的學(xué)習(xí)，不是“為了分?jǐn)?shù)的‘苦讀'

而是“為了生活的‘樂學(xué)'作為新時(shí)代的青少年，我們不僅要“學(xué)好課本”，更要“用

好課本”一一讓知識(shí)成為“解決問題的能力”，成為“讓生活更美好的力量”。這，才是

真正有意義的學(xué)習(xí)。

五、佳句積累：3類“進(jìn)階式”佳句（引論+分論點(diǎn)+結(jié)論）

1.引論佳句（現(xiàn)象+設(shè)問/解構(gòu)，適配“成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、友情”）

?現(xiàn)象類：”課間刷短視頻的同學(xué)越來越多，有人說‘這是放松’；但當(dāng)看到他們連'課

間操都懶得做'，我不禁疑惑：真正的放松，究竟是‘消耗精力的刷視頻'，還是'恢復(fù)活力

的運(yùn)動(dòng)'？”

?解構(gòu)類：“'努力就會(huì)成功'這句話，曾讓我在數(shù)學(xué)競(jìng)賽失利后陷入'瘋狂刷題'的

內(nèi)耗；直到老師說‘努力若沒有方向，只會(huì)離成功越來越遠(yuǎn)’一一我才明