【中考作文高分模板】

備戰(zhàn)2026年中考作文

萬能模板+模板技巧+例文分析+真題鑒賞

議論文高分模板（2026年備戰(zhàn)版-思維進階）

【導(dǎo)語】中考議論文的“破局”與“進階”

在中考作文中，議論文占比約40%,是考查學(xué)生思辨能力、邏輯表達的核心文體。2026

年中考趨勢更強調(diào)“真實情境下的理性思考”一一不再是“模板化套話”的堆砌，而是

要求結(jié)合校園生活、社會熱點，用清晰的邏輯、鮮活的論據(jù)、辯證的思維，寫出有溫度、有

深度的文章。

這份指導(dǎo)資料以“思維進階”為核心，打破傳統(tǒng)“引論一本論-結(jié)論”的固化框

架，補充“概念界定”“反例駁論”“場景化升華”等實用技巧，結(jié)合2026年貼近學(xué)生

的熱點素材（如“校園文創(chuàng)熱”“AI輔助學(xué)習(xí)”“青少年志愿服務(wù)”），提供可遷移、能落

地的寫作方案，助力學(xué)生從“寫對”走向“寫好”，輕松拿下議論文高分。

一、模板點撥：“三階九步”進階式議論文框架（適配100%中考議題）

議論文的核心是“以理服人”，框架需兼顧“邏輯清晰”與“思維深度”。以下

“三階九步”模板，從“破題立意”到“論據(jù)支撐”，再到“價值升華”，每一步均提

供3種全新切入角度，避免千篇一律。

第一階：引論（開篇破題，約120字）一”精準定位，引出核心”

引論的關(guān)鍵是“快速抓住閱卷者注意力，明確文章觀點”，避免空洞的名言堆砌。

-現(xiàn)象引入法：從“學(xué)生熟悉的場景”切入

（適用主題：成長、責(zé)任、文化、科技）

示例1（主題："青春的價值”）：

“課間走廊上，常有同學(xué)刷著短視頻感嘆'青春就是要隨性'；運動會賽場上，卻有更

多人頂著烈日沖刺，喊著'拼一把才不后悔‘。兩種青春態(tài)度的碰撞，讓我思考：真正的青

春，從來不是‘躺平'的隨性，而是'向上'的清醒?！?/p>

示例2（主題：“科技與成長”）：

“用AI生成作業(yè)答案的同學(xué)越來越多，有人說‘科技讓學(xué)習(xí)更輕松’；但班級里的學(xué)

霸處堅持手寫筆記，說'AI能給答案，卻給不了思考的過程'。這讓我明白：科技是成長的

'工具’，而非'替代品'，善用科技才能真正助力成長?！?/p>

?名言解構(gòu)法：“反常識解讀”經(jīng)典名言

（適用主題：堅持、挫折、理想、誠信）

示例1（主題：“堅持的智慧”）：

人們常說“堅持就是勝利”，但初三體育?？紩r，我硬撐著受傷的膝蓋跑完800米，

結(jié)果卻因傷勢加重錯過最終考試一一這讓我頓悟：真正的堅持，不是“盲目硬江”，而是

“有方向的堅守”，懂得調(diào)整的堅持，才是通向勝利的鑰匙。

示例2（主題："挫折的意義”）：

“失敗是成功之母”這句話，曾讓我在數(shù)學(xué)競賽失利后陷入“反復(fù)刷題”的內(nèi)耗。直

到老師說“失敗若不總結(jié)，只會成為‘失敗的復(fù)制品’”，我才明白：挫折的價值，不在

“經(jīng)歷”本身，而在“從挫折中提煉經(jīng)驗”的思考。

?反常識設(shè)問法：“打破固有認知”引發(fā)思考

（適用主題：友情、親情、學(xué)習(xí)、習(xí)慣）

示例1（主題：“真正的友情”）：

難道友情就該是“隨叫隨到的陪伴”？上次我熬夜幫好友補作業(yè)，他卻因一道題沒講對

.而發(fā)脾氣；反觀另一位同學(xué)，雖不常陪我玩，卻在我考試失利時，默默遞來整理好的錯題

本。這讓我疑惑：真正的友情，究竟是“表面的熱鬧”，還是“走心的支撐”？

示例2（主題：”學(xué)習(xí)的意義”）：

學(xué)習(xí)只是為了“考高分、上名校”嗎？當(dāng)我用課堂上學(xué)的“植物光合作用”知識，

幫奶奶救活了枯萎的綠蘿；用歷史課上學(xué)的“時間管理法”，規(guī)劃出高效的周末作息一一

我忽然懂得：學(xué)習(xí)的意義，遠不止“分數(shù)”，更是“解決生活問題的能力”。

第二階：本論（主體論證，約500字）一“分層支撐，邏輯閉環(huán)”

本論是議論文的核心，需做到“分論點清晰、論據(jù)鮮活、邏輯連貫”。以下提供3種

進階式論證結(jié)構(gòu)，適配不同主題。

結(jié)構(gòu)1：遞進式論證（“是什么一為什么一怎么做”，適用“成長、理想、責(zé)任”等主

題）

主題示例：“這才是真正的成長”

?分論點1（是什么）：真正的成長，不是“年齡的增長”，而是“責(zé)任的覺醒”

論據(jù)：初三班級值日，以前我總偷懶躲在后面；直到有次看到班長帶病整理教室，他說

“值日不是‘任務(wù)'，是'讓大家有干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境'的責(zé)任”一一我才明白，成長是從

，，逃避”到“主動承擔(dān)”的轉(zhuǎn)變。

?分論點2（為什么）：責(zé)任覺醒的成長，能讓我們突破“自我局限”

論據(jù)：校運會組織“志愿者服務(wù)隊”，我起初怕累不愿參加；但當(dāng)我?guī)偷湍昙壨瑢W(xué)搬運

動器材，看到他們說“謝謝姐姐”時的笑容，忽然覺得“累”都值得一一原來承擔(dān)責(zé)

任，能讓我們看到“自我之外的價值”。

?分論點3（怎么做）：要實現(xiàn)這樣的成長，需“從小事做起，從身邊做起”

論據(jù)：現(xiàn)在的我，每天主動幫奶奶倒垃圾（家務(wù)責(zé)任），每周幫同桌檢查英語單詞（同學(xué)

責(zé)任），每月參與校園“圖書整理”志愿活動（集體貢任）。這些小事雖小，卻讓我慢慢成

為“更有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕薄?/p>

結(jié)構(gòu)2：對比式論證（“正面T反面T辯證分析”，適用“習(xí)慣、誠信、科技”等主

題）

主題示例：“善用科技，助力成長”

正面論證：善用科技，能讓學(xué)習(xí)更“高效”

校園生活論據(jù)（最貼近學(xué)生，易引發(fā)共鳴）：如“班級值日、校運會、社團活動、師

生互動”

?社會熱點論據(jù)（體現(xiàn)時代感，如“00后非遺傳承人、青少年志愿服務(wù)、校園文

創(chuàng)”）

示例：“00后男孩王寧，用短視頻記錄爺爺?shù)摹窬幨炙?，讓更多人了解傳統(tǒng)竹編；

我們學(xué)校的‘文創(chuàng)社’，把校徽印在傳統(tǒng)書簽上，既美觀乂傳播了校園文化一一這些都是

傳統(tǒng)文化'創(chuàng)新傳承'的例子?！?/p>

?個人體驗論據(jù)（真實可信，避免“名人名言堆砌”）

示例：“我曾覺得‘誠信'是'大道理'，直到有次買文具多找了5元錢，我猶豫要不

要還回去；但當(dāng)我看到店主阿姨認真整理商品的樣子，忽然想起老師說‘誠信是“你希望別

人怎么對你，你就怎么對別人"'一一最終我杷錢還了回去，阿姨說‘你這孩子，真老

實‘，那一刻我明白，誠信就在‘小事的選擇里‘。”

第三階：結(jié)論（結(jié)尾升華，約120字）一“跳出論證，價值落地”

結(jié)論需“呼應(yīng)開頭、升華主題”，避免“重復(fù)觀點”，以下提供3種進階升華路徑。

?場景化升華（“回到學(xué)生生活，讓立意落地”）

示例（主題：“善用科技”）：

如今，我依然用AI查資料，但會在旁邊標注“這是AI的觀點，我的思考是……”；

依然用計算器算難題，但會先在草稿紙上寫清“計算步驟”?？粗鴷狼暗目萍脊ぞ撸液?/p>

然懂得：科技不是“成長的捷徑”，而是“助力我們更優(yōu)秀的伙伴”。未來的學(xué)習(xí)中，我

會一直做“科技的主人”，讓它為我的成長添磚加瓦。

?辯證式升華（“承認局限，體現(xiàn)思維深度”）

示例（主題：”真正的友情”）：

當(dāng)然，走心的友情也需要“表面的陪伴”一一就像現(xiàn)在的我，會在好友生日時，親手

畫一張賀卡；也會在他學(xué)習(xí)疲憊時，陪他去操場散步。但我更明白，這些“陪伴”的前

提，是“走心的支撐”。真正的友情，不是“非此即彼”，而是“熱鬧與走心的平衡”一

-這才是能長久的友情。

?價值錨定升華（“關(guān)聯(lián)社會、青春，提升立意”）

示例（主題：“傳統(tǒng)文化傳承”）：

從校園的“文化節(jié)”到家庭的“老手藝”，從社區(qū)的“非遺課”到自己的“剪紙

練習(xí)”一一我忽然懂得，傳統(tǒng)文化的傳承，不是“老一輩的事”，而是“我們這代人的責(zé)

任”。作為新時代的青少年，我們既是傳統(tǒng)文化的“繼承者”，更是“創(chuàng)新者”。未來，

我想把“傳統(tǒng)剪紙”和“校園文創(chuàng)”結(jié)合，讓更多同學(xué)愛上傳統(tǒng)文化一一這，就是我

們青春里的“文化擔(dān)當(dāng)”。

第三階：結(jié)論（結(jié)尾升華，約120字）——“呼應(yīng)開頭，價值落地”

（同第二階“結(jié)論”部分，此處略，實際寫作中需與引論呼應(yīng)，形成閉環(huán)）

二、技巧分析：7大“思維進階”技巧（突破模板化，寫出高分亮點）

傳統(tǒng)議論文易陷入“論點+論據(jù)”的機械堆砌，以下7個技巧從“破題、論證、升

華”三個維度，幫助學(xué)生寫出“有邏輯、有深度、有溫度”的文章。

1.概念界定破題法：避免“偏題”，精準立意

技巧點撥：中考議論文常因“對核心概念理解模糊”而偏題。開篇先明確“核心概念

的內(nèi)涵”，再展開論證，能讓立意更精準。

示例（主題：“堅持”）：

若直接寫“堅持能成功”，易顯空洞?？上冉缍ǎ骸拔宜f的‘堅持'，不是'明知不

可為而為之’的固執(zhí)，而是‘有明確目標、能及時調(diào)整'的堅守”一一再結(jié)合“初三體育

模考，我調(diào)整跑步節(jié)奏，最終達標”的論據(jù)，論證更有針對性。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生在審題時，用“不是……而是……”句式界定核心概念，如

“‘勇敢’不是‘魯莽沖動'，而是'有準備的突破'”。

2.辯證思維深化法：避免“片面”，體現(xiàn)深度

技巧點撥：議論文忌“非黑即白”的判斷。加入“辯證分析”，承認觀點的“局限

性”，再補充“適用條件”，能讓論證更全面。

示例（主題：“碎片化學(xué)習(xí)”）：

若只說“碎片化學(xué)習(xí)好”，易顯片面。可辯證分析：“碎片化學(xué)習(xí)適合'積累零散知

識'（如背單詞、記名言），但不適合'深度學(xué)習(xí)'（如解數(shù)學(xué)難題、分析文言文）一一我

們需根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇‘碎片化'或‘整塊化’的方式，才能提高效率?！?/p>

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)然……但是……”“適合……不適合……”等句式，加

入辯證思考，如“當(dāng)然，誠信也需要‘智慧’，面對壞人的欺騙，’善意的謊言’也是一種

保護”。

3.論據(jù)分層適配法：避免“論據(jù)單一”，增強說服力

技巧點撥：論據(jù)若只選“名人案例”，易顯疏遠?？蓮摹靶@生活（小）一社會熱點

（中）一名人案例（大）”分層選論據(jù)，讓論證更貼近學(xué)生、更有說服力。

示例（主題：“責(zé)任”）：

?校園論據(jù)：班長帶病整理教室（身邊小事）

?社會論據(jù)：00后志愿者在社區(qū)照顧獨居老人（同齡人事例）

?名人論據(jù)：袁隆平院士一生研究雜交水稻，說“讓中國人吃飽飯，是我的責(zé)任”（名

人案例）

教學(xué)建議：讓學(xué)生建立“個人-校園-社會-名人”的論據(jù)庫，如“堅持”主

題，可儲備“自己堅持晨讀”“同學(xué)堅持練鋼琴”“奧運健兒堅持訓(xùn)練”“愛迪生堅持發(fā)明

電燈”等論據(jù)。

4.反例駁論強化法：避免“單向論證”，凸顯觀點

技巧點撥：在正面論證后，加入“反例駁論”，即“反駁與觀點相反的看法”，能讓

論證更有張力。

示例（主題：“學(xué)習(xí)的意義”）：

正面論證“學(xué)習(xí)能提升能力”后，可駁論：“有人說‘學(xué)習(xí)沒用，不如早點打工賺

錢’，但我鄰居家的哥哥，因沒文化只能做體力活，他說‘現(xiàn)在才知道，沒知識連機器操作

手冊都看不懂‘一一這說明，學(xué)習(xí)不是‘沒用‘，而是‘有用在長遠‘?！?/p>

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生思考”與觀點相反的看法是什么”，再用“事實”反駁，如

“有人說‘友情不用走心，熱鬧就好‘，但上次我生病，那些‘熱鬧的朋友'沒一個來看

我，反而走心的朋友幫我補了筆記”。

5.場景化結(jié)論法：避免“空洞說教”,引發(fā)共鳴

技巧點撥：結(jié)論若只喊“口號”，易顯生硬?？赏ㄟ^“描寫一個具體場景”，讓升華

更自然、更有溫度。

示例（主題：“真正的成長”）：

避免說“我們要努力成長，承擔(dān)責(zé)任”。可寫場景：“周末早上，我主動幫奶奶倒垃

圾，看著她欣慰的笑容；課間，我?guī)屯乐v解數(shù)學(xué)題，聽他說‘原來這么簡單'一一這些小

事里，我忽然覺得自己‘長大了'。原來成長不是‘驚天動地的大事'，而是藏在‘每一次

主動付出‘里。”

教學(xué)建議：讓學(xué)生在結(jié)論中加入“動作、語言、神態(tài)”等細節(jié)，如“我握著奶奶的

手，她的手很粗糙，卻很溫暖；我看著同桌的錯題本，上面密密麻麻的標注，都是他努力的

痕跡”。

6.邏輯銜接顯性化法：避免“段落脫節(jié)”，結(jié)構(gòu)清晰

技巧點撥：議論文常因“段落間無銜接”而顯松散。加入“過渡句、過渡詞”，讓邏

輯更顯性，如“不僅如此”“反觀現(xiàn)實”“那么，該怎么做呢”。

示例（主題：“善用科技”）：

?正面論證后過渡：“善用科技能助力學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實中，卻有很多同學(xué)在'濫用科

技’……”

?反而論證后過渡：“既然濫用科技有這么多危害，那么，我們該如何‘善用科技'

呢？”

教學(xué)建議：給學(xué)生整理“邏輯銜接詞庫”，如遞進類（“更重要的是”“進一步說”）、

轉(zhuǎn)折類（“然而”“但遺憾的是”）、總結(jié)類（“綜上”“由此可見”）。

7.價值錨定升華法：避免“立意膚淺”，提升高度

技巧點撥：結(jié)論升華若只停留在“個人層面”，易顯局限?？伞板^定”到“青春、

校園、社會、國家”等更廣闊的價值層面，讓立意更深刻。

示例（主題：“傳統(tǒng)文化傳承”）：

個人層面升華：“我要堅持學(xué)剪紙，傳承傳統(tǒng)文化”一社會層面升華：“作為新時代的

青少年，我們不僅要自己學(xué)傳統(tǒng)文化，還要用‘校園文創(chuàng)''短視頻'等新方式，讓更多人

愛上傳統(tǒng)文化一一這是我們這代人的‘文化責(zé)任'?！?/p>

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生用“作為……的我們，應(yīng)該……”句式錨定價值，如“作為初

三學(xué)生，我們不僅要為自己的夢想堅持，更要為班級、為學(xué)校的榮譽努力一一這是我們的

‘青春擔(dān)當(dāng)'”。

三、例文分析：《真正的友情，是走心的支撐》（結(jié)合7大技巧拆解）

【范文原文】

難道友情就該是“隨叫隨到的陪伴”？上次我熬夜幫好友小宇補作業(yè)，他卻因一道數(shù)學(xué)

題沒講對而發(fā)脾氣；反觀另一位同學(xué)小默，雖不常陪我課間打鬧，卻在我月考失利時，默默

遞來一本整理好的錯題本，上面還寫著“你上次錯的‘二次函數(shù)’，我標了易錯點”。這讓

我疑惑：真正的友情，究竟是“表面的熱鬧”，還是“走心的支撐”？（引論：反常識設(shè)問

十概念對比，技巧1、7）

真正的友情，不是“表面的熱鬧”，而是“走心的支撐”。所謂“走心的支撐”，不

是“無原則的遷就”，而是“在你需要時，給你實際的幫助”（技巧1：概念界定）。上次

校運會，我報名參加“800米跑”，賽前緊張得睡不著。小默沒有像其他同學(xué)那樣說“別

緊張，你能行"，而是幫我制定了“賽前熱身計劃”，還陪我在操場練了三次“呼吸節(jié)

奏”。最終我雖沒拿名次，卻突破了自己的最好成績一一那一刻，我覺得“走心的支撐”

比“熱鬧的鼓勵”更有用。（本論1：校園論據(jù)+場景化描寫，技巧3、5）

反觀那些“表面熱鬧”的友情，往往經(jīng)不起“考驗”。小宇平時總喊我“最好的兄

弟”，卻在我向他借筆記時，找借口說“沒整理好”；在我被同學(xué)誤會時，也只是站在旁邊

看，沒幫我解釋一句（技巧4：反例駁論）。不僅如此，這樣的友情還會讓人“迷失”一一

有次我想在家復(fù)習(xí)，小宇卻拉著我去打游戲，說“友情就是要一起玩”，結(jié)果那次周末作業(yè)

我全錯了（技巧6：邏輯銜接“不僅如此”）。（本論2：反面論證+個人體驗，技巧3、

4）

當(dāng)然，走心的友情也需要“適當(dāng)?shù)呐惆椤保记?：辯證思維）。上次小默生日，我沒

有買昂貴的禮物，而是親手畫了一張“我們一起討論題目的漫畫”，他看了笑得眼睛都瞇

了；我們也會在周末一起去圖書館，他幫我補物理，我?guī)退秤⒄Z一一這種“有共同目標

的陪伴”，比“無意義的打鬧”更珍貴。（本論3；辯證分析+場景化論據(jù)，技巧2、5）

如今，我和小默依然不是“課間最熱鬧的一對"，但我們會在對方需要時，遞上“走

心的支撐”：他幫我整理錯題，我?guī)退薷淖魑模凰谖彝祽袝r提醒“該寫作業(yè)了”，我在

他沮喪時說“再試一次”（技巧5：場景化結(jié)論）。作為初三學(xué)生，我們都明白：真正的友

情，不是“青春里的熱鬧點綴”，而是“一起變好的動力”一一這份走心的支撐，會陪著

我們走過中考，走向更遠的未來（技巧7：價值錨定升華）。

【技巧拆解】

1.概念界定：開篇界定“走心的支撐”不是“無原則遷就"，避免偏題；

2.辯證思維：承認“友情需要陪伴"，但強調(diào)'?有共同目標的陪伴”，論證全面；

3.論據(jù)分層：用“小宇（反面）、小默（正面）”的校園論據(jù)，貼近學(xué)生生活，

4.反例駁論：通過小宇“借筆記找借口”“不幫解釋誤會”，反駁“表面熱鬧是友

情”；

5.場景化描寫：“遞錯題本”“畫漫畫”“圖書館補習(xí)”等細節(jié)，讓論證有溫度；

6.邏輯銜接：用“反觀”“不僅如此”“當(dāng)然”等詞，段落過渡自然；

7.價值錨定：升華到“初三學(xué)生一起變好的動力”，貼合中考情境。

四、真題鑒賞：2025年江蘇省中考模擬題《這才是真正的學(xué)習(xí)》（寫作指導(dǎo)+范文）

【題目要求】

有人說，學(xué)習(xí)是“課堂上的聽講、課本里的刷題”；也有人說，學(xué)習(xí)是“生活中的體

驗、實踐中的探索”。請以“這才是真正的學(xué)習(xí)”為題，寫一篇議論文，不少于600字。

【寫作指導(dǎo)】

?審題立意：核心是“界定真正的學(xué)習(xí)”一一否定“只重課本的學(xué)習(xí)”，肯定“課

本+生活的學(xué)習(xí)”，立意“真正的學(xué)習(xí)，是‘課堂知識'與‘生活實踐’的結(jié)合”；

?結(jié)構(gòu)選擇：遞進式論證（是什么一為什么一怎么做）；

?論據(jù)適配：校園論據(jù)?（用課堂知識解決生活問題）、社會論據(jù)（青少年用科學(xué)知識助

農(nóng)）；

?技巧運用：概念界定（“真正的學(xué)習(xí)不是……而是……”）、場景化結(jié)論（描寫自己

用知識解決生活問題的場景）。

【范文】

這才是真正的學(xué)習(xí)

難道學(xué)習(xí)就只是“課堂上聽講、課本里刷題”？上次我用數(shù)學(xué)課本上學(xué)的“比例知

識”，幫媽媽算出“買大包裝洗衣液更劃算”；用生物課上學(xué)的“植物蒸騰作用”，幫爺

爺調(diào)整了花盆的擺放位置一一這些“課本外的收獲”，讓我疑惑：真正的學(xué)習(xí)，究竟是

“分數(shù)的積累”，還是“能力的提升”？

真正的學(xué)習(xí)，不是“課本知識的堆砌”，而是“月課本知識解決生活問題的能力”。

所謂“用知識解決問題”，不是“死記硬背公式”，而是“理解后靈活運用”。初二物理

課上學(xué)“電路連接”，我起初覺得“沒用”：直到家里的臺燈壞了，我對照課本上的“串

聯(lián)電路圖”，查出是“燈絲接觸不良”，親手修好臺燈一一那一刻，我忽然懂得：課本上

的知識，不是“考完就忘的考點”，而是“能讓生活更方便的工具”。

為什么這樣的學(xué)習(xí)更有價值？因為它能讓我們“跳出課本，看到知識的意義”。校

“科技社團”組織“走進社區(qū)”活動，我們用課堂上學(xué)的“垃圾分類知識”，幫居民區(qū)

分“可回收物”和“有害垃圾”；用“英語對話”，幫外國游客找到社區(qū)醫(yī)院一一這

些實踐，讓我們明白：學(xué)習(xí)不是“孤立的行為”，而是“連接課本與生活的橋梁”。反觀

那些只刷題不實踐的同學(xué)，雖能考高分，卻連“洗衣機怎么選”“蔬菜怎么保存”都不懂

這樣的學(xué)習(xí)，終究是“片面的”。

那么，該如何做到這樣的學(xué)習(xí)？關(guān)鍵是“有'學(xué)以致用'的意識，從小事做起”?，F(xiàn)在

的我，會在做飯時，用數(shù)學(xué)“比例”算調(diào)料用量；會在養(yǎng)花時，用生物“光合作用”知

識，決定澆水、曬太陽的時間；會在購物時，用語文“說明文閱讀”的方法，看懂商品說

明書一一這些小事雖小，卻讓課本知識“活”了起來。

如今，我依然認真聽講、努力刷題，但我更看重“把知識用在生活里"?？粗藓玫呐_

燈、養(yǎng)活的綠蘿、算對的購物賬單，我忽然懂得：真正的學(xué)習(xí)，不是“為了分數(shù)的‘苦

讀'”，而是“為了生活的‘樂學(xué)'”。作為新時代的青少年，我們不僅要“學(xué)好課

本”，更要“用好課本”一一讓知識成為“解決問題的能力”，成為“讓生活更美好的

力量”。這，才是真正有意義的學(xué)習(xí)。

五、佳句積累：3類“進階式”佳句（引論+分論點+結(jié)論）

1.引論佳句（現(xiàn)象+設(shè)問/解構(gòu)，適配“成長、學(xué)習(xí)、友情”）

?現(xiàn)象類：”課間刷短視頻的同學(xué)越來越多，有人說‘這是放松’；但當(dāng)看到他們連

'課間操都懶得做'，我不禁疑惑：真正的放松，究竟是‘消耗精力的刷視頻'，還是'恢

復(fù)活力的運動'？”

?解構(gòu)類：“'努力就會成功’這句話，曾讓我在數(shù)學(xué)競賽失利后陷入‘瘋狂刷題'的

內(nèi)就；直到老師說‘努力若沒有方向，只會離成功越來越遠'一一我才明白，努力的意義，

不在'量'，而在‘質(zhì)'。"

?設(shè)問類：“難道成長就該是‘一帆風(fēng)順'？上次我在演講比賽中忘詞，哭著說‘再也

不參加了'