第5課靈活巧妙的剪刀課題靈活巧妙的剪刀課型新授課教學目標科學知識目標1.知道剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結構特點。2.知道形式多樣的剪刀也是多項技術組合的產物，用以解決不同任務的需要?？茖W探究目標1.能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術的探究任務。2.能運用時間、用力、安全、靈活、方便等多個指標來評價剪刀使用的效果。科學態(tài)度目標1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務。2.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標知道各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時，不斷思考、創(chuàng)新發(fā)明出來的，給生產、生活帶來了極大的便利。教學重難點重點：使用不同類型的剪刀，并進行比較和分析。難點：理解剪刀結構與功能之間的聯系。教學準備為學生準備：剪刀、解剖剪、印有圓形和方形的紙片、印有圓形和方形的布片、廢舊網線。教師準備：教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：播放制造剪刀的視頻，引導學生認真觀看。2.提問：剪刀是由什么材料制造的？(預設：鐵；不銹鋼；金屬。)大多數金屬都十分堅硬，人們是怎么將它們鍛造成剪刀的呢？(預設：運用冶煉技術。)3.講解：隨著冶煉技術的發(fā)展，利用金屬材料制造工具成為可能。大多數金屬不僅堅硬耐用，更難得的是它們的可塑性強。人們可以將金屬熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形，制造出復雜精密的工具，如剪刀。4.提問：你們平時會用剪刀做些什么事情？(預設：剪紙；開包裝袋；剪斷繩子；……)5.揭題：剪刀是日常生活中經常使用的工具，我們今天就一起來研究生活中這些靈活巧妙的剪刀吧！(板書：靈活巧妙的剪刀)【設計意圖】從制作剪刀的材料到制造剪刀的冶煉技術，再到剪刀的功能，逐步引導，激發(fā)學生對剪刀的研究興趣，聚焦課題。探索與研討探索一：觀察剪刀1.活動：出示幾種不同的剪刀、小刀、核桃夾和撬棍的圖片，引導學生觀察并討論這些工具的結構特點。2.提問：剪刀的結構有什么特點？(預設：剪刀都有兩個把手，刀刃非常鋒利，刀刃和把手能繞著中間的轉軸轉動。)這些工具都有哪些相似之處呢？(預設：剪刀和小刀的刀刃都有斜面結構；剪刀、撬棍、核桃夾都有杠桿結構。)3.過渡：那么剪刀會有斜面和杠桿的功能嗎？我們一起來試一試。探索二：用剪刀裁剪紙和布料1.活動：(教學提示：出示印有圓形和方形的紙片及布片。)請大家嘗試用手將紙片和布片上的圓形和方形撕下來，并說說效果怎么樣？(預設：紙片可以撕，但是撕下來的圓形和方形紙片的形狀都不規(guī)則；布片撕不動。)大家再用剪刀試試。2.布置任務：分發(fā)剪刀，指導學生分組活動，用剪刀把圓形和方形的紙和布料裁剪下來并完成活動幫助卡。3.小結：剪刀的刀刃是斜面，所以能夠省力，而且在沿直線剪紙的時候更省力。剪刀的把手能夠控制刀刃移動的方向和開合的角度，所以剪圓形紙片時很靈活。4.過渡：所有的剪刀都是這樣的嗎？讓我們換一項任務試一試。探索三：模擬醫(yī)生做外科手術1.活動：播放“醫(yī)生為水果做手術”的視頻，引導學生認真觀看，最后將畫面定格在剪刀特寫處。探索與研討2.提問：醫(yī)生使用的解剖剪和我們剛剛使用的剪刀一樣嗎？(預設：不一樣。)解剖剪有什么特殊之處呢？(預設：解剖剪的把手比普通剪刀的長，刀刃比普通剪刀的短。)我們知道手術是一個需要非常精細地操作的項目，解剖剪的結構與此有什么樣的關系呢？讓我們通過體驗來解答。3.布置任務：分發(fā)解剖剪，指導學生分組活動并完成活動幫助卡。4.小結：剪刀在使用時，刀刃和把手繞轉軸轉動，可以看作杠桿。解剖剪的把手長，刀刃短，即用力點比阻力點離支點遠，所以它是省力杠桿。當把手移動較長距離時，刀尖只移動一點點距離，從而使控制更加精準。研討：剪刀結構與功能之間的聯系1.交流：指導學生分組討論剪刀結構與功能之間的聯系。組內研討幫助卡主持人：完成探索活動之后，你們如何評價剪刀這種工具？學生1：使用方便、安全，能省力，也很靈活。主持人：你們認為有哪些指標可以評價剪刀的優(yōu)劣？學生2：我認為完成任務的時間、完成任務的難度、是否省力、是否靈活、是否安全等都可以用來評價剪刀的優(yōu)劣。主持人：在模擬醫(yī)生做外科手術的活動中，你們認為剪刀有什么作用？它的什么結構特點使它具備這樣的作用？學生3：我認為剪刀起到了剪開、分離、剪斷的作用，它的把手長、刀刃短而薄、刀尖鋒利的結構使它具備這樣的作用。主持人匯總大家的發(fā)言。探索與研討2.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的研討結果。小組1：我們認為剪刀這種工具使用方便、安全，能省力，也很靈活，我們可以從完成任務的時間、完成任務的難度、是否省力、是否靈活、是否安全等多個指標去評價剪刀的優(yōu)劣。在模擬醫(yī)生做外科手術的活動中，我們認為剪刀起到了剪開、分離、剪斷的作用，它的把手長、刀刃短而薄、刀尖鋒利的結構使它具備這樣的作用。主持人：其他小組對小組1的匯報內容有不同意見或補充嗎？其他小組：我們認同小組1的研討結果。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。拓展與小結1.拓展：出示裁衣剪刀、理發(fā)剪刀、解剖剪的圖片，并播放“各行各業(yè)對剪刀的使用”的視頻，引導學生觀看并思考這些剪刀有什么異同？為什么要如此設計？各有什么作用？2.講解：剪刀是一種可以靈活、精細加工的工具。人們通過把手控制刀刃移動的方向和開合的角度，刀刃的方向和角度的變化可以靈活地對材料進行加工和剪切。人們根據需要，還巧妙地設計了剪刀的各個部分，使得剪刀能更好地應用于生活的多個領域，比如服裝加工、醫(yī)療手術等。3.小結：剪刀是一種組合工具，它同時具有斜面和杠桿的結構特點。鋒利的刀刃和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把手繞著中間的轉軸轉動，可以看作杠桿。組合多項技術是工具發(fā)展的一個重要方向。板書設計教學反思學生對剪刀比較熟悉，都能使用剪刀完成裁剪任務。因此，本課首先出示幾種不同的剪刀、小刀、核桃夾和撬棍的圖片，讓學生比較這些工具的相似性，從而發(fā)現剪刀和刀具都具有斜面結構，剪刀和核桃夾、撬棍都具有杠桿結構。然后，以探索活動為驅動，在具體的操作情境中引導學生探究剪刀的特點與作用，學生也很容易發(fā)現刀刃的斜面結構可以讓剪刀省力，把手和刀刃的杠桿結構可以讓剪刀更省力、更靈活。最后出示裁衣剪刀、理發(fā)剪刀、解剖剪，引導學生思考剪刀的結構與功能之間的關系，感悟工具與技術之間的聯系，從而理解人們根據需要，巧妙地設計了剪刀的各個部分，進而意識到人們?yōu)榱烁玫赝瓿扇蝿?，不斷地對工具進行改進，工具和技術是相互促進發(fā)展的，從而圓滿地完成了本課的教學目標。課后測試一、填空題。(每個詞只能用一次，選錯或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(杠桿技術省力剪刀活字印刷,斜面手機工具輪軸簡單機械))1．_________常常是一些物品，如核桃夾等；_________常常是一些方法，如夾、砸等。2．杠桿、輪軸、斜面等是常見的_________。3．車輪在被使用的過程中不斷地被改進和發(fā)展。但不論怎樣改進，它的基本結構沒有發(fā)生變化。車輪屬于_________，是一種簡單機械。4．用有輪的手推車運送物品比用平板運送物品更_________、靈活。5．_________是一種組合工具，鋒利的刀刃和錐形的刀尖是_________，刀刃和把手繞著中間的轉軸轉動，可以看作_________。6．_________是重要的印刷技術之一。7．書本、電腦、_________、廣播等都是信息傳播的工具。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．工具為勞動而生，使工作更輕松、方便。 ()2．木棍、輪子、磚塊三種工具只可以用來取核桃仁。 ()3．用水果刀切開蘋果，運用了斜面的原理。 ()4．利用斜面從低處往高處搬運物體比直接從低處往高處搬運物體要省力。()5．用小石頭撬動大石頭的過程中，杠桿起到了省力的作用。 ()6．解剖剪刀柄長，刀刃短，這樣設計可以使使用者對刀刃的控制更加靈敏、精準，但不省力。 ()7．活字印刷包括檢字、刷墨、拓印三個步驟。 ()8．滑輪不屬于輪軸。 ()9．閱讀書本可以快速地獲取信息，但缺乏直觀、文字理解有難度。視頻詳細，直觀生動，但往往看完一段視頻比閱讀一段圖文所花的時間要多。 ()10．信息的交流和傳播與工具、技術的發(fā)展沒有任何關系。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．如圖所示的三種工具，主要用來開啤酒瓶蓋的是()。A.葡萄酒開瓶器B.起子C.鑷子2．下列工具中，最適合取出完整核桃仁的是()。A.核桃夾B.剪刀C.羊角錘3．如圖，工人師傅用一塊木板將貨物搬上車，這里利用的簡單機械是()。A．杠桿B．斜面C．輪軸4．在做利用斜面搬運物體的模擬實驗時，下列說法錯誤的是()。A．物體沿斜面由高處滑到低處時，不需要人用力，借助物體的重力即可B．將物體沿斜面由低處拉到高處時，動作要快，用力不要求均勻C．實驗中利用彈簧測力計測出將物體由低處搬運到高處時所用力的大小5．下圖中，大石頭被撬得最遠的是()。ABC6．人們根據不同的需要，發(fā)明了不同的杠桿。打撈網也是杠桿的一種，它的原理是()。A． 增大力的作用效果B． 擴展力的作用范圍C． 改變力的作用方向7．下列設施或物品中，應用輪軸原理的是()。A.盤山公路B.扳手C.蹺蹺板8．在用平板和手推車運送物品的測試中，下列說法錯誤的是()。A．搬運的物品越重越好，這樣才能凸顯車輪省力的特點B．沿曲線搬運時可選擇運輸一些液體，從而凸顯車輪靈活、平穩(wěn)的優(yōu)勢C．用手推車搬運物品更省時、省力、靈活、平穩(wěn)、便利9.當你發(fā)現自己組的實驗結果和別的小組不同時，你會()。A．改成其他組的結果B．堅持自己的觀點C．思考原因，重新實驗10．從雕版印刷到活字印刷，再到鉛活字印刷的過程中，下列說法錯誤的是()。A．印刷術的發(fā)展伴隨著印刷工具的進步B．印刷工具的發(fā)展促進了印刷技術的發(fā)展C．活字印刷需要刻字、排版，十分麻煩，對人類社會進步并沒有什么意義四、綜合題。(共40分)1．生活中的工具。(14分)(1)將下列物品或設施與對應的簡單機械連起來。(5分)(2)如圖是工人正拿著撬棍撬水泥板的情形，請指出圖中標出的位置分別對應支點、用力點、阻力點中的哪一個。(3分)(3)分別指出下列工具的輪和軸。(4分)(4)下圖所示的工具中，能用來剪下白紙中的圖形的是()。2．投石機是古代戰(zhàn)爭中的攻城利器。如圖是一座人力投石機，主體是一根巨大的炮桿，長端用炮兜裝載石塊，短端系上炮索，當命令下達時，一隊士兵同時拉動炮索使炮桿轉動，將裝在炮兜中的石塊拋出。(9分)(1)由以上資料可知，投石機利用了_________原理。(2)請在圖中指明投石機的支點、阻力點和用力點。(3分)(3)投石機工作時，是繞著_________轉動的。改變投石機支點的位置或高度_________(填“會”或“不會”)影響其作用效果。3．工具和技術的不斷發(fā)展對人類社會發(fā)展產生了深遠的影響，使人們的生活方式不斷發(fā)生變化。例如農村吃水變化三部曲：從“挑水”到“有水”再到“放心水”。(12分)(1)村民每天早上從家里出發(fā)，通過崎嶇的山路，艱難地從山上把水挑到家里。如圖是一位村民挑水的場景。①圖中村民挑水用的扁擔，可以看作是()這種簡單機械。A．杠桿B．斜面C．輪軸②圖中村民走路的石階，可以看作是()這種簡單機械。A．杠桿B．斜面C．輪軸(2)隨著社會經濟的發(fā)展，工具與技術的革新，村民現在不用去山上挑水了?，F在，自來水管通進每家每戶，人們取水很方便。如圖是村民家