2025年《普通心理學(xué)》考試復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列關(guān)于絕對(duì)感覺(jué)閾限的描述，正確的是（）A.能引起差別感覺(jué)的最小刺激增量B.能引起感覺(jué)的最小刺激量C.能引起感覺(jué)的最大刺激量D.能引起感覺(jué)的刺激范圍上限答案：B2.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊A.5±2B.7±2C.9±2D.11±2答案：B3.下列屬于情緒的外部表現(xiàn)的是（）A.血壓升高B.面部表情C.動(dòng)機(jī)增強(qiáng)D.認(rèn)知失調(diào)答案：B4.根據(jù)艾森克的人格理論，“神經(jīng)質(zhì)”維度反映的是（）A.個(gè)體的內(nèi)外向傾向B.情緒穩(wěn)定性C.對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性D.宜人性水平答案：B5.兒童在具體運(yùn)算階段獲得的關(guān)鍵認(rèn)知能力是（）A.客體永存性B.守恒概念C.符號(hào)思維D.假設(shè)-演繹推理答案：B6.下列關(guān)于工作記憶的描述，錯(cuò)誤的是（）A.具有暫時(shí)存儲(chǔ)功能B.容量無(wú)限C.包含中央執(zhí)行系統(tǒng)D.與長(zhǎng)時(shí)記憶存在信息交換答案：B7.看到紅色會(huì)聯(lián)想到溫暖，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.聯(lián)覺(jué)B.感覺(jué)適應(yīng)C.感覺(jué)對(duì)比D.后像答案：A8.根據(jù)耶克斯-多德森定律，完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)的最佳動(dòng)機(jī)水平（）A.較高B.中等C.較低D.無(wú)規(guī)律答案：C9.下列屬于晶體智力的是（）A.邏輯推理能力B.詞匯理解能力C.空間知覺(jué)能力D.反應(yīng)速度答案：B10.個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷稱(chēng)為（）A.自我概念B.自我效能感C.自尊D.自我同一性答案：B11.下列屬于程序性記憶的是（）A.背誦唐詩(shī)B.記住朋友生日C.騎自行車(chē)D.回憶昨天的晚餐答案：C12.注意的基本功能是（）A.選擇與維持B.分析與綜合C.加工與存儲(chǔ)D.編碼與提取答案：A13.根據(jù)情緒的環(huán)形模型，“愉快-不愉快”和“激活-平靜”構(gòu)成的兩個(gè)維度是（）A.強(qiáng)度與緊張度B.動(dòng)力性與持續(xù)性C.效價(jià)與喚醒度D.指向性與穩(wěn)定性答案：C14.兒童通過(guò)觀察他人行為獲得新行為的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.頓悟?qū)W習(xí)答案：C15.下列關(guān)于流體智力的描述，正確的是（）A.隨年齡增長(zhǎng)持續(xù)上升B.依賴(lài)于文化知識(shí)積累C.20歲左右達(dá)到頂峰D.與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)答案：C二、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）1.韋伯定律：德國(guó)生理學(xué)家韋伯提出的關(guān)于差別感覺(jué)閾限的規(guī)律，指出差別閾限與原刺激量的比值是一個(gè)常數(shù)（ΔI/I=K），該定律適用于中等強(qiáng)度的刺激范圍。2.內(nèi)隱記憶：個(gè)體無(wú)法意識(shí)但能通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)的記憶，如技能學(xué)習(xí)、條件反射等，其提取不需要有意識(shí)的回憶過(guò)程。3.自我決定理論：德西和瑞安提出的動(dòng)機(jī)理論，認(rèn)為個(gè)體有三種基本心理需要——自主需要、勝任需要和歸屬需要，滿足這些需要能促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和心理健康。4.圖式：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的核心概念，指?jìng)€(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是組織和理解信息的心理框架（如“狗”的圖式包含四條腿、會(huì)叫等特征）。5.情緒調(diào)節(jié)：個(gè)體對(duì)情緒的生理反應(yīng)、主觀體驗(yàn)和行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)整的過(guò)程，包括減弱或增強(qiáng)情緒（如通過(guò)轉(zhuǎn)移注意緩解憤怒）。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的主要特點(diǎn)及影響遺忘的因素。答案：艾賓浩斯通過(guò)無(wú)意義音節(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)“先快后慢”的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)后20分鐘遺忘42%，1小時(shí)遺忘56%，24小時(shí)遺忘66%，之后遺忘速度逐漸減緩并趨于穩(wěn)定。影響遺忘的因素包括：（1）材料性質(zhì)（意義材料慢于無(wú)意義材料）；（2）學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)50%保持效果最佳）；（3）識(shí)記方法（理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶）；（4）時(shí)間因素（間隔越長(zhǎng)遺忘越多）；（5）情緒狀態(tài)（負(fù)性情緒材料可能更易被記?。?。2.舉例說(shuō)明知覺(jué)的組織原則。答案：知覺(jué)的組織原則包括：（1）接近原則（空間或時(shí)間上接近的刺激易被知覺(jué)為整體，如黑板上連續(xù)的三個(gè)點(diǎn)被看作一條線）；（2）相似原則（相似特征的刺激易被歸為一組，如藍(lán)白相間的條紋衫中藍(lán)色條紋被視為整體）；（3）閉合原則（不完整圖形被知覺(jué)為完整，如未閉合的圓圈被看作完整圓形）；（4）連續(xù)原則（刺激延續(xù)的方向易被知覺(jué)為整體，如折線被知覺(jué)為兩條連續(xù)直線而非四個(gè)點(diǎn)）；（5）好圖形原則（簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)、規(guī)則的圖形優(yōu)先被知覺(jué)，如復(fù)雜圖案中對(duì)稱(chēng)部分更易被識(shí)別）。3.簡(jiǎn)述情緒的功能。答案：情緒的功能包括：（1）適應(yīng)功能：通過(guò)情緒信號(hào)（如嬰兒哭泣）傳遞需求，促進(jìn)生存（如恐懼促使回避危險(xiǎn)）；（2）動(dòng)機(jī)功能：情緒能激發(fā)行為（如興趣推動(dòng)探索，憤怒引發(fā)攻擊）；（3）組織功能：積極情緒促進(jìn)認(rèn)知加工（如愉快時(shí)更易聯(lián)想），消極情緒干擾認(rèn)知（如焦慮影響記憶提?。?；（4）信號(hào)功能：通過(guò)表情（如微笑表示友好）傳遞社會(huì)信息，促進(jìn)人際溝通；（5）健康功能：長(zhǎng)期積極情緒提升免疫力，負(fù)性情緒（如抑郁）增加患病風(fēng)險(xiǎn)。4.分析影響問(wèn)題解決的心理因素。答案：影響問(wèn)題解決的心理因素包括：（1）問(wèn)題表征：對(duì)問(wèn)題的理解方式（如用圖表表征數(shù)學(xué)題可能更易找到解法）；（2）定勢(shì)：先前經(jīng)驗(yàn)形成的思維習(xí)慣（如用老方法解決新問(wèn)題可能阻礙創(chuàng)新）；（3）功能固著：僅看到事物常用功能（如認(rèn)為盒子只能裝東西，想不到可用作支架）；（4）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：耶克斯-多德森定律指出中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于解決問(wèn)題，過(guò)高（焦慮）或過(guò)低（懈怠）均不利；（5）原型啟發(fā)：從類(lèi)似事物中獲得靈感（如魯班因茅草割手發(fā)明鋸子）；（6）情緒狀態(tài)：積極情緒擴(kuò)展思維廣度，消極情緒限制認(rèn)知靈活性。5.簡(jiǎn)述大五人格理論的主要維度及各維度的行為表現(xiàn)。答案：大五人格理論將人格分為五個(gè)核心維度：（1）外傾性（外向-內(nèi)向）：高分者活躍、健談、喜歡社交；低分者安靜、內(nèi)向、偏好獨(dú)處。（2）宜人性（友好-敵對(duì)）：高分者信任他人、合作、共情；低分者多疑、競(jìng)爭(zhēng)、冷漠。（3）盡責(zé)性（有條理-隨意）：高分者自律、可靠、目標(biāo)導(dǎo)向；低分者沖動(dòng)、粗心、缺乏規(guī)劃。（4）神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定-不穩(wěn)定）：高分者敏感、焦慮、易抑郁；低分者冷靜、情緒穩(wěn)定。（5）開(kāi)放性（求新-守舊）：高分者好奇、有創(chuàng)造力、喜歡新體驗(yàn)；低分者傳統(tǒng)、保守、偏好熟悉事物。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例論述注意的分配與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別及實(shí)踐意義。答案：注意的分配指同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同對(duì)象（如邊聽(tīng)課邊記筆記），其實(shí)現(xiàn)需滿足兩個(gè)條件：一是活動(dòng)熟練（如熟練打字員可邊打字邊聊天），二是活動(dòng)間有內(nèi)在聯(lián)系（如歌手邊彈吉他邊唱歌）。注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)任務(wù)需要主動(dòng)將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象（如課下玩耍后快速將注意轉(zhuǎn)移到課堂），其效率與原活動(dòng)吸引力（如沉迷游戲時(shí)轉(zhuǎn)移困難）、新活動(dòng)意義（如重要任務(wù)更易轉(zhuǎn)移）相關(guān)。二者區(qū)別：（1）時(shí)間維度：分配是“同時(shí)”，轉(zhuǎn)移是“先后”；（2）心理機(jī)制：分配依賴(lài)自動(dòng)化加工，轉(zhuǎn)移依賴(lài)主動(dòng)控制；（3）影響因素：分配受活動(dòng)熟練程度制約，轉(zhuǎn)移受任務(wù)重要性影響。實(shí)踐意義：注意分配能力對(duì)需要多任務(wù)處理的職業(yè)（如飛行員、教師）至關(guān)重要，可通過(guò)訓(xùn)練提高（如駕駛學(xué)員通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)）。注意轉(zhuǎn)移能力影響學(xué)習(xí)與工作效率（如學(xué)生快速切換不同學(xué)科學(xué)習(xí)），家長(zhǎng)和教師可通過(guò)設(shè)定明確任務(wù)目標(biāo)（如“現(xiàn)在數(shù)學(xué)，5分鐘后語(yǔ)文”）幫助兒童提升轉(zhuǎn)移能力。2.運(yùn)用記憶的信息加工模型分析“記不住新學(xué)單詞”的可能原因及應(yīng)對(duì)策略。答案：記憶的信息加工模型包括編碼、存儲(chǔ)、提取三個(gè)階段，任一階段障礙均可導(dǎo)致記憶失敗。（1）編碼階段：①淺層次加工：僅進(jìn)行聲音編碼（如機(jī)械重復(fù)“apple”），未建立意義聯(lián)系（如聯(lián)想“蘋(píng)果”的圖像或“app”詞綴）；②注意力不集中：學(xué)習(xí)時(shí)分心（如邊刷手機(jī)邊背單詞），導(dǎo)致信息未被有效登記。（2）存儲(chǔ)階段：①工作記憶容量限制（7±2組塊）：一次學(xué)習(xí)超過(guò)10個(gè)生詞，超出短時(shí)記憶負(fù)荷；②長(zhǎng)時(shí)記憶鞏固不足：未通過(guò)復(fù)述（如間隔復(fù)習(xí)）強(qiáng)化神經(jīng)聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致信息未穩(wěn)定存儲(chǔ)。（3）提取階段：①線索缺失：考試時(shí)因緊張未激活相關(guān)線索（如“水果類(lèi)單詞”的類(lèi)別提示）；②干擾效應(yīng)：前攝抑制（已學(xué)單詞干擾新單詞）或倒攝抑制（后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋新單詞）。應(yīng)對(duì)策略：①深度編碼：采用精細(xì)加工（如用單詞造句“Anappleadaykeepsthedoc