PEP版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)學(xué)期復(fù)習(xí)案小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)的知識(shí)體系涵蓋語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度等多維度目標(biāo)，學(xué)期復(fù)習(xí)需立足教材邏輯，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)“系統(tǒng)梳理—專(zhuān)項(xiàng)突破—綜合運(yùn)用”的路徑，幫助學(xué)生鞏固核心內(nèi)容，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。以下從復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)架構(gòu)、模塊策略、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等方面展開(kāi)具體方案。一、復(fù)習(xí)目標(biāo)定位（一）知識(shí)鞏固掌握六年級(jí)上下冊(cè)核心詞匯（交通方式、職業(yè)、情緒、過(guò)去式動(dòng)詞、比較級(jí)形容詞等），能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解與運(yùn)用。熟練運(yùn)用功能句型（問(wèn)路指路、職業(yè)規(guī)劃、情緒表達(dá)、過(guò)去經(jīng)歷描述、比較句型等），實(shí)現(xiàn)“情境中輸出，任務(wù)中運(yùn)用”。突破語(yǔ)法重點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)（規(guī)則/不規(guī)則動(dòng)詞變化）、一般將來(lái)時(shí)（begoingto/will）、形容詞比較級(jí)、Therebe句型、情態(tài)動(dòng)詞（must/should）的語(yǔ)義與結(jié)構(gòu)。（二）能力提升聽(tīng)力：能捕捉對(duì)話/語(yǔ)篇中的關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、情感態(tài)度），完成聽(tīng)選、填空、排序類(lèi)任務(wù)?？谡Z(yǔ)：圍繞“出行方式”“職業(yè)夢(mèng)想”“假期經(jīng)歷”等話題，進(jìn)行連貫表述（含7-8句的短對(duì)話或獨(dú)白），語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。閱讀：能讀懂50-80詞的短文，完成細(xì)節(jié)理解、推理判斷類(lèi)題目；借助上下文猜測(cè)生詞詞義。寫(xiě)作：能根據(jù)提示完成命題作文（如《MyLastWeekend》《MyDreamJob》），包含3-5個(gè)核心句型，語(yǔ)法錯(cuò)誤率≤5%。（三）情感與策略建立“錯(cuò)題反思—規(guī)律總結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)整理錯(cuò)題本提升自主復(fù)習(xí)能力。增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，在小組合作中體會(huì)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)文化的探索欲。二、知識(shí)體系梳理（一）主題模塊與核心內(nèi)容結(jié)合PEP教材編排邏輯，六年級(jí)知識(shí)可按四大主題模塊整合：模塊主題對(duì)應(yīng)單元（上下冊(cè)）核心語(yǔ)言點(diǎn)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------交通與出行六上U1、U2；六下U1（B）詞匯：subway,ferry,helmet,slowdown...

句型：HowcanIgetthere?/Howdoyougoto...?

語(yǔ)法：交通方式表達(dá)（by+工具/take+工具）職業(yè)與夢(mèng)想六上U5、U6；六下U2（B）詞匯：scientist,coach,pilot,university...

句型：Whatdoyouwanttobe?How?

語(yǔ)法：職業(yè)相關(guān)詞匯分類(lèi)與功能表達(dá)情緒與建議六上U3；六下U1（A）詞匯：angry,worried,happy,seeadoctor...

句型：Howdoyoufeel?WhatshouldIdo?

語(yǔ)法：情緒形容詞與建議句型（should+動(dòng)詞原形）過(guò)去經(jīng)歷與假期六下U1（A）、U2、U3詞匯：went,took,bought,camp...（不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式）

句型：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?

語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（be動(dòng)詞/實(shí)義動(dòng)詞變化）（二）語(yǔ)法知識(shí)圖譜1.一般過(guò)去時(shí)：結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+was/were+表語(yǔ)/主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他（規(guī)則：+ed；不規(guī)則：如go-went,buy-bought）。標(biāo)志詞：yesterday,lastweekend,thedaybeforeyesterday...2.形容詞比較級(jí)：規(guī)則變化：tall-taller,heavy-heavier（輔音+y變i+er）；不規(guī)則變化：good-better,bad-worse；句型：A+be+比較級(jí)+than+B（如：I'mtallerthanmysister.）。3.Therebe句型：結(jié)構(gòu)：Thereis/are+某物/人+某地（如：Thereisabookstoreneartheschool.）；就近原則：be動(dòng)詞形式由“最近的名詞”單復(fù)數(shù)決定（Thereisapenandtwobooksonthedesk.）。三、分模塊復(fù)習(xí)策略（一）交通與出行模塊：“情境驅(qū)動(dòng)+對(duì)比辨析”詞匯鞏固：用思維導(dǎo)圖梳理“交通方式（bysubway/ferry...）—交通規(guī)則（stopataredlight...）—地點(diǎn)（bookstore,hospital...）”三類(lèi)詞匯，標(biāo)注易混詞（如“bybike”vs“rideabike”）。句型運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)“校園周邊問(wèn)路”情境，兩人一組完成對(duì)話：*A:Excuseme.HowcanIgettothesciencemuseum?**B:YoucantaketheNo.5bus.Getoffatthelibrary,thenwalkstraight...*語(yǔ)法突破：對(duì)比“by+工具”（介詞短語(yǔ)，表方式）與“take+工具”（動(dòng)詞短語(yǔ)，作謂語(yǔ)）的用法，通過(guò)例句強(qiáng)化：*?Igotoschoolbybus.（方式狀語(yǔ)）**?Itakeabustoschool.（謂語(yǔ)動(dòng)詞）*（二）職業(yè)與夢(mèng)想模塊：“職業(yè)樹(shù)+生涯訪談”詞匯拓展：繪制“職業(yè)樹(shù)”，樹(shù)干為“job”，樹(shù)枝分“科學(xué)類(lèi)（scientist,engineer...）、藝術(shù)類(lèi)（artist,singer...）、運(yùn)動(dòng)類(lèi)（coach,player...）”，每個(gè)職業(yè)標(biāo)注“工作地點(diǎn)（university,gym...）”“工作內(nèi)容（studyscience,teachPE...）”。句型輸出：開(kāi)展“生涯訪談”活動(dòng)，學(xué)生分組扮演“記者”與“從業(yè)者”：*Reporter:Whatdoyouwanttobe?**Student:Iwanttobeapilot.Ilikeflyinginthesky.**Reporter:Howareyougoingtodothat?**Student:I'mgoingtostudyhardandtakeflyinglessons.*文化滲透：補(bǔ)充“不同國(guó)家的特色職業(yè)”（如日本的“壽司師傅”，澳大利亞的“農(nóng)場(chǎng)主”），拓寬文化視野。（三）情緒與建議模塊：“情緒溫度計(jì)+問(wèn)題解決”詞匯聯(lián)想：制作“情緒溫度計(jì)”卡片，正面畫(huà)表情（生氣、擔(dān)憂、開(kāi)心），背面寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞匯（angry,worried,happy）及拓展詞（afraid,sad...），用“情緒詞+身體反應(yīng)”造句（如：I'mangry.Iwanttoshout.）。句型實(shí)踐：設(shè)置“煩惱箱”情境，學(xué)生抽取“煩惱卡”（如“Ifeelworriedaboutmytest.”），用建議句型回應(yīng)：*Youshoulddomoreexercises.Youcanalsotalktoyourteacher.*語(yǔ)法強(qiáng)化：辨析“should”（建議）與“must”（必須）的語(yǔ)義差異，通過(guò)交通規(guī)則例句對(duì)比：*?Youmustwearahelmetwhenyourideabike.（安全規(guī)則）**?Youshoulddrinkmorewaterwhenyouhaveacold.（健康建議）*（四）過(guò)去經(jīng)歷模塊：“時(shí)光機(jī)+故事鏈”動(dòng)詞攻堅(jiān)：整理不規(guī)則動(dòng)詞表（如go-went,take-took,eat-ate），用“單詞接龍”游戲鞏固（一人說(shuō)原形，下一人說(shuō)過(guò)去式，如“go-went-take-took...”）。句型串聯(lián)：用“時(shí)光機(jī)”道具（日歷、舊照片）引導(dǎo)學(xué)生描述過(guò)去經(jīng)歷，形成“故事鏈”：*Lastsummerholiday,IwenttoBeijing.IvisitedtheGreatWallandtookmanypictures.IalsoateBeijingRoastDuck...*語(yǔ)法診斷：設(shè)計(jì)“病句診所”活動(dòng)，讓學(xué)生修改含過(guò)去時(shí)錯(cuò)誤的句子（如“Igototheparkyesterday.”→“Iwenttotheparkyesterday.”），強(qiáng)化時(shí)態(tài)感知。四、專(zhuān)項(xiàng)突破訓(xùn)練（一）聽(tīng)力訓(xùn)練：“分層輸入+關(guān)鍵詞捕捉”基礎(chǔ)層：聽(tīng)單詞/短語(yǔ)，完成“聽(tīng)選圖片”（如聽(tīng)“bysubway”選對(duì)應(yīng)交通工具圖）。進(jìn)階層：聽(tīng)短對(duì)話，捕捉關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、情感），完成“填空/排序”（如聽(tīng)對(duì)話后排序交通方式：bus→subway→bike）。策略指導(dǎo)：聽(tīng)前圈畫(huà)題干關(guān)鍵詞（如“when”“where”），聽(tīng)中標(biāo)記關(guān)鍵句，聽(tīng)后快速核對(duì)。（二）筆試訓(xùn)練：“題型拆解+錯(cuò)題歸因”單選題：聚焦“語(yǔ)法辨析”（如時(shí)態(tài)、比較級(jí)）與“詞匯語(yǔ)境”（如職業(yè)詞匯搭配），每道題標(biāo)注考點(diǎn)（如“考點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞變化”）。完形填空：選取20-30詞的短文，考查“上下文邏輯”（如情緒詞與建議的匹配）與“語(yǔ)法運(yùn)用”（如Therebe句型），訓(xùn)練“先讀全文，再填選項(xiàng)”的策略。閱讀理解：設(shè)計(jì)“假期經(jīng)歷”“職業(yè)介紹”類(lèi)短文，設(shè)置“細(xì)節(jié)題”（如Wheredidhego?）、“推理題”（如Whatdoesthewriterthinkof...?），指導(dǎo)學(xué)生用“找定位詞→回原文找答案”的方法。翻譯與寫(xiě)作：漢譯英側(cè)重“功能句型”（如“你應(yīng)該多鍛煉?！薄癥oushoulddomoreexercise.”）；寫(xiě)作提供“思維導(dǎo)圖”框架（如《MyDreamJob》：Job-Reason-Howtoachieve），要求包含3個(gè)比較級(jí)/過(guò)去時(shí)句子。（三）口語(yǔ)訓(xùn)練：“話題支架+真實(shí)交際”話題表述：圍繞“假期經(jīng)歷”“未來(lái)計(jì)劃”，提供“句型支架”（如“Lastweekend,I...First,...Then,...Finally,...”），學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘獨(dú)白，組內(nèi)互評(píng)（語(yǔ)音、內(nèi)容豐富度）。情景問(wèn)答：設(shè)置“問(wèn)路”“建議”“職業(yè)訪談”等場(chǎng)景，兩人一組即興對(duì)話，要求包含至少2個(gè)核心句型（如問(wèn)路時(shí)用“HowcanI...?/Turnleftat...”）。五、綜合模擬與反饋（一）模擬試卷設(shè)計(jì)覆蓋四大模塊，題型比例：聽(tīng)力30%、筆試（單選+完形+閱讀）40%、口語(yǔ)15%、寫(xiě)作15%。難度梯度：基礎(chǔ)題（60%，如詞匯拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換）、提升題（30%，如閱讀理解推理、寫(xiě)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)）、挑戰(zhàn)題（10%，如語(yǔ)法綜合運(yùn)用）。（二）考后分析與錯(cuò)題整理用“錯(cuò)題三維表”（題目、錯(cuò)誤類(lèi)型、修正思路）整理錯(cuò)題，例如：題目錯(cuò)誤類(lèi)型修正思路----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------I(go)toschoolbybikeyesterday.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤時(shí)間狀語(yǔ)“yesterday”提示用一般過(guò)去時(shí)，go的過(guò)去式為went，故填went。Tomis(tall)thanJim.比較級(jí)錯(cuò)誤句中“than”提示用比較級(jí)，tall的比較級(jí)為taller，故填taller。定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，標(biāo)注“高頻錯(cuò)誤點(diǎn)”（如不規(guī)則動(dòng)詞、比較級(jí)變化），針對(duì)性強(qiáng)化。六、復(fù)習(xí)小貼士1.時(shí)間管理：制定“每日20分鐘”復(fù)習(xí)計(jì)劃，拆分任務(wù)（如周一背交通詞匯，周二練情緒句型），避免“集中突擊”。2.學(xué)習(xí)工具：制作“詞匯閃卡”（正面單詞，背面音標(biāo)+例句），利用碎片時(shí)間（如上下學(xué)路上）記憶；用“英語(yǔ)趣配音”APP