人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》教師招聘面試逐字稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的12號(hào)考生，今天我試講的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》。一、導(dǎo)入新課（3分鐘）師：同學(xué)們，上課！之前我們學(xué)習(xí)了生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的生命共同體，各種生物與環(huán)境相互依存、相互影響。但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們生活的環(huán)境正在發(fā)生一些變化：曾經(jīng)清澈的小河變得渾濁，城市里偶爾會(huì)出現(xiàn)霧霾，有些動(dòng)物很難再見到蹤跡。這些變化背后，和人類的活動(dòng)有什么關(guān)系？生：（自由發(fā)言）是人類污染了河水、砍伐了樹木、排放了廢氣……師：大家觀察得很仔細(xì)！人類是生物圈的一員，我們的活動(dòng)既可以改善環(huán)境，也可能破壞生態(tài)平衡。今天我們就一起客觀分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，探討如何與自然和諧共處，學(xué)習(xí)《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》。（板書課題）師：大家再看這組對(duì)比圖（展示：左側(cè)是郁郁蔥蔥的森林，右側(cè)是被砍伐后的荒山；左側(cè)是干凈的海灘，右側(cè)是堆滿垃圾的海岸）。同一區(qū)域，因人類活動(dòng)不同呈現(xiàn)出截然不同的面貌。人類活動(dòng)具體會(huì)帶來哪些影響？我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？帶著這些問題，我們開啟今天的探究。二、新課講授（12分鐘）（一）人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響師：首先，我們來梳理人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響。結(jié)合教材案例和生活經(jīng)驗(yàn)，大家分組討論：人類的哪些行為會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境？帶來了哪些后果？給大家2分鐘時(shí)間，梳理并記錄。生：（討論交流）師：誰來分享你們的結(jié)論？生：（回答）砍伐樹木、污染水和空氣、獵殺動(dòng)物……師：總結(jié)得很全面！我們重點(diǎn)分析幾個(gè)典型案例：（板書：負(fù)面影響——亂砍濫伐、環(huán)境污染、過度捕獵、外來物種入侵）1.亂砍濫伐：人類為了獲取木材、開墾耕地，大量砍伐森林。這會(huì)導(dǎo)致水土流失（比如黃土高原的水土流失問題）、土地沙漠化，還會(huì)破壞動(dòng)物的棲息地，導(dǎo)致生物多樣性減少。2.環(huán)境污染：工業(yè)廢水排放污染河流湖泊，導(dǎo)致魚類死亡、水質(zhì)惡化；工業(yè)廢氣和汽車尾氣排放引發(fā)霧霾、酸雨，損害植物生長和人體健康；垃圾隨意丟棄（尤其是塑料垃圾）污染土壤和海洋，影響生態(tài)系統(tǒng)。3.過度捕獵：對(duì)野生動(dòng)物的過度捕獵，會(huì)導(dǎo)致某些物種數(shù)量急劇減少甚至滅絕，比如曾經(jīng)的渡渡鳥因過度捕獵而滅絕，藏羚羊也曾因偷獵瀕臨消失。物種滅絕會(huì)破壞食物鏈，影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。4.外來物種入侵：人類無意間或刻意引入的外來物種，因缺少天敵而大量繁殖，會(huì)擠占本地物種的生存空間。比如水葫蘆被引入我國后，在河道大量瘋長，堵塞水流、爭奪陽光，導(dǎo)致本地水生植物死亡。（二）人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的正面影響師：人類活動(dòng)并非只有破壞，也有很多積極舉措在保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境。大家想一想：我們身邊有哪些保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為？生：（自由發(fā)言）植樹造林、建立自然保護(hù)區(qū)、垃圾分類……師：非常好！這些積極行為正在修復(fù)和守護(hù)生態(tài)環(huán)境：（板書：正面影響——植樹造林、建立自然保護(hù)區(qū)、垃圾分類、生態(tài)修復(fù)）5.植樹造林：比如“三北防護(hù)林”工程，有效阻擋了沙漠化，改善了區(qū)域氣候，為生物提供了棲息地。6.建立自然保護(hù)區(qū)：為珍稀動(dòng)植物提供專門的保護(hù)區(qū)域，比如大熊貓自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)，有效保護(hù)了生物多樣性。7.垃圾分類與環(huán)保治理：垃圾分類減少垃圾污染，回收利用資源；污水處理廠、廢氣凈化設(shè)備的使用，降低了環(huán)境污染程度。8.生態(tài)修復(fù)：對(duì)受損的濕地、河流進(jìn)行修復(fù)，恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的功能，比如對(duì)滇池的生態(tài)修復(fù)工程，讓水質(zhì)逐漸改善。（三）人類與生態(tài)環(huán)境的和諧共生師：分析了正面和負(fù)面影響后，大家思考：人類應(yīng)該如何協(xié)調(diào)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系？生：（自由發(fā)言）減少污染、保護(hù)動(dòng)植物、低碳生活……師：沒錯(cuò)！核心原則是“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”。具體來說，我們可以做到：（板書：和諧共生——樹立環(huán)保意識(shí)、踐行環(huán)保行為、參與生態(tài)保護(hù)）9.國家層面：制定環(huán)保法律法規(guī)（如《環(huán)境保護(hù)法》），加強(qiáng)對(duì)污染和破壞行為的監(jiān)管；推進(jìn)生態(tài)保護(hù)工程，加大環(huán)保投入。10.社會(huì)層面：加強(qiáng)環(huán)保宣傳，提高公眾環(huán)保意識(shí)；企業(yè)落實(shí)環(huán)保責(zé)任，推廣綠色生產(chǎn)。11.個(gè)人層面：從身邊小事做起，比如節(jié)約水電、不使用一次性塑料用品、垃圾分類、愛護(hù)花草樹木、拒絕購買野生動(dòng)物制品。師：總結(jié)來說，人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響是雙重的。我們既要認(rèn)識(shí)到破壞行為的危害，更要主動(dòng)踐行保護(hù)行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。三、鞏固練習(xí)（3分鐘）師：現(xiàn)在我們通過情景題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，大家快速分析并作答！12.情景一：有人在山林里偷獵野生動(dòng)物，這種行為會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？我們應(yīng)該怎么做？13.情景二：學(xué)校組織“植樹活動(dòng)”，這一行為屬于對(duì)生態(tài)環(huán)境的正面影響還是負(fù)面影響？為什么？生：（思考作答）師：大家回答得很準(zhǔn)確！偷獵會(huì)導(dǎo)致物種減少、破壞生態(tài)平衡，我們應(yīng)及時(shí)舉報(bào)；植樹是正面影響，能改善環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。記住，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，每個(gè)人都有責(zé)任。四、課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的正面和負(fù)面影響，也探討了如何實(shí)現(xiàn)和諧共生。誰能簡要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)？生：（總結(jié)）人類活動(dòng)有破壞環(huán)境的行為，也有保護(hù)行為；我們要樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊小事做起保護(hù)生態(tài)……師：總結(jié)得很全面！人類是生態(tài)環(huán)境的重要參與者，我們的每一個(gè)選擇都關(guān)乎地球的未來。希望大家都能成為環(huán)保小衛(wèi)士，用行動(dòng)守護(hù)我們共同的家園。五、布置作業(yè)（1分鐘）14.撰寫一份“環(huán)保倡議書”，向家人或同學(xué)宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性及具體做法。15.調(diào)查身邊的環(huán)保舉措（如小區(qū)的垃圾分類、當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)工程），記錄并分析其對(duì)生態(tài)環(huán)境的積極作用。16.思考：作為初中生，我們能為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做哪些力所能及的事？制定一份“個(gè)人環(huán)保行動(dòng)清單”。師：本節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?！評(píng)委老師，我的試講到此結(jié)束，感謝各位老師的聆聽！《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的雙向關(guān)系”核心，結(jié)合教師招聘面試的考察需求，注重知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性、思辨性和實(shí)踐導(dǎo)向，同時(shí)也存在可優(yōu)化之處，具體反思如下：一、教學(xué)亮點(diǎn)17.問題導(dǎo)入直擊現(xiàn)實(shí)，引發(fā)情感共鳴：以“環(huán)境變化”的生活現(xiàn)象和對(duì)比鮮明的環(huán)境圖片切入，讓學(xué)生直觀感受人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，快速激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和探究興趣；再通過“人類活動(dòng)的雙重影響”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，避免片面認(rèn)知，符合“從現(xiàn)實(shí)到知識(shí)”的教學(xué)理念，也適配面試中“聚焦現(xiàn)實(shí)、引發(fā)思辨”的要求。18.邏輯脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)：以“負(fù)面影響→正面影響→和諧共生”為核心邏輯，從“問題分析”到“積極舉措”，再到“實(shí)踐路徑”，層層遞進(jìn)、由淺入深；通過典型案例（如亂砍濫伐、植樹造林）拆解抽象的“影響”，讓學(xué)生清晰理解人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)聯(lián)，有效突破“辯證看待人類活動(dòng)的影響”“踐行環(huán)保行為”等重難點(diǎn)；板書簡潔明了，分點(diǎn)標(biāo)注核心內(nèi)容，便于學(xué)生梳理知識(shí)體系，也讓評(píng)委能快速把握教學(xué)主線。19.注重思辨能力培養(yǎng)，貼合核心素養(yǎng)：課堂中通過“分組討論人類活動(dòng)的利弊”“情景分析如何應(yīng)對(duì)環(huán)境問題”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題，避免“非黑即白”的認(rèn)知；同時(shí)將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)、國家的共同責(zé)任，符合生物學(xué)科“社會(huì)責(zé)任”“科學(xué)思維”的核心素養(yǎng)，讓課堂不僅有知識(shí)傳遞，更有思維提升和價(jià)值引領(lǐng)。20.互動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)情，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向：課堂中融入“小組討論”“情景分析”“作業(yè)實(shí)踐”等環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景（如垃圾分類、植樹活動(dòng)）展開，讓學(xué)生感受到環(huán)保的實(shí)用性和緊迫性；作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧宣傳（倡議書）、調(diào)查（身邊環(huán)保舉措）、實(shí)踐（行動(dòng)清單），層次分明，推動(dòng)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，展現(xiàn)教師對(duì)“知識(shí)應(yīng)用”的重視。二、存在不足21.互動(dòng)體驗(yàn)的深度不足：課堂上對(duì)“案例分析”多以“討論+發(fā)言”為主，缺乏沉浸式體驗(yàn)環(huán)節(jié)（如“環(huán)保辯論賽”“模擬生態(tài)破壞與修復(fù)”游戲）；對(duì)“外來物種入侵”“酸雨危害”等抽象案例，僅通過語言描述，未結(jié)合視頻或教具輔助，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分危害的理解不夠直觀，也不利于面試中展現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。22.易混淆概念辨析不夠細(xì)致：學(xué)生易混淆“外來物種與本地物種的區(qū)別”“環(huán)境污染與生態(tài)破壞的關(guān)聯(lián)”（如誤將亂砍濫伐歸為環(huán)境污染），但課堂上僅通過案例簡單提及，未設(shè)計(jì)專門的對(duì)比辨析環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)仍存在認(rèn)知誤區(qū)。23.時(shí)間分配需優(yōu)化：在講解“負(fù)面影響”時(shí)，案例分析花費(fèi)時(shí)間稍多，導(dǎo)致“正面影響”和“和諧共生”部分的討論較為倉促，未能充分展示學(xué)生對(duì)“個(gè)人環(huán)保行動(dòng)”的思考，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。三、改進(jìn)方向24.豐富體驗(yàn)式互動(dòng)，深化直觀認(rèn)知：設(shè)計(jì)“環(huán)保思辨辯論賽”，將學(xué)生分為“人類活動(dòng)利大于弊”和“人類活動(dòng)弊大于利”兩組，結(jié)合案例展開辯論，培養(yǎng)辯證思維；對(duì)“酸雨危害”“外來物種入侵”等案例，播放短視頻或展示實(shí)物圖片（如被酸雨腐蝕的植物、水葫蘆泛濫的河道），讓學(xué)生直觀感受危害；或設(shè)置“生態(tài)修復(fù)模擬”活動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)“受損林地的修復(fù)方案”，提升課堂互動(dòng)性和創(chuàng)新性，展現(xiàn)課堂駕馭能力。25.強(qiáng)化易混淆概念辨析，夯實(shí)基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)“對(duì)比表格”（如環(huán)境污染vs生態(tài)破壞、外來物種vs本地物種、正面舉措vs負(fù)面行為），結(jié)合典型案例標(biāo)注關(guān)鍵詞（如環(huán)境污染是“有害物質(zhì)排放”，生態(tài)破壞是“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)破壞”）；在鞏固練習(xí)中增加“辨析題”（如“亂砍濫伐屬于環(huán)境污染嗎？”“水葫蘆是本地物種嗎？”），逐一糾正易錯(cuò)點(diǎn)，確保知識(shí)理解準(zhǔn)確。26.優(yōu)化時(shí)間分配，聚焦實(shí)踐落地：壓縮“負(fù)面影響”的案例數(shù)量，選取2-3個(gè)典型案例重點(diǎn)分析；將更多時(shí)間用于“個(gè)人環(huán)保行動(dòng)”的討論，讓學(xué)生分享自己能做到的環(huán)保小事，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，強(qiáng)化“從我做起”的實(shí)踐意識(shí)；同時(shí)提前預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“環(huán)保舉措有效性”的疑問，主動(dòng)展開分析，讓課堂更具深度。27.提升面試適配細(xì)節(jié)：板書上增加“核心邏輯箭頭”（如“人類活動(dòng)→負(fù)面影響/正面影響→生態(tài)環(huán)境變化→踐行環(huán)?！椭C共生”），讓評(píng)委更清晰看到知識(shí)的