七年級上冊第二單元寫作訓練《學會記事》課堂實錄

一、教材分析

《學會記事》是統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元的寫作訓練。本單元

課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情，旨在引導學生豐富

自己的情感體驗。本單元寫作訓練的要求是學會記事，首先，要把握記

事的基本要求一寫清楚，然后在此基礎(chǔ)上，引導學生樹立記真事、抒真

情的寫作意識，此外，還要注意錘煉語言，學習抓住一些精彩的瞬間，

使用能夠貼切表達情感的詞語和句子。寫作實踐部分也呈現(xiàn)由簡單到復(fù)

雜的層級訓練，符合學生的認知規(guī)律。

在中學生寫作能力體系中，記事能力是最基本的寫作能力，而培養(yǎng)

學生的記事能力需要反復(fù)地學習、訓練。這也是教材編者在小學安排了

這方面的學習內(nèi)容后再一次安排的原因。

二、學情分析

七年級的學生雖然在小學已接受過幾年的作文訓練，但真正規(guī)范、

深入、系統(tǒng)地訓練寫記敘文的機會可能不多。很多學生覺得作文難寫，

一拿到作文題目就搖頭嘆息，甚至對作文心存畏懼。從學生習作來看，

寫作當中存在的共性問題是：粗略概述。既沒有真情實感，也沒有寫清

楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有的同學甚至連記敘文的六要素也寫不全，

更是缺少感人的細節(jié)描寫，讀起來空洞無物。

因此，讓學生明白寫記敘文的基本要求一把事情寫清楚，是中學語

文老師尤其是七年級語文老師的必修課題。然而七年級的學生觀察生活

的意識還不夠強，感悟能力也有待于提升，所以，教與學的活動要重視

學生對寫作興趣的激發(fā)，從而讓他們想說，有話可說。

三、教學目標

1.激趣導入，明確記事類文章中〃事"與"情〃之間的關(guān)系。

2.評寫故事,探究把事情寫清楚的基本方法。

3.回顧總結(jié)，樹立記真事，抒真情的寫作意識。

四、教學重難點

探究把事情寫清楚的基本方法；引導學生樹立記真事、抒真情的寫

作意識。

五、教學資源

教學設(shè)計、PPT、多媒體資源、教具。

六、教學過程

（一）激趣導入

在豐富多彩的生活中，我們總會遇到許多意義非凡的事，或妙趣橫

生，或令人警醒，如果我們把這些事情按照一定的條理記述出來，與更

多的人分享情感體驗，這就是記事作文。值得一提的是在這類文章中，

"事"是血肉，"情"才是靈魂。我們今天要學習的內(nèi)容是《學會記事》。

師板書課題，生齊讀目標。

（二）探究方法

1.抓住要素寫完整

其實，咱們在小學就已經(jīng)學寫簡單的記敘文了，有誰知道記敘的六

要素是什么？（學生回答）

幻燈片出示：人物、時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

老師要來檢測一下你們的寫作基礎(chǔ)。

實踐一：老師這里還有一個小故事，請同學們找出這則故事的記敘

要素，說說哪些地方?jīng)]有寫清楚。

學生展示、評價。

2.事情經(jīng)過寫具體

師：真不錯，我們作為中學生再寫記敘文時，肯定會比小學生面臨

更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。除了敘述要素完整，我們還要做到重點突出，

生：他們的表情不同，第一幅圖中的小朋友趴在地上哇哇大哭，淚

水像噴泉一樣往外涌，第二個小朋友眉頭緊鎖，眼神里流露出恐慌。

師：你抓住了人物的神態(tài)。

生：他們摔倒的姿勢不同，第三個小朋友跌坐在地上，第四個小朋

友斜躺在草地上。

師：你抓住了人物的動作。

生：我還發(fā)現(xiàn)他們的心情不同，第一個小朋友是傷心，笫四個小朋

友師開心。

師：我們常說喜怒不形于色，表情是人物心理活動的外在表現(xiàn)。

師小結(jié)：根據(jù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，要詳寫經(jīng)過，可以在敘述中添加描

寫。

老師有感而發(fā)，寫了一個表現(xiàn)〃摔倒時〃的片段，請同學們找一找我

都運用了哪些描寫方法，它們有什么作用？

生：廣場上綠樹成蔭。

師：這是環(huán)境描寫，交代了人物活動的場景。

生：〃我撅著嘴，拼命忍住眼淚〃，這是對人物的神態(tài)描寫，生動地

寫出了他當時的郁悶和委屈之情。

師：你很善于學習，表述的更加規(guī)范了。后邊有位同學也迫不及待

地舉手了，請你來說。

生：由于剎車太猛，自行車左搖右擺了幾下，只聽〃啪〃的一聲，我

重重地跌坐在地上，〃剎車、搖、擺、跌坐〃這些是動作描寫，寫出了他

摔倒時的經(jīng)過。

師：我們還可以添加環(huán)境描寫和心理描寫。其實，每個人摔倒時的

具體情形是不一樣的，你們也可以用這些方法來描述自己的摔倒經(jīng)歷。

趕快拿起你手中的筆，試著寫起來吧！

實踐二：出示材料，請同學們圍繞事件中的人物添加語言、神態(tài)、

心理、動作等描寫，把事情的經(jīng)過寫具體。

學生展示、互評。

師：運用添加描寫的方法，同學們的寫作內(nèi)容更加充實了。但距離

咱們500字的寫作要求，明顯不夠啊，怎么辦？請大家仔細回顧一下生

活中摔倒的經(jīng)歷，它往往不是一個單一的動作，大家來看老師標紅的字

體，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：摔倒的過程是由一系列連貫的動作組成的。而且這些動作之間

有一定的邏輯關(guān)系。

師：多么有趣的發(fā)現(xiàn)！今天我們來學習一個新的寫作技能，它叫"動

作分解'。請同學們齊讀。

視頻中的老師能把運動技巧講的如此清楚，是因為他將“立定跳遠"

分解成了"預(yù)擺、起跳、騰空、落地緩沖”四個步驟。如果讓你把〃摔倒”

的過程鋪展開來，你準備分幾個步驟進行動作分解？

請找出你習作中的動作描寫進行修改提升。

學生展示，互評。

師點撥：如果同學們能像這樣把畫面展開，把時間拉長，也能把事

情寫的更清楚，我們就不會為篇幅不夠而煩惱了。

字數(shù)達標之后，我們還要學習錘煉語言。

3.錘煉語言有感情

咱們本單元的課文都是選材于日常生活中的瑣事，從不同角度抒寫

了人間的摯愛親情。語言質(zhì)樸尋常，但仔細品讀卻蘊含著感人的力量。

老師摘錄了幾句，請同學們?nèi)芜x其一，說說加重號的詞語好在哪里。

生：從"悄悄〃和〃偷偷"兩個細節(jié)，可以看出母親深深地理解兒子的痛

苦需要發(fā)泄，但同時又擔憂著兒子，害怕他有什么過激的行為傷害了自

己。

生："撲〃和〃抓”這兩個動詞生動形象地寫出了母親看到兒子對生活失

去信心，自暴自棄時的痛心和焦急。

生：”憔悴的臉〃既暗示母親飽受病痛的折磨，也顯示了兒子因殘疾

而絕望的狀態(tài)，對母親的心理折磨。"央求般"的神色表現(xiàn)出母親屢遭兒

子拒絕卻從未改變的關(guān)懷和希望。

師：有人說錘煉語言的最高境界是恰當自然，我們也可以在寫作時，

抓住生活中感人至深的某一個瞬間，錘煉詞句，于細微之處見真情，

實踐三：請同學們聚焦"我"摔倒后家人的不同反應(yīng)，錘煉語句，使

表達更加生動感人。

師：這也是我們今天的課下練習，同學們寫完之后可以對照評價標

準進行自評打分，檢測一下咱們本節(jié)課的學習效果。

來看一下評價標準。

（三）布置作業(yè)

1.請同學們繼續(xù)完成課堂練習，在文中添加比喻或擬人的修辭手法,

使表達更加生動形象。

2.根據(jù)評價標準自評作文，并在需要改善的地方做出標注，留作下

節(jié)課修改升格。

（四）回顧總結(jié)

我們一起來回顧一下這節(jié)課的學習內(nèi)容，老師把它編成了一首打油

詩，請同學們大聲齊讀。

最后，老師有兩句話送給大家（屏顯）

希望同學們養(yǎng)成記真事、抒真情的寫作習慣，因為唯有真情最動人。

今天的課就上到這里，同學們再見