幼兒園特色節(jié)日活動方案一、活動背景在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，幼兒園教育愈發(fā)重視“文化浸潤”與“生活體驗”的融合。傳統(tǒng)節(jié)日作為中華文化的重要載體，蘊含著團圓、感恩、傳承的精神內(nèi)核。通過開展特色節(jié)日活動，既能讓幼兒在生活化的場景中感知文化內(nèi)涵，又能促進其社會性、審美力、動手能力的綜合發(fā)展，為幼兒的全面成長奠定文化根基與情感基礎(chǔ)。二、活動目標（一）認知目標幼兒能初步了解春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、起源，感知節(jié)日背后的文化寓意（如春節(jié)“辭舊迎新”、中秋“團圓”）。（二）情感目標萌發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛與自豪，體驗節(jié)日中的親情、友情與集體溫暖，建立積極的情感聯(lián)結(jié)。（三）能力目標在手工制作、民俗體驗、社交互動中，提升動手操作、語言表達、合作交往能力，初步形成問題解決與文化傳承的意識。三、活動內(nèi)容設(shè)計（分節(jié)日實施）（一）春節(jié)·年俗體驗營核心目標：感受“團圓、辭舊迎新”的春節(jié)氛圍，了解貼春聯(lián)、守歲等習(xí)俗。準備工作：紅紙、毛筆（教師輔助用）、福字貼紙、新年服飾、傳統(tǒng)年俗圖片（如舞龍、貼窗花）?；顒恿鞒蹋?.故事啟思：教師講述《年的傳說》，引導(dǎo)幼兒討論：“春節(jié)時，家里會做哪些有趣的事？”2.民俗體驗：分組“寫”福字（教師用毛筆寫，幼兒涂色或拓印，感受“福到”的寓意）；合作貼春聯(lián)（在教室門口張貼幼兒設(shè)計的“童趣春聯(lián)”，如“小鳥叫喳喳，新年笑哈哈”）；新年走秀：幼兒穿新衣、戴頭飾，模仿“拜年”動作，體驗禮儀文化。3.美食共情：品嘗“迷你餃子”“糖瓜”（安全易消化版本），聽教師講“吃餃子交好運”的傳說。延伸活動：家園合作完成《我家的春節(jié)》手賬（幼兒畫、家長寫），回園分享“我家的春節(jié)故事”。（二）元宵節(jié)·花燈喜樂會核心目標：體驗“賞燈、猜謎”的元宵樂趣，感知“團圓”文化。準備工作：彩色紙、竹簽、LED小燈（安全型）、燈謎卡片（如“紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛——辣椒”）、小獎品（卡通貼紙、書簽）?；顒恿鞒蹋?.情境營造：教室布置成“燈市”，播放《賣湯圓》兒歌，幼兒戴“兔子燈”頭飾入場。2.花燈創(chuàng)作：幼兒用彩紙、竹簽制作簡易花燈（教師指導(dǎo)折疊、粘貼技巧），裝飾后點亮LED燈。3.燈謎狂歡：教師念謎面，幼兒分組搶答，猜對可兌換獎品；增設(shè)“親子燈謎區(qū)”，邀請家長志愿者參與。4.美食體驗：品嘗“水果湯圓”（如草莓、芒果餡），討論“為什么元宵節(jié)要吃湯圓？”延伸活動：將花燈帶回家，和家人夜游賞燈，拍“花燈合影”回園展示。（三）清明節(jié)·自然與生命的對話核心目標：感知春天變化，了解“緬懷先人”的清明內(nèi)涵，萌發(fā)對生命的尊重。準備工作：小鏟子、花種（如向日葵、波斯菊）、清明習(xí)俗繪本《爺爺?shù)那鄨F》、皺紋紙（做小白花）?；顒恿鞒蹋?.戶外探索：在幼兒園種植區(qū)觀察“發(fā)芽的植物”，用畫筆記錄“春天的顏色”（如嫩綠的草、粉紅的花）。2.繪本共讀：分享《爺爺?shù)那鄨F》，討論：“清明節(jié)，我們可以怎樣懷念親人？”3.生命儀式：幼兒用皺紋紙制作小白花，獻給幼兒園的“生命紀念角”（擺放已故動植物照片、紀念卡），鞠躬表達懷念。4.種植體驗：分組種植花種，討論“種子怎樣長大？”，約定定期照顧。延伸活動：家長帶幼兒踏青，記錄“自然的變化”（如樹葉形狀、昆蟲活動），回園分享。（四）端午節(jié)·粽香里的傳承核心目標：了解端午習(xí)俗，體驗包粽、掛香囊的樂趣，感受民族文化。準備工作：仿真粽葉（或干粽葉）、彩泥（替代糯米，安全易操作）、香囊布料、艾草、五彩繩?；顒恿鞒蹋?.習(xí)俗溯源：播放動畫《屈原的故事》，討論：“端午節(jié)為什么要包粽子、掛艾草？”2.手工實踐：包“創(chuàng)意粽”：用粽葉包裹彩泥，模仿包粽步驟（折葉、填餡、扎繩）；制香囊：縫制小布袋，裝入艾草，系上五彩繩（教師提前剪好布料，幼兒粘貼、穿繩）。3.民俗游戲：“賽龍舟”——用紙箱制作“龍舟”，幼兒分組合作“劃行”，喊口號增強團隊意識。延伸活動：家園合作包“親子粽”，帶來幼兒園與同伴分享，體驗“勞動的喜悅”。（五）中秋節(jié)·月圓人團圓核心目標：體驗中秋“團圓”氛圍，了解賞月、吃月餅的習(xí)俗，感受親情。準備工作：月餅?zāi)＞?、彩泥、月亮繪本《月亮的味道》、小燈籠、家庭合影?；顒恿鞒蹋?.故事浸潤：分享《月亮的味道》，討論：“月亮什么時候最圓？”“中秋要和誰一起過？”2.創(chuàng)意創(chuàng)作：用彩泥做“創(chuàng)意月餅”（如兔子月餅、星星月餅），用燈籠裝飾“月光走廊”。3.賞月儀式：傍晚在操場鋪墊子，仰望月亮（或看月亮視頻），分享家庭合影，說說“我的家人”。4.美食共情：品嘗月餅、柚子，討論“中秋為什么吃這些？”（如柚子象征“團圓”）。延伸活動：和家長制作《月亮觀察日記》，記錄月相變化（如新月、滿月）。（六）重陽節(jié)·敬老暖心行核心目標：了解“敬老”內(nèi)涵，萌發(fā)關(guān)愛老人的情感，學(xué)習(xí)簡單敬老禮儀。準備工作：賀卡材料（彩紙、貼紙）、養(yǎng)生茶包、表演道具（如小快板、手絹）。活動流程：1.習(xí)俗認知：學(xué)唱兒歌《重陽節(jié)》（“九月九，重陽到，爺爺奶奶哈哈笑……”），討論“怎樣關(guān)心老人？”2.暖心創(chuàng)作：制作“敬老賀卡”，畫“我的爺爺奶奶”，寫下“想對您說的話”（教師代寫拼音）。3.行動傳遞：為園內(nèi)工作人員（門衛(wèi)、廚師）捶背、送茶，說“您辛苦了”；視頻連線爺爺奶奶，表演兒歌、故事，送上“云祝福”。延伸活動：家長帶幼兒完成“敬老任務(wù)卡”（如幫老人拿東西、講故事），回園分享“溫暖瞬間”。四、實施步驟（一）籌備階段（學(xué)期初）1.組建團隊：成立“節(jié)日活動小組”，由園長、教師、家長代表組成，調(diào)研幼兒興趣（如通過“節(jié)日愿望墻”收集想法）、整合社區(qū)資源（如聯(lián)系民俗藝人、敬老院）。2.資源儲備：收集節(jié)日繪本、視頻，采購安全手工材料，規(guī)劃活動場地（如劃分“民俗區(qū)”“美食區(qū)”）。3.方案細化：根據(jù)小、中、大班幼兒能力調(diào)整活動難度（如小班側(cè)重“感官體驗”，大班側(cè)重“探究創(chuàng)作”），制定《安全預(yù)案》（如食材過敏預(yù)警、戶外活動防曬）。（二）實施階段（按節(jié)日推進）1.日常滲透：活動前1-2周，在語言區(qū)投放節(jié)日繪本，美工區(qū)提供相關(guān)手工材料（如春節(jié)前畫“年味”、中秋前做“月亮掛飾”）。2.活動組織：教師全程觀察幼兒表現(xiàn)，用照片、視頻記錄“高光時刻”；關(guān)注特殊需求幼兒（如動手能力弱的幼兒，教師一對一指導(dǎo)）。3.家園協(xié)同：活動前通過公眾號、家長會宣傳意義，邀請家長提供“家庭節(jié)日素材”（如春節(jié)對聯(lián)、中秋合影）；活動后鼓勵親子延續(xù)體驗（如端午包粽、重陽敬老）。（三）總結(jié)階段（每個節(jié)日后1周）1.幼兒分享：通過繪畫、講述，回顧“最開心的瞬間”（如“我包的粽子最漂亮！”）。2.教師反思：總結(jié)活動亮點（如“賽龍舟游戲提升了合作能力”）與不足（如“燈謎難度需調(diào)整”），形成《活動反思報告》。3.家園反饋：發(fā)放《活動滿意度問卷》，收集家長建議（如“希望增加親子民俗體驗”），展示幼兒作品與活動照片，營造“文化傳承”的園所氛圍。五、保障措施（一）組織保障成立專項小組，明確“策劃、執(zhí)行、安全、宣傳”分工，定期召開會議（如每月一次），確?；顒佑行蛲七M。（二）資源保障1.材料安全：選擇無毒、環(huán)保的手工材料（如彩泥選食品級、粽葉選仿真或干制），提前檢查尖銳工具（如竹簽剪短、磨圓）。2.場地適配：根據(jù)活動內(nèi)容布置場地（如元宵節(jié)“燈市”用防滑地墊，端午節(jié)“賽龍舟”選開闊草坪），確保空間安全、舒適。3.師資支持：組織教師參加“民俗文化培訓(xùn)”（如邀請非遺傳承人講解剪紙、扎染），提升活動設(shè)計與組織能力。（三）安全保障1.隱患排查：活動前檢查場地（如戶外有無碎石）、材料（如食材是否新鮮），消除安全隱患。2.預(yù)案準備：制定《應(yīng)急預(yù)案》，涵蓋“幼兒突發(fā)不適”“戶外活動下雨”“誤食風(fēng)險”等場景，確保教師熟練應(yīng)對。3.過程監(jiān)護：活動中教師“定崗定責(zé)”，密切關(guān)注幼兒（如包粽時提醒“不用力咬彩泥”、游戲時避免擁擠）。（四）家園共育1.宣傳引導(dǎo)：通過家長會、公眾號推送“節(jié)日文化科普”（如“春節(jié)的10個傳統(tǒng)習(xí)俗”），提升家長認知。2.親子參與：邀請家長擔(dān)任“民俗助教”（如端午教包粽、中秋講家史），或參與“親子民俗日”（如元宵親子猜謎、重陽親子敬老）。六、效果評估（一）幼兒發(fā)展評估通過觀察記錄（如幼兒能否說出“端午包粽是為了紀念屈原”）、作品分析（如手工花燈的創(chuàng)意、賀卡的情感表達）、幼兒講述（如“我家的中秋故事”），評估其文化認知、情感態(tài)度與能力發(fā)展。（二）活動質(zhì)量評估結(jié)合教師反思報告（如活動趣味性、教育性是否達標）、家長反饋問卷（如“活動是否促進了親子互動”），優(yōu)化活動設(shè)計（如調(diào)整燈謎難度、豐富美食種類）。（三）文化傳承評估通過幼兒復(fù)述（如能否向同伴介紹“重陽敬老”的意義）、家庭實踐參與度（如親子包粽、踏青的照片數(shù)量），評