語文部編版五年級下冊病句修改練習(xí)集一、病句修改的學(xué)習(xí)意義與核心考點在五年級語文學(xué)習(xí)中，病句修改是提升語言表達準(zhǔn)確性、規(guī)范性的核心訓(xùn)練內(nèi)容。部編版五年級下冊教材注重引導(dǎo)學(xué)生感知句子的邏輯結(jié)構(gòu)與語法規(guī)范，通過修改病句，學(xué)生能更清晰地理解詞語搭配、句子成分、邏輯關(guān)系的運用規(guī)則，為后續(xù)寫作與閱讀理解筑牢基礎(chǔ)。本冊病句修改的核心考點集中在以下幾類：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、重復(fù)啰嗦、前后矛盾、歸類不當(dāng)、用詞不當(dāng)。掌握這些類型的修改方法，能有效提升語言運用的精準(zhǔn)度。二、典型病句類型解析與專項練習(xí)（一）成分殘缺：句子“零件”缺失，表意不完整句子的基本結(jié)構(gòu)需要“主語（誰/什么）+謂語（做什么/怎么樣）+賓語（對象）”支撐，成分殘缺會導(dǎo)致表意模糊。缺主語：例：“通過這次班會，使同學(xué)們認識到團結(jié)的重要性?！保ā巴ㄟ^”“使”同時使用，導(dǎo)致句子無主語。修改：刪去“通過”或“使”，改為“這次班會，使同學(xué)們認識到團結(jié)的重要性”或“通過這次班會，同學(xué)們認識到團結(jié)的重要性”。）缺謂語：例：“春天到了，公園里五顏六色的花。”（只有主語和賓語，缺謂語“開放”。修改：春天到了，公園里五顏六色的花開放了。）缺賓語：例：“王老師耐心地指出了我作文中。”（缺賓語“的問題”。修改：王老師耐心地指出了我作文中的問題。）專項練習(xí)1：1.看到同學(xué)們的表演，忍不住鼓起掌來。（病因：缺主語；修改：我看到同學(xué)們的表演，忍不住鼓起掌來。）2.我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生。（病因：缺賓語；修改：我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。）（二）搭配不當(dāng)：詞語“搭檔”不和諧詞語之間的搭配需符合語言習(xí)慣或邏輯，常見搭配不當(dāng)包括主謂搭配、動賓搭配、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。主謂搭配：例：“他的寫作水平明顯改進了?！保ā八健迸c“改進”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”。修改：他的寫作水平明顯提高了。）動賓搭配：例：“同學(xué)們端正了學(xué)習(xí)目的?！保ā岸苏迸c“目的”不搭配，應(yīng)改為“明確”。修改：同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目的。）修飾語與中心語：例：“他懷著愉快的心情和輕快的腳步走進教室?！保ā皯阎迸c“腳步”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“邁著”。修改：他懷著愉快的心情，邁著輕快的腳步走進教室。）專項練習(xí)2：1.這幅畫的色彩和構(gòu)圖都很美麗。（病因：搭配不當(dāng)；修改：這幅畫的色彩很美麗，構(gòu)圖很新穎。）2.我們要發(fā)揚和繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。（病因：語序不當(dāng)；修改：我們要繼承和發(fā)揚革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。）（三）語序混亂：句子“語序”錯位，邏輯不清詞語或短語的順序不符合邏輯或語言習(xí)慣，導(dǎo)致表意混亂。例1：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保ā耙呀?jīng)”應(yīng)放在“把”前，改為“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”。）例2：“博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。”（“兩千多年前”與“新出土”語序顛倒，改為“博物館里展出了新出土的兩千多年前的文物”。）專項練習(xí)3：1.他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。（病因：語序混亂；修改：他一次又一次完成了艱巨任務(wù)。）2.我們討論并聽取了校長的報告。（病因：語序混亂；修改：我們聽取并討論了校長的報告。）（四）重復(fù)啰嗦：詞語“疊床架屋”，表意冗余句子中出現(xiàn)意思重復(fù)的詞語，需刪去多余部分。例：“他經(jīng)?；貞浧疬^去的往事?！保ā斑^去”與“往事”重復(fù)，刪去“過去的”或“往”。修改：他經(jīng)?；貞浧鹜?。）例：“大約有五十個左右的人參加了會議。”（“大約”與“左右”重復(fù)，刪去其一。修改：大約有五十個人參加了會議。）專項練習(xí)4：1.我不禁忍不住笑出聲來。（病因：重復(fù)啰嗦；修改：我不禁笑出聲來（或“我忍不住笑出聲來”）。）2.這棵樹上結(jié)滿了許許多多的果子。（病因：重復(fù)啰嗦；修改：這棵樹上結(jié)滿了果子（或“這棵樹上結(jié)了許許多多的果子”）。）（五）前后矛盾：句子“自相矛盾”，邏輯沖突句子前后內(nèi)容在時間、數(shù)量、狀態(tài)等方面相互矛盾。例：“我斷定他可能生病了?！保ā皵喽ā北砜隙?，“可能”表猜測，矛盾。修改：刪去“可能”或“斷定”，改為“我斷定他生病了”或“我猜他可能生病了”。）例：“廣場上到處是五顏六色的紅旗?！保ā拔孱伭迸c“紅”矛盾，改為“彩旗”或刪去“紅”。修改：廣場上到處是五顏六色的旗。）專項練習(xí)5：1.昨天傍晚下了一夜的雨。（病因：前后矛盾；修改：昨天下了一夜的雨（或“昨天傍晚下了一場雨”）。）2.他的語文作業(yè)基本上全部完成了。（病因：前后矛盾；修改：他的語文作業(yè)全部完成了（或“他的語文作業(yè)基本上完成了”）。）（六）歸類不當(dāng)：事物“歸屬”錯誤將不屬于同一類別的事物歸為一類，需調(diào)整分類。例：“我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。”（“黃瓜”是蔬菜，不屬于水果。修改：刪去“、黃瓜”或改為“蔬菜”。）例：“學(xué)校門口有賣文具、飲料、水果和作業(yè)本的小店?！保ā白鳂I(yè)本”屬于“文具”，重復(fù)歸類。修改：刪去“和作業(yè)本”或“文具、”。）專項練習(xí)6：1.動物園里有老虎、大象、猴子和青菜等動物。（病因：歸類不當(dāng)；修改：動物園里有老虎、大象、猴子等動物。）2.圖書館里陳列著許多小說、詩歌、散文和文藝作品。（病因：歸類不當(dāng)；修改：圖書館里陳列著許多小說、詩歌、散文等文藝作品。）（七）用詞不當(dāng)：詞語“張冠李戴”，表意偏差使用的詞語不符合語境或詞性、詞義錯誤。例：“他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常幫助同學(xué)?！保P(guān)聯(lián)詞使用錯誤，“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折，此處應(yīng)表遞進，改為“不但……而且……”。修改：他不但學(xué)習(xí)很好，而且經(jīng)常幫助同學(xué)。）例：“我們要愛護時間，好好學(xué)習(xí)?！保ā皭圩o”與“時間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“珍惜”。修改：我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。）專項練習(xí)7：1.他的意見很好，大家都贊揚他。（病因：用詞不當(dāng)；修改：他的意見很好，大家都贊同他。）2.我們要發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點。（病因：用詞不當(dāng)；修改：我們要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。）三、綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練：多類型病句修改請修改下列病句，標(biāo)注病因（如“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”等）：1.經(jīng)過老師的教育，使我明白了做人的道理。（病因：成分殘缺；修改：刪去“經(jīng)過”或“使”，改為“老師的教育，使我明白了做人的道理”或“經(jīng)過老師的教育，我明白了做人的道理”。）2.聯(lián)歡會上，同學(xué)們唱了許多動聽的歌和舞蹈。（病因：搭配不當(dāng)；修改：聯(lián)歡會上，同學(xué)們唱了許多動聽的歌，跳了舞蹈。）3.我斷定他大概是小紅的哥哥。（病因：前后矛盾；修改：刪去“大概”或“斷定”，改為“我斷定他是小紅的哥哥”或“我猜他大概是小紅的哥哥”。）4.商店里有許多水果，有蘋果、橘子、香蕉和西紅柿。（病因：歸類不當(dāng)；修改：刪去“和西紅柿”，改為“商店里有許多水果，有蘋果、橘子、香蕉”。）5.他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了這個好消息。（病因：重復(fù)啰嗦；修改：刪去“興沖沖地”或“興高采烈地”，改為“他興沖沖地跑進教室，宣布了這個好消息”或“他跑進教室，興高采烈地宣布了這個好消息”。）四、修改病句的實用技巧修改病句時，可遵循“一讀二找三改四查”的步驟：1.一讀：通讀句子，感知整體意思，判斷是否通順。2.二找：找出病因（如成分、搭配、語序等問題）。3.三改：針對病因修改，盡量“少改動、保原意”（如刪去多