江蘇省鹽城市2017級(jí)高三模擬考試語(yǔ)文試題，作為高三備考階段的關(guān)鍵檢測(cè)載體，既延續(xù)江蘇高考語(yǔ)文“素養(yǎng)導(dǎo)向、文化浸潤(rùn)”的命題傳統(tǒng)，又緊扣新課標(biāo)對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)的要求，在考查維度與命題藝術(shù)上頗具研究?jī)r(jià)值。本文將從試題特質(zhì)、題型解構(gòu)及備考策略三方面展開分析，為師生提供兼具專業(yè)性與實(shí)操性的參考。一、試題整體特質(zhì)：素養(yǎng)導(dǎo)向與本土文化的融合共生鹽城?？颊Z(yǔ)文試題以“立德樹人”為根本指向，在文本選擇、題型設(shè)計(jì)中深度滲透地域文化傳承與傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的命題意圖。例如，現(xiàn)代文閱讀或選取鹽城濕地生態(tài)保護(hù)、海鹽文化傳承的相關(guān)文本，既考查信息篩選、邏輯分析能力，又潛移默化傳遞“生態(tài)立市、文化興城”的地域發(fā)展理念；古詩(shī)文閱讀可能引入鹽城籍歷史文人的作品（如南宋左丞陸秀夫、明代書法家宋曹的相關(guān)史料或詩(shī)作），將文言能力考查與鄉(xiāng)土文化認(rèn)同有機(jī)結(jié)合。試題結(jié)構(gòu)延續(xù)江蘇卷經(jīng)典布局（“論述類+實(shí)用類+文學(xué)類”閱讀組合、“文言文+詩(shī)歌+名句默寫”古詩(shī)文板塊、語(yǔ)言運(yùn)用與作文），但題干設(shè)計(jì)更趨情境化、任務(wù)化——如語(yǔ)言運(yùn)用題設(shè)置“為鹽城非遺項(xiàng)目‘淮劇’設(shè)計(jì)短視頻文案”的真實(shí)場(chǎng)景，考查語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)用性與創(chuàng)新性；作文題則以“鹽城老字號(hào)品牌的守正與創(chuàng)新”為材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展談思辨性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“小切口、深立意”的考查目標(biāo)。二、分題型深度解構(gòu)：從命題邏輯到解題策略（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本與思辨能力的淬煉1.論述類文本：聚焦學(xué)術(shù)性文本（如文化哲學(xué)、文學(xué)理論類文章），命題核心為邏輯梳理與概念辨析。例如，要求分析作者對(duì)“傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化”的論證思路，或判斷某一觀點(diǎn)的論據(jù)支撐是否合理。解題策略：圈畫“論點(diǎn)句（首段/尾段）、過渡句（如‘然而’‘進(jìn)一步說(shuō)’）、結(jié)論句”，梳理“提出問題—分析問題—解決問題”的論證層次；警惕“以偏概全”“偷換概念”等邏輯陷阱，通過“語(yǔ)境還原法”辨析概念內(nèi)涵。2.實(shí)用類文本：以非連續(xù)性文本（如調(diào)查報(bào)告、訪談錄、圖表組合）為主，考查信息整合與問題解決能力。例如，結(jié)合多則材料概括鹽城“非遺進(jìn)校園”的實(shí)踐困境與優(yōu)化路徑。解題策略：建立“材料定位—要點(diǎn)提取—同類合并—差異補(bǔ)充”的思維鏈，關(guān)注圖表標(biāo)題、圖例及數(shù)據(jù)趨勢(shì)（若有圖表），避免遺漏關(guān)鍵信息。3.文學(xué)類文本：多選取散文或鄉(xiāng)土小說(shuō)（如描寫鹽城水鄉(xiāng)風(fēng)情、鹽場(chǎng)記憶的作品），考查情感體悟、手法賞析與主旨探究。例如，分析文中“鹽蒿”意象的多重意蘊(yùn)。解題策略：緊扣“意象—情感—主旨”的解讀路徑，從“象征（鹽蒿象征堅(jiān)韌的鹽民精神）、烘托（以鹽蒿生長(zhǎng)環(huán)境烘托地域文化底色）”等角度切入；結(jié)合文本語(yǔ)境，梳理作者情感脈絡(luò)（如從“陌生”到“認(rèn)同”的心理轉(zhuǎn)變）。（二）古詩(shī)文閱讀：經(jīng)典傳承與審美鑒賞的深耕1.文言文閱讀：文本多為史傳或文人雜記（如鹽城古代名宦事跡），考查文言基礎(chǔ)與文意理解。例如，辨析“謝”（“推辭”vs“感謝”）的語(yǔ)境義，翻譯“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”（若文本化用經(jīng)典）。解題策略：強(qiáng)化“語(yǔ)境推斷法”，通過上下文邏輯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)判斷實(shí)詞、虛詞含義；翻譯題落實(shí)“信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（得體）”，重點(diǎn)關(guān)注古今異義（如“行李之往來(lái)”的“行李”）、詞類活用（如“名詞作狀語(yǔ)”“使動(dòng)用法”）。2.詩(shī)歌鑒賞：題材涵蓋詠史、寫景、贈(zèng)別（如詠鹽城海鹽文化、濕地風(fēng)光的詩(shī)作），考查意象分析、情感把握與手法鑒賞。例如，分析“潮落鹽田白，風(fēng)來(lái)海氣腥”的煉字藝術(shù)。解題策略：建立“意象庫(kù)”（如“鹽田”“海風(fēng)”的地域文化內(nèi)涵），從“形（視覺：鹽田之‘白’）、味（嗅覺：海氣之‘腥’）”的感官角度分析意境；結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景（如貶謫鹽城的文人），把握情感的“共性（思鄉(xiāng)）”與“個(gè)性（對(duì)鹽民生活的同情）”。3.名句默寫：緊扣教材與考綱，側(cè)重情境化默寫（如結(jié)合“家國(guó)情懷”主題考查“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。備考策略：采用“主題歸類+易錯(cuò)字強(qiáng)化”，如將“愛國(guó)”“友情”“哲理”類名句分類記憶，重點(diǎn)標(biāo)注易錯(cuò)字（如“羈鳥戀舊林”的“羈”、“贏得倉(cāng)皇北顧”的“贏”）。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：情境創(chuàng)設(shè)與綜合表達(dá)的突破該板塊以真實(shí)生活情境串聯(lián)考點(diǎn)，打破“單一題型訓(xùn)練”的慣性。例如，設(shè)置“鹽城馬拉松賽事宣傳”情境，綜合考查：詞語(yǔ)辨析（如“啟用”vs“起用”）；病句修改（關(guān)注“語(yǔ)序不當(dāng)”“搭配不當(dāng)”等典型錯(cuò)誤）；句子補(bǔ)寫（注意上下文邏輯銜接，如“賽事的意義不僅在于競(jìng)技，更在于______”）；應(yīng)用文寫作（如賽事邀請(qǐng)函，需注意格式規(guī)范與語(yǔ)體得體）。備考啟示：強(qiáng)化“情境意識(shí)”，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為“解決問題”的能力。例如，在宣傳文案中融入鹽城“濕地之都”的文化標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)的感染力與辨識(shí)度。（四）作文：思辨主題與生活觀照的融合作文題延續(xù)江蘇卷“材料+話題”的思辨風(fēng)格，2017級(jí)?？蓟驀@“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話”“地域文化的當(dāng)代價(jià)值”展開（如材料給出“伍佑糖麻花”從“家庭作坊”到“電商品牌”的轉(zhuǎn)型案例，要求談“傳統(tǒng)技藝的守正與創(chuàng)新”）。寫作策略：思辨性：避免“非此即彼”的片面認(rèn)知，可從“守正是根基（如堅(jiān)守手工技藝的匠心），創(chuàng)新是路徑（如拓展電商渠道、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品）”的辯證關(guān)系切入；素材性：結(jié)合鹽城本土案例（如淮劇傳承人創(chuàng)新表演形式、鹽城海鹽博物館數(shù)字化展陳），打造“地域特色素材庫(kù)”；結(jié)構(gòu)上：采用“引（材料）—議（思辨分析）—聯(lián)（生活/文化案例）—結(jié)（升華主題）”，但需避免模板化，以個(gè)性化的論證邏輯（如“問題—原因—對(duì)策”）展現(xiàn)思維深度。三、備考策略與教學(xué)啟示：從“應(yīng)試能力”到“語(yǔ)文素養(yǎng)”的進(jìn)階1.閱讀能力：構(gòu)建“文本類型—命題規(guī)律—解題策略”的訓(xùn)練體系。論述類：每周1-2篇邏輯分析訓(xùn)練，標(biāo)注“論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法”；實(shí)用類：強(qiáng)化“多材料對(duì)比分析”，訓(xùn)練“信息整合+問題解決”的思維鏈；文學(xué)類：積累“意象—手法—主旨”的賞析角度（如“以樂景寫哀情”“托物言志”），結(jié)合地域文學(xué)作品（如曹文軒《草房子》）提升審美感知。2.古詩(shī)文：夯實(shí)文言基礎(chǔ)，整理教材高頻實(shí)詞、虛詞（如“之”“其”“而”的用法）；詩(shī)歌鑒賞建立“意象情感庫(kù)”（如“月”寄相思、“雁”抒羈愁），結(jié)合鹽城地域詩(shī)作（如胡喬木《鹽阜吟》）深化文化認(rèn)同。3.語(yǔ)言運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)“生活情境”訓(xùn)練（如“鹽城文旅宣傳”“校園活動(dòng)策劃”），關(guān)注新題型（如微寫作、圖文轉(zhuǎn)換），訓(xùn)練“快速提取信息+創(chuàng)意表達(dá)”的能力。4.作文：開展“思辨主題”專項(xiàng)訓(xùn)練（如“傳承與創(chuàng)新”“個(gè)體與時(shí)代”），積累辯證思維的論證框架（如“對(duì)立統(tǒng)一”“聯(lián)系發(fā)展”）；結(jié)合鹽城本土案例（如非遺傳承、生態(tài)保護(hù)），使作文兼具“思想深度”與“生活溫度”。結(jié)語(yǔ)鹽城2017