守師德初心鑄育人之魂——2023年XX市中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實踐與成效2023年，XX市教育系統(tǒng)以“立德樹人”根本任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，緊扣《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》要求，聚焦教師隊伍職業(yè)道德素養(yǎng)提升，通過“分層培養(yǎng)、監(jiān)督賦能、榜樣引領(lǐng)、考核驅(qū)動、整改提質(zhì)”多維舉措，推動師德師風(fēng)建設(shè)走深走實，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢師德根基。一、錨定目標(biāo)：以師德建設(shè)賦能教育高質(zhì)量發(fā)展面對新時代教育改革發(fā)展需求，XX市明確師德師風(fēng)建設(shè)“三大目標(biāo)”：破解“師德認(rèn)知碎片化、行為失范偶發(fā)化”問題，構(gòu)建“知準(zhǔn)則、守底線、有溫度”的教師隊伍；回應(yīng)家長、學(xué)生對“公平教育、溫暖教育”的期待，重塑教育信任生態(tài)；以師德涵養(yǎng)推動“雙減”政策、課后服務(wù)等教育改革落地，實現(xiàn)“師德提升—質(zhì)量優(yōu)化—教育惠民”的正向循環(huán)。二、多維施策：構(gòu)建師德建設(shè)“立體化”推進(jìn)體系（一）分層培養(yǎng)：精準(zhǔn)賦能不同成長階段教師針對新教師“職業(yè)認(rèn)知模糊”、骨干教師“師德引領(lǐng)力不足”、班主任“家校溝通困惑”等痛點，XX市實施“階梯式師德成長計劃”：新教師崗前“鑄魂”：開展“師德啟航營”，通過“老教師育人故事分享+模擬課堂師德實踐+師德法規(guī)閉卷考”，幫助200余名新教師筑牢職業(yè)信仰。如XX小學(xué)組織新教師走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，跟隨“最美教師”張敏（化名）開展留守兒童關(guān)愛活動，讓“師德不是說教，是行動”的認(rèn)知深入人心。骨干教師“領(lǐng)雁”賦能：舉辦“師德領(lǐng)導(dǎo)力研修班”，聚焦“教育公平、特殊學(xué)生關(guān)愛”等議題，邀請全國師德楷模授課，帶動500余名骨干教師從“學(xué)科專家”向“育人導(dǎo)師”轉(zhuǎn)型。XX中學(xué)骨干教師團(tuán)隊研發(fā)“師德+心理疏導(dǎo)”課程，幫助30余名厭學(xué)學(xué)生重返課堂。班主任“暖心”實訓(xùn)：開設(shè)“家校溝通工作坊”，通過“案例研討+角色扮演”，提升班主任化解家校矛盾的能力。某區(qū)組織“班主任師德沙龍”，分享“如何用共情化解家長焦慮”的實操經(jīng)驗，惠及800余名班主任。（二）監(jiān)督賦能：織密“校內(nèi)+校外”立體監(jiān)督網(wǎng)為破解“師德問題發(fā)現(xiàn)難、處理慢”困境，XX市構(gòu)建“三位一體”監(jiān)督機(jī)制：校內(nèi)督導(dǎo)“常態(tài)化”：每所學(xué)校設(shè)立“師德督導(dǎo)崗”，由校領(lǐng)導(dǎo)、老教師、家長代表組成督查組，每月抽查課堂言行、作業(yè)批改等細(xì)節(jié)。XX實驗學(xué)校督導(dǎo)崗發(fā)現(xiàn)并糾正“教師課堂語言生硬”問題23起，推動教師優(yōu)化溝通方式。家長反饋“便捷化”：開發(fā)“師德監(jiān)督小程序”，家長可匿名提交建議、投訴，學(xué)校需24小時內(nèi)響應(yīng)。2023年共收到有效反饋1200余條，其中“建議增加課后服務(wù)關(guān)愛行動”的訴求，推動全市學(xué)校增設(shè)“學(xué)困生輔導(dǎo)”“留守兒童陪伴”等特色服務(wù)。學(xué)生評價“匿名化”：每學(xué)期開展“我心中的好老師”問卷調(diào)查，設(shè)置“尊重學(xué)生、公平對待、耐心輔導(dǎo)”等維度。某中學(xué)學(xué)生評價顯示，教師“課堂尊重學(xué)生發(fā)言”的好評率從85%提升至94%。（三）榜樣引領(lǐng)：激活師德建設(shè)“正向磁場”XX市以“選樹—宣傳—輻射”為路徑，打造師德榜樣“標(biāo)桿群”：評選“身邊的榜樣”：開展“最美教師”“師德標(biāo)兵”評選，從2000余名候選人中選出100名典型，涵蓋鄉(xiāng)村教師、特教教師、班主任等群體。鄉(xiāng)村教師李華（化名）堅守山區(qū)18年，用工資資助20余名貧困生的事跡，經(jīng)媒體報道后引發(fā)社會關(guān)注。講好“師德微故事”：組織“師德宣講團(tuán)”進(jìn)校園，用“真人真事+真情實感”傳遞育人溫度。某宣講團(tuán)講述“教師深夜送突發(fā)疾病學(xué)生就醫(yī)”“為自閉癥兒童設(shè)計個性化課程”等故事，讓師德從“文件要求”變?yōu)椤扒楦泄缠Q”。打造“榜樣輻射圈”：建立“師德榜樣工作室”，開展“1+N”結(jié)對幫扶（1名榜樣帶動N名教師）。XX區(qū)“王芳師德工作室”帶動30余名教師參與“社區(qū)公益課堂”，服務(wù)學(xué)生500余人次。（四）考核驅(qū)動：健全“師德優(yōu)先”評價機(jī)制XX市打破“唯分?jǐn)?shù)、唯論文”傾向，將師德表現(xiàn)作為教師評價“硬杠杠”：考核權(quán)重“傾斜化”：師德考核占教師績效考核比例從30%提升至40%，且實行“一票否決”（如存在有償補課、體罰學(xué)生等行為，直接定為“不合格”）。2023年全市因師德問題“一票否決”考核的教師共12人。評價方式“多元化”：采用“自評+互評+學(xué)生評+家長評”四維評價，避免“領(lǐng)導(dǎo)一言堂”。某學(xué)校將“家長評教”結(jié)果與教師績效掛鉤，促使教師主動優(yōu)化家校溝通。結(jié)果運用“激勵化”：師德優(yōu)秀者優(yōu)先推薦評優(yōu)、職稱評審，且在績效分配中予以傾斜。XX市實驗中學(xué)對師德考核前20%的教師，額外發(fā)放“師德獎勵金”，形成“重師德、受尊重、得實惠”的導(dǎo)向。（五）整改提質(zhì)：靶向破解師德突出問題針對“有償補課、體罰變相體罰”等群眾關(guān)切問題，XX市開展“師德問題清零行動”：專項督查“全覆蓋”：組建10個督查組，對全市中小學(xué)開展“四不兩直”檢查，重點排查“隱形變異”補課、“語言暴力”等行為。2023年共查處違規(guī)補課行為3起、體罰變相體罰行為5起，均約談涉事教師并全校通報。問題整改“閉環(huán)化”：建立“問題臺賬—限期整改—回頭看”機(jī)制，要求學(xué)校針對問題制定“一校一策”。某縣第二小學(xué)針對“教師批改作業(yè)敷衍”問題，推出“作業(yè)批改雙簽字（教師+家長）”制度，整改后家長滿意度提升15%。警示教育“常態(tài)化”：每學(xué)期召開“師德警示教育大會”，通報典型案例、解讀《十項準(zhǔn)則》。某區(qū)用“身邊案例”制作警示教育片，組織教師觀看后撰寫反思，推動“知敬畏、守底線”成為自覺。三、成效顯現(xiàn)：師德新風(fēng)浸潤教育生態(tài)（一）教師隊伍：從“被動合規(guī)”到“主動擔(dān)當(dāng)”2023年，全市教師主動參與“課后服務(wù)”“志愿支教”“社區(qū)教育”的比例從65%提升至82%；師德違規(guī)行為同比下降25%；教師職業(yè)幸福感調(diào)查顯示，“因?qū)W生成長獲得滿足感”的認(rèn)同率達(dá)91%，較2022年提高8個百分點。（二）家校社：從“信任危機(jī)”到“協(xié)同育人”家長對學(xué)校師德建設(shè)的滿意度達(dá)96%，“家校矛盾投訴量”同比下降40%；社區(qū)對學(xué)校的評價從“只抓分?jǐn)?shù)”變?yōu)椤坝袦囟鹊慕逃摺?，全?20所學(xué)校與社區(qū)共建“教育實踐基地”，形成“家校社”協(xié)同育人新格局。（三）教育質(zhì)量：從“單一發(fā)展”到“全面提升”師德建設(shè)與教育質(zhì)量形成“正相關(guān)”：全市中考優(yōu)秀率同比提高5個百分點，學(xué)生綜合素質(zhì)評價中“品德發(fā)展”維度優(yōu)良率達(dá)93%；課后服務(wù)參與率從70%提升至90%，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”“特長生培養(yǎng)”等特色服務(wù)惠及學(xué)生3萬余人。四、反思與展望：以“長效機(jī)制”護(hù)航師德建設(shè)（一）現(xiàn)存問題部分教師存在“重業(yè)務(wù)輕師德”傾向，將師德視為“軟任務(wù)”；培訓(xùn)形式偏理論化，缺乏“沉浸式、體驗式”設(shè)計，教師參與積極性待提升；監(jiān)督反饋的“處理時效”仍需優(yōu)化，部分家長訴求響應(yīng)周期較長。（二）改進(jìn)方向深化“師德+”融合培訓(xùn)：將師德培訓(xùn)與“心理疏導(dǎo)、家校溝通、教育技術(shù)”等實用技能結(jié)合，引入“情景模擬、案例研討、戶外拓展”等形式，提升培訓(xùn)實效。完善“數(shù)字+師德”監(jiān)督體系：優(yōu)化師德監(jiān)督小程序，增設(shè)“智能預(yù)警”功能（如識別“語言暴力”傾向的課堂錄音），實現(xiàn)問題“早發(fā)現(xiàn)、快處理”。構(gòu)建“師德成長檔案”：為教師建立“師德發(fā)展軌跡”電子檔案，記錄培訓(xùn)、獲獎、問題整改等情況，作為職稱評審、評優(yōu)的重要依據(jù)，推動師德建設(shè)“常態(tài)化、個性化”。結(jié)語2023年XX市中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實踐證明：師德師風(fēng)是教育的“生命線”，唯有以“制度為基、培訓(xùn)為翼、榜樣為光、整改