大班語言活動吃掉黑暗的怪獸教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本教案針對大班語言活動“吃掉黑暗的怪獸”，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)幼兒的想象力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。課程內(nèi)容與單元主題“奇幻世界”緊密相連，通過故事講述和角色扮演，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們克服困難、勇敢面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。本課的核心概念是“勇敢與想象”，技能目標(biāo)是提高幼兒的語言表達(dá)能力和角色扮演能力。2.學(xué)情分析大班幼兒已具備一定的語言表達(dá)能力和想象力，對奇幻故事有濃厚的興趣。他們能夠理解和感受故事中的情感，但可能存在對復(fù)雜情節(jié)理解和角色區(qū)分的困難。本課需要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，針對不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。易錯(cuò)點(diǎn)在于對故事情節(jié)的理解和記憶，混淆點(diǎn)可能在于角色的性格和特點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)與策略本課的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒通過參與故事講述和角色扮演，提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)勇敢面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。教學(xué)策略包括：故事導(dǎo)入：通過生動的故事講述，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入故事情境。角色扮演：讓幼兒選擇角色，通過扮演來加深對故事情節(jié)的理解。討論分享：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法，分享角色扮演中的感受和體驗(yàn)。游戲互動：設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，鞏固幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)說出故事《吃掉黑暗的怪獸》的主要情節(jié)和角色。列舉故事中表現(xiàn)出的勇敢和智慧品質(zhì)。解釋故事中黑暗與光明的象征意義。2.能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的角色扮演活動，模擬故事中的場景。評價(jià)同伴的角色扮演，提出改進(jìn)建議。闡述自己的想法，表達(dá)對故事的理解和感受。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)體驗(yàn)在角色扮演中克服困難、勇敢面對挑戰(zhàn)的情感。認(rèn)同故事中傳達(dá)的積極價(jià)值觀，如勇敢、智慧和團(tuán)結(jié)。培養(yǎng)對奇幻故事和傳統(tǒng)文化的興趣。4.科學(xué)思維的目標(biāo)分析故事情節(jié)，理解故事結(jié)構(gòu)。比較故事中不同角色的行為和特點(diǎn)。推理故事結(jié)局的可能性和合理性。5.科學(xué)評價(jià)的目標(biāo)評價(jià)故事中角色的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)故事的主題和寓意是否積極向上。評價(jià)角色扮演活動的效果和改進(jìn)空間。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解故事《吃掉黑暗的怪獸》的情節(jié)和角色，通過角色扮演活動提升語言表達(dá)和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒對復(fù)雜情節(jié)的理解和角色區(qū)分可能存在困難，需通過故事講解和互動游戲幫助幼兒克服，培養(yǎng)他們的想象力和解決問題的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括制作多媒體課件、準(zhǔn)備故事繪本、設(shè)計(jì)角色扮演道具、收集相關(guān)音頻視頻資料，以及編制任務(wù)單和評價(jià)表。學(xué)生需預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，準(zhǔn)備畫筆等繪畫工具。教學(xué)環(huán)境布置為小組合作模式，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與互動。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計(jì)：教師通過提問的方式引入主題：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過怪獸？你們認(rèn)為怪獸是什么樣的？它們會做些什么呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對怪獸的想象。教師總結(jié)：“今天我們要一起探索一個(gè)關(guān)于吃掉黑暗的怪獸的故事，看看這個(gè)怪獸是什么樣的，它是如何被吃掉的?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生積極參與討論，分享自己對怪獸的認(rèn)識。學(xué)生能夠?qū)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)與故事內(nèi)容聯(lián)系起來。2.新授時(shí)間預(yù)估：35分鐘教學(xué)任務(wù)一：閱讀故事活動方案：1.教師朗讀故事《吃掉黑暗的怪獸》，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)發(fā)展。2.在朗讀過程中，教師適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵信息。3.故事結(jié)束后，教師與學(xué)生一起回顧故事的主要情節(jié)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠認(rèn)真聽故事，跟隨情節(jié)發(fā)展。學(xué)生能夠回答教師的問題，展示對故事的理解。教學(xué)任務(wù)二：分析角色活動方案：1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的主要角色，包括怪獸、英雄、村民等。2.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行深入分析，包括角色的性格、行為動機(jī)等。3.每組代表分享分析結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和討論。預(yù)期行為：學(xué)生能夠識別故事中的不同角色。學(xué)生能夠分析角色的性格和行為動機(jī)。教學(xué)任務(wù)三：角色扮演活動方案：1.教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行角色扮演。2.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)角色對話和行為，進(jìn)行模擬表演。3.教師和其他學(xué)生作為觀眾，對表演進(jìn)行評價(jià)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演。學(xué)生能夠通過表演展示對故事情節(jié)的理解。教學(xué)任務(wù)四：創(chuàng)意續(xù)寫活動方案：1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果故事繼續(xù)發(fā)展，會發(fā)生什么？2.學(xué)生分組，每組進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫，將故事繼續(xù)下去。3.每組分享自己的續(xù)寫內(nèi)容，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫。學(xué)生能夠通過續(xù)寫展示對故事主題的深入理解。教學(xué)任務(wù)五：情感體驗(yàn)活動方案：1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的英雄和怪獸給你什么感受？2.學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，討論故事中傳達(dá)的積極價(jià)值觀。3.教師總結(jié)：“勇敢面對困難，團(tuán)結(jié)合作，這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！鳖A(yù)期行為：學(xué)生能夠表達(dá)對故事中角色的情感體驗(yàn)。學(xué)生能夠從故事中學(xué)習(xí)到積極的價(jià)值觀。3.鞏固時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計(jì)：教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和角色分析的能力。學(xué)生回答問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。4.小結(jié)時(shí)間預(yù)估：2分鐘活動設(shè)計(jì)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中傳達(dá)的積極價(jià)值觀。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。5.當(dāng)堂檢測時(shí)間預(yù)估：3分鐘活動設(shè)計(jì)：教師通過簡答題或選擇題的形式，檢測學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生獨(dú)立完成檢測，教師收集答案。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生復(fù)述故事《吃掉黑暗的怪獸》，并畫出故事中自己喜歡的角色或場景。完成形式：書面復(fù)述和繪畫作品。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生的語言表達(dá)能力和繪畫技巧，培養(yǎng)他們對故事的興趣。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇故事中的一個(gè)角色，撰寫一篇關(guān)于該角色成長的故事。完成形式：書面故事創(chuàng)作。提交時(shí)限：一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以“吃掉黑暗的怪獸”為主題的戲劇表演，包括角色分配、劇本創(chuàng)作和舞臺布置。完成形式：戲劇表演。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、表演能力和組織能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)意續(xù)寫環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠較好地理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。但在基礎(chǔ)性作業(yè)的完成情況上，部分學(xué)生的語言表達(dá)能力和繪畫技巧有待提高。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析角色扮演和創(chuàng)意續(xù)寫環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生參與度高，互動性強(qiáng)。成功原因在于活動設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，激發(fā)了他們的興趣。然而，在鞏固環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于故事內(nèi)容的理解不夠深入，說明在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)。3.教學(xué)得失與改進(jìn)思路本節(jié)課在教學(xué)資源的運(yùn)用上較為充分，但在學(xué)情分析上存在不足，未能針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對性教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，我將加強(qiáng)對學(xué)生反饋的收集和分析，以便更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。八、本節(jié)知識清單及拓展1.故事情節(jié)理解：學(xué)生通過閱讀和討論，理解故事《吃掉黑暗的怪獸》的主要情節(jié)，包括怪獸的出現(xiàn)、英雄的挑戰(zhàn)以及最終的勝利。2.角色分析：學(xué)生識別故事中的主要角色，如英雄、怪獸、村民等，并分析他們的性格特點(diǎn)和行為動機(jī)。3.象征意義：學(xué)生探討故事中黑暗與光明的象征意義，以及這些象征如何體現(xiàn)故事的主題。4.語言表達(dá)能力：學(xué)生通過角色扮演和創(chuàng)意續(xù)寫，提升自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會如何用語言塑造角色和情節(jié)。5.創(chuàng)造力培養(yǎng)：學(xué)生在創(chuàng)意續(xù)寫環(huán)節(jié)中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出新的故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。6.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在角色扮演活動中，學(xué)會與他人合作，共同完成表演任務(wù)。7.情感體驗(yàn)：學(xué)生通過故事體驗(yàn)，感受故事中的情感，如勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等。8.價(jià)值觀教育：學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到勇敢面對困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等積極價(jià)值觀。9.故事結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生分析故事的結(jié)構(gòu)，包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及這些結(jié)構(gòu)元素如何推動故事發(fā)展。10.角色扮演技巧：學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)如何根據(jù)角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行表演，提升表演技巧。11.故事續(xù)寫技巧：學(xué)生通過續(xù)寫故事，學(xué)習(xí)如何根據(jù)已有情節(jié)進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)作。12.批判性思維：學(xué)生在討論和評價(jià)故事和角色扮演時(shí)，運(yùn)用批判性思維，提出自己的觀點(diǎn)和看法。13.創(chuàng)造性思維：學(xué)生在設(shè)計(jì)角色扮演和續(xù)寫故事時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出新穎的想法和解決方案。14.溝通技巧：學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)習(xí)如何有效溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。15.情感共鳴：學(xué)生通過故事，學(xué)會理解和感受他人的情感，培養(yǎng)同理心。16.文化傳承：學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，了