“明善惡之分，知權(quán)利義務(wù)——做負(fù)責(zé)任的新時代中學(xué)生”主題班會教案授課對象：初中八年級學(xué)生教學(xué)時長：45分鐘設(shè)計(jì)理念：本教案立足《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以“生活化情境+思辨性探究+實(shí)踐性運(yùn)用”為核心思路，結(jié)合初中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，將抽象的善惡判斷、權(quán)利義務(wù)概念轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“知—思—行”三維統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念與道德素養(yǎng)。一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本班會嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“法治教育”與“道德教育”核心要求設(shè)計(jì)。在知識維度，聚焦“善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)”“權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性”兩大核心概念，銜接教材“公民的權(quán)利與義務(wù)”單元內(nèi)容，夯實(shí)法治認(rèn)知基礎(chǔ)；在能力維度，強(qiáng)調(diào)通過案例分析、情境思辨等方式，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、權(quán)利義務(wù)識別與實(shí)踐運(yùn)用能力；在素養(yǎng)維度，緊扣“政治認(rèn)同、法治觀念、道德修養(yǎng)”核心素養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的善惡觀與權(quán)利義務(wù)觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。2.學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備初步的道德認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，對“好人好事”“違法違規(guī)”等現(xiàn)象有直觀判斷，但存在三大認(rèn)知痛點(diǎn)：一是善惡判斷易受片面經(jīng)驗(yàn)影響，缺乏理性標(biāo)準(zhǔn)；二是對“權(quán)利”“義務(wù)”的理解停留在課本定義，無法關(guān)聯(lián)校園、家庭、社會等真實(shí)場景；三是存在“重權(quán)利輕義務(wù)”的認(rèn)知偏差，踐行意識薄弱。同時，此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于表達(dá)，適合通過情境模擬、小組辯論等互動形式深化認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確闡述善惡的核心判斷標(biāo)準(zhǔn)（是否符合公序良俗、法律規(guī)定、社會公共利益）；清晰說明權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系（統(tǒng)一性、對等性、一致性）；能列舉3項(xiàng)中學(xué)生核心權(quán)利（如受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)）和3項(xiàng)核心義務(wù)（如遵守校規(guī)、維護(hù)公共秩序）。能力目標(biāo)：能獨(dú)立分析校園及社會生活中的典型案例，準(zhǔn)確識別其中的善惡行為與權(quán)利義務(wù)關(guān)系；通過小組合作完成情境解決方案，提升思辨能力與溝通協(xié)作能力；能運(yùn)用所學(xué)知識對自身行為進(jìn)行反思調(diào)整。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立“善小必為、惡小不為”的道德信念；培養(yǎng)“依法行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”的法治意識；增強(qiáng)對自己、對他人、對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)①善惡判斷的理性標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際運(yùn)用；②權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性關(guān)系；③中學(xué)生常見權(quán)利義務(wù)的具體表現(xiàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)①復(fù)雜情境中（如“善意的謊言”“維權(quán)與違規(guī)的邊界”）的善惡判斷；②引導(dǎo)學(xué)生克服“重權(quán)利輕義務(wù)”的認(rèn)知偏差，落實(shí)到日常行為；③法律規(guī)范與道德要求沖突時的價值取舍。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體素材：校園生活案例短視頻（如“抄作業(yè)的爭議”“課間幫扶摔倒同學(xué)”）、權(quán)利義務(wù)關(guān)系圖解、法治公益廣告片段；活動道具：情境卡片（含不同場景描述）、“善舉貼紙”“權(quán)利義務(wù)清單”工作表；預(yù)設(shè)分組：將班級分為4個小組，每組67人，指定組長負(fù)責(zé)記錄與發(fā)言。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：善惡就在身邊（5分鐘）播放30秒校園微視頻：包含三個鏡頭——①同學(xué)主動幫老師搬書；②有人偷偷撕毀班級榮譽(yù)榜；③自習(xí)課上同學(xué)制止他人大聲喧嘩。提問引導(dǎo)：“視頻中哪些行為讓你覺得溫暖？哪些行為讓你不適？你判斷‘善’與‘惡’的依據(jù)是什么？”教師小結(jié)：“善惡不是簡單的‘好壞’感覺，而是有明確標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷。今天我們就一起探討‘如何明善惡、知權(quán)利、盡義務(wù)’，做負(fù)責(zé)任的中學(xué)生。”（二）探究新知：分層突破核心內(nèi)容（20分鐘）任務(wù)一：解碼善惡——理性判斷的標(biāo)準(zhǔn)（8分鐘）小組討論：每組發(fā)放“爭議情境卡”（如“為了讓生病的媽媽開心，謊稱考試滿分”“看到同學(xué)被欺負(fù)，偷偷錄視頻發(fā)朋友圈曝光”），討論“這些行為是善是惡？為什么？”全班分享：每組派代表發(fā)言，教師記錄關(guān)鍵觀點(diǎn)。教師精講：總結(jié)善惡判斷的三大核心標(biāo)準(zhǔn)——法律底線（不違法是善的前提，如曝光他人隱私違法，即使動機(jī)是“幫人”也非善）；道德準(zhǔn)則（符合公序良俗，如善意謊言需兼顧長遠(yuǎn)誠信）；公共利益（是否利于他人或社會，如制止欺凌保護(hù)他人權(quán)益是善）。任務(wù)二：厘清權(quán)責(zé)——權(quán)利與義務(wù)的共生關(guān)系（12分鐘）情境模擬：邀請2名學(xué)生演繹“課堂場景”——學(xué)生A：“我有上課發(fā)言的權(quán)利，想怎么說就怎么說！”學(xué)生B：“你說話太大聲，影響我聽課的權(quán)利了！”圖解認(rèn)知：展示“權(quán)利義務(wù)共生樹”圖片（樹根是法律，樹干是公民身份，樹枝左側(cè)是權(quán)利、右側(cè)是義務(wù)，枝葉相互交織），講解核心觀點(diǎn)：①權(quán)利與義務(wù)不可分割，如“受教育權(quán)”對應(yīng)“認(rèn)真學(xué)習(xí)的義務(wù)”；②行使權(quán)利不能侵犯他人權(quán)利，如發(fā)言權(quán)利需以不影響他人為前提；③履行義務(wù)是享受權(quán)利的保障，如遵守校規(guī)才能保障全體同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利。實(shí)踐清單：發(fā)放“中學(xué)生權(quán)利義務(wù)清單”，小組合作完成“我的權(quán)利”“我的義務(wù)”填空，教師隨機(jī)抽查并訂正。（三）鞏固提升：案例辨析與實(shí)踐運(yùn)用（12分鐘）1.分層任務(wù)訓(xùn)練基礎(chǔ)層（全員參與）：判斷下列行為的性質(zhì)（善/惡/爭議），并說明涉及的權(quán)利或義務(wù)——①主動幫同學(xué)講解難題；②故意損壞校園公共設(shè)施；③拒絕向陌生人透露家庭住址。提升層（小組合作）：分析案例“小明的煩惱”——“小明發(fā)現(xiàn)同桌抄襲作業(yè)，要求對方改正，同桌說‘我抄作業(yè)是我的事，你管不著’。小明該怎么辦？他的行為涉及哪些權(quán)利義務(wù)？”每組制定解決方案。拓展層（自愿分享）：“列舉自己生活中‘只享權(quán)利不盡義務(wù)’的小行為，說說如何改進(jìn)。”2.反饋點(diǎn)評教師對各層次任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“權(quán)利的邊界”“義務(wù)的細(xì)節(jié)”，并對主動反思的學(xué)生貼“善舉貼紙”鼓勵。（四）課堂小結(jié)與升華（6分鐘）知識梳理：引導(dǎo)學(xué)生共同繪制“核心知識思維導(dǎo)圖”（中心是“做負(fù)責(zé)任的中學(xué)生”，分支為“明善惡”“知權(quán)利”“盡義務(wù)”）。價值升華：播放1分鐘法治公益廣告《權(quán)利與義務(wù)同行》，教師總結(jié)：“善惡的選擇就在舉手投足間，權(quán)利的享受離不開義務(wù)的擔(dān)當(dāng)。希望大家從今天起，做善惡分明的清醒人、權(quán)責(zé)對等的明白人、踐行美德的帶頭人?！弊鳂I(yè)布置：①基礎(chǔ)作業(yè)：完成“家庭權(quán)利義務(wù)清單”，記錄自己作為家庭成員的3項(xiàng)權(quán)利和3項(xiàng)義務(wù)；②拓展作業(yè)：以“小善成就大溫暖”為主題，設(shè)計(jì)1個班級微公益活動方案（如“幫扶低年級同學(xué)”“校園角落清潔”），說明方案中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。六、教學(xué)評價設(shè)計(jì)評價維度評價內(nèi)容評價方式知識掌握能準(zhǔn)確表述善惡標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利義務(wù)關(guān)系課堂提問、清單填寫、作業(yè)批改能力提升案例分析準(zhǔn)確性、小組協(xié)作有效性、方案設(shè)計(jì)合理性小組互評、教師點(diǎn)評、活動成果展示情感踐行課堂參與積極性、反思的深刻性、后續(xù)公益活動參與度觀察記錄、“善舉貼紙”統(tǒng)計(jì)、家校反饋七、教學(xué)反思（課后填寫）1.目標(biāo)達(dá)成檢視□大部分學(xué)生能掌握核心概念□案例分析環(huán)節(jié)學(xué)生參與度較高□權(quán)利義務(wù)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化需加強(qiáng)2.