《老子》四章高二語文選擇性必修上冊教學(xué)設(shè)計(jì)授課對象：高二學(xué)生課時(shí)安排：2課時(shí)授課教師：一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)與解讀本設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對古代詩文閱讀的要求："精讀古代優(yōu)秀散文，感受作品的思想內(nèi)涵、文化魅力和藝術(shù)價(jià)值，體會作者的情感態(tài)度，把握作品的思想觀點(diǎn)"，同時(shí)聚焦"文化傳承與理解""思維發(fā)展與提升"等核心素養(yǎng)目標(biāo)。本課核心任務(wù)包括：掌握文言文常見實(shí)詞（如"致""強(qiáng)""處"）、虛詞（如"之""其""以"）的用法及特殊句式（判斷句、倒裝句）；理解"道""德""無為""柔弱勝剛強(qiáng)"等核心概念的哲學(xué)內(nèi)涵；體會《老子》簡練蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格和辯證思維特質(zhì)；形成對中華傳統(tǒng)哲學(xué)思想的理性認(rèn)知。（二）學(xué)情精準(zhǔn)分析高二學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：經(jīng)過必修階段學(xué)習(xí)，掌握文言文基礎(chǔ)閱讀方法，能借助注釋疏通淺易文本；通過歷史課及課外積累，對"道家""老子"有初步認(rèn)知。但存在三大核心痛點(diǎn)：文言解碼層面：對"道"等抽象概念的文言語境義把握不準(zhǔn)，易混淆古今異義（如"無為"非"無所作為"）；思維認(rèn)知層面：缺乏辯證思維訓(xùn)練，難以理解"柔弱"與"剛強(qiáng)"的對立統(tǒng)一關(guān)系；遷移應(yīng)用層面：無法將古代哲學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)生活建立有效關(guān)聯(lián)，易陷入"理論懸浮"。針對以上問題，本課將采用"文言解碼—思想溯源—實(shí)踐關(guān)聯(lián)"的三階教學(xué)路徑，通過具象化案例、思辨性討論突破難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.語言建構(gòu)與運(yùn)用積累"致""伐""矜""處"等實(shí)詞及"而""以"等虛詞的用法，掌握"……者，……也"判斷句、"為之于未有"狀語后置等特殊句式；能準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵語句，梳理文本論證邏輯。2.思維發(fā)展與提升通過文本細(xì)讀、小組辯論等活動，把握老子辯證思維特點(diǎn)；能運(yùn)用"對立統(tǒng)一"觀點(diǎn)分析"有無""強(qiáng)弱"等關(guān)系，提升邏輯思辨能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造品味《老子》"言簡意豐""多用比喻"的語言特色，如以"車輻""器皿"喻"有生于無"；能結(jié)合思想內(nèi)涵創(chuàng)作短評或格言，體現(xiàn)審美感悟。4.文化傳承與理解理解"道法自然""無為而治"等思想的當(dāng)代價(jià)值，區(qū)分"無為"與"不作為"的本質(zhì)差異；樹立對中華傳統(tǒng)哲學(xué)的敬畏與傳承意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)梳理文本核心概念：精準(zhǔn)理解"道""德"的內(nèi)涵及相互關(guān)系，把握"有生于無""柔弱勝剛強(qiáng)"等核心觀點(diǎn)。破解文言障礙：掌握關(guān)鍵實(shí)詞虛詞及特殊句式，理清各章論證思路（如第十一章以具象喻抽象的論證方法）。建立古今關(guān)聯(lián)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例闡釋老子思想的當(dāng)代意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)抽象概念具象化：理解"道"作為"宇宙本源與規(guī)律"的抽象性，突破"視之不見""聽之不聞"的認(rèn)知困境。辯證思維深化：厘清"無為而治"的本質(zhì)是"順應(yīng)規(guī)律而非不作為"，避免片面解讀。思想遷移應(yīng)用：將"柔弱勝剛強(qiáng)"等思想轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的理性認(rèn)知。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含文本注釋、論證思路圖譜、古今案例（如"都江堰水利工程與道法自然"）、思辨話題。學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)"文言解碼表""思想溯源卡""現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)任務(wù)"三級任務(wù)。拓展資源：《典籍里的中國·老子》片段、《老子》通行本與帛書版關(guān)鍵句對比材料。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)文本：借助注釋疏通大意，標(biāo)記疑難詞句（如"自矜者不長"中"矜"的含義）。背景積累：查閱"老子生平""道家思想基本主張"等資料，記錄1個(gè)感興趣的觀點(diǎn)。五、教學(xué)過程（兩課時(shí)整合設(shè)計(jì)）第一課時(shí)：文言解碼·思想溯源（一）導(dǎo)入：哲思提問，激活認(rèn)知（5分鐘）1.呈現(xiàn)問題鏈："自然界中，水滴何以穿石？最堅(jiān)固的建筑為何要留伸縮縫？這些現(xiàn)象蘊(yùn)含著怎樣的東方智慧？"2.引出老子："兩千多年前，老子用五千言《道德經(jīng)》回答了這些問題。今天我們通過《老子》四章，解碼其思想密碼。"3.目標(biāo)明示：明確本課時(shí)核心任務(wù)——破解文言障礙，把握核心概念。（二）文本研讀：分層解碼，梳理邏輯（25分鐘）任務(wù)1：小組合作，破解文言難點(diǎn)（10分鐘）1.分組：4人一組，每組分配1章文本，完成"文言解碼表"（見任務(wù)單）。2.聚焦重點(diǎn)：第十一章："有生于無"的論證邏輯（以車、器皿、房屋為喻）；第二十四章："自矜者不長"中"矜""伐""驕"的語義差異；第三十三章："知人者智，自知者明"的對偶句式特點(diǎn)；第六十四章："為之于未有，治之于未亂"的狀語后置句式。3.成果展示：每組派代表講解1個(gè)難點(diǎn)，教師補(bǔ)充帛書版異文（如"自矜者不長"帛書作"自矜者不彰"），深化理解。任務(wù)2：主線梳理，把握核心（15分鐘）1.教師引導(dǎo)：以"道"為核心，繪制"概念關(guān)聯(lián)圖"：道（本源/規(guī)律）→德（萬物之性/人之修）→行為準(zhǔn)則（無為、不矜、守柔）2.文本印證：第十一章：以"有/無"關(guān)系喻"道"的作用；第六十四章："慎終如始，則無敗事"體現(xiàn)"順應(yīng)規(guī)律"的行為觀。3.思辨小練："老子主張'不爭先'，這是消極避世嗎？"（自由發(fā)言，初步感知辯證思維）（三）鞏固與小結(jié)（10分鐘）1.基礎(chǔ)檢測：解釋"致虛極，守靜篤""強(qiáng)行者有志"中加點(diǎn)詞含義，翻譯"千里之行，始于足下"。2.小結(jié)：本課時(shí)通過文言解碼，明確"道"是規(guī)律、"德"是踐行，核心行為準(zhǔn)則是"順應(yīng)規(guī)律不妄為"。3.預(yù)習(xí)任務(wù)：思考"老子思想如何解決現(xiàn)實(shí)中的'急功近利'問題？"第二課時(shí)：思想深化·現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)（一）復(fù)習(xí)回顧：概念速答（3分鐘）隨機(jī)提問："有生于無"的喻證邏輯、"無為而治"的字面含義，快速喚醒舊知。（二）深度探究：思辨討論，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)（25分鐘）任務(wù)1：難點(diǎn)突破——"道"的具象化解讀（8分鐘）1.呈現(xiàn)案例：播放都江堰水利工程視頻片段，提問："李冰父子未建高壩攔水，卻實(shí)現(xiàn)'水旱從人'，這如何體現(xiàn)'道法自然'？"2.小組討論：結(jié)合視頻及文本，用具體事物喻"道"（如"空氣無形卻滋養(yǎng)萬物"），教師總結(jié)："道"是不可見卻支配萬物的客觀規(guī)律。任務(wù)2：辯證思辨——"無為而治"的當(dāng)代解讀（10分鐘）1.呈現(xiàn)辯題："現(xiàn)代社會管理中，'無為而治'是否可行？"（如企業(yè)管理中的"扁平化管理"vs"剛性制度"）2.正反方辯論：每組3分鐘陳述，教師引導(dǎo)："無為不是不作為，而是不強(qiáng)行干預(yù)規(guī)律——如教育中尊重學(xué)生成長規(guī)律而非拔苗助長。"任務(wù)3：實(shí)踐應(yīng)用——"柔弱勝剛強(qiáng)"的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化（7分鐘）1.情境任務(wù)："面對學(xué)習(xí)中的'瓶頸期'（如數(shù)學(xué)難題反復(fù)出錯(cuò)），如何用'柔弱勝剛強(qiáng)'思想應(yīng)對？"2.分享交流：教師提煉："守柔不是退縮，而是積累力量（如'合抱之木，生于毫末'），避免急功近利。"（三）鞏固訓(xùn)練：分層任務(wù)（10分鐘）基礎(chǔ)層：用"道""德""無為""守柔"四個(gè)詞寫一段邏輯連貫的話（100字內(nèi)）。提升層：結(jié)合"知人者智，自知者明"，寫一句自我反思的格言。拓展層：列舉1個(gè)現(xiàn)代科技成果（如人工智能），分析其與"道法自然"的契合點(diǎn)。（四）小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）1.小結(jié)：老子思想不是消極避世的"安慰劑"，而是指導(dǎo)實(shí)踐的"智慧手冊"，核心是"尊重規(guī)律、辯證思維"。2.作業(yè)：必做——完成拓展層任務(wù)；選做——撰寫短評《〈老子〉中的辯證智慧》（300字）。六、評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)文言解碼：通過任務(wù)單完成度評估實(shí)詞虛詞掌握情況（權(quán)重30%）。思辨表現(xiàn)：記錄小組討論、辯論中的發(fā)言質(zhì)量（邏輯清晰度、文本關(guān)聯(lián)度，權(quán)重40%）。實(shí)踐應(yīng)用：分層任務(wù)完成質(zhì)量（權(quán)重30%）。（二）總結(jié)性評價(jià)1.核心檢測：結(jié)合文本翻譯、思想闡釋、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)綜合試題（如"翻譯'千里之行，始于足下'并分析其對學(xué)習(xí)的啟示"）。2.成果展示：收集"老子智慧格言"優(yōu)秀作品，班級展示。七、知識清單與拓展（一）核心知識清單文言基礎(chǔ)：重點(diǎn)實(shí)詞（致、伐、矜、處）、虛詞（而、以、其）、特殊句式（判斷句、狀語后置）。思想核心：道（規(guī)律）、德（踐行）、無為（順規(guī)律）、守柔（辯證智慧）。論證方法：喻證法（具象喻抽象）、對比法（有為vs無為）。（二）拓展資源文本拓展：《道德經(jīng)》通行本第一章、第五十八章（"禍兮福所倚"）。影視資源：《典籍里的中國·老子》（15分鐘片段）。閱讀推薦：《老子今注今譯》（陳鼓應(yīng)）、《中國哲學(xué)簡史》（馮友蘭）道家部分。八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成度評估大部分學(xué)生能掌握文言基礎(chǔ)及核心概念，但"道"的抽象理解仍需強(qiáng)化，可通過"自然現(xiàn)象—概念對應(yīng)"的可視化圖表優(yōu)化。辯論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生存在"觀點(diǎn)脫離文本"問題，需在任務(wù)單中增加"文本依據(jù)標(biāo)注"要求。（二）教學(xué)過程優(yōu)化方向文言教學(xué)：增加"古今異義對比"模塊（如"強(qiáng)行"古義"勤勉而行"v