《海上風(fēng)暴》選段教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)

校：XX執(zhí)

教

者：XX任教年級(jí)：二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)《海上風(fēng)暴》選段教材分析：選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂(lè)《培爾·金特第二組曲》?！逗Ｉ巷L(fēng)暴》為第二組曲的第三首，描寫(xiě)培爾·金特在美洲淘金成為百萬(wàn)富翁后乘船回國(guó)，在海上遇到風(fēng)暴襲擊時(shí)的情景。樂(lè)曲為升f小調(diào)，6/8拍，小快板，單主題，二部曲式結(jié)構(gòu)。樂(lè)曲開(kāi)始，先由木管呈現(xiàn)主題。弦樂(lè)用震音伴奏，造成一種緊張的氣氛；第二小提琴和中提琴用上下翻滾的音型為之伴奏，描寫(xiě)海上的驚濤駭浪，氣氛十分緊張。大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音響，進(jìn)一步烘托了呼嘯的狂風(fēng)和充滿恐怖感的電閃雷鳴。預(yù)示了船桅桿被狂風(fēng)折斷，船體破裂的險(xiǎn)情即將來(lái)臨。隨后，高音聲部奏出好似颶風(fēng)般的音響由弱到強(qiáng)，一切消失在風(fēng)暴中。海上風(fēng)暴漸漸平息了，音樂(lè)變得越來(lái)越寧?kù)o，木管孤寂單調(diào)的長(zhǎng)音象征海船沉默后的寂靜，培爾·金特死里逃生，形影孤單，定音鼓沉悶的音響表現(xiàn)了他憂心忡忡的心境。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)美的感知是比較初淺的，所以音樂(lè)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該在具體的情景中，在游戲中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)、感悟中去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生在律動(dòng)、游戲中感受海上風(fēng)暴的音樂(lè)情緒，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中創(chuàng)造。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要善于利用兒童模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)和靈巧的形體，采用圖片、故事、律動(dòng)、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)情景想象再現(xiàn)，結(jié)合多種表現(xiàn)形式能夠真切的感受體驗(yàn)樂(lè)曲。2、根據(jù)不同樂(lè)段的音響效果想象故事的畫(huà)面場(chǎng)景。3、能夠讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：感受音樂(lè)的情緒變化，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，通過(guò)各音樂(lè)要素來(lái)分析不同樂(lè)段的變化，增強(qiáng)音樂(lè)感知力。教學(xué)過(guò)程：一、情景律動(dòng)導(dǎo)入1.師：孩子們和鄭老師一起去郊游吧（手勢(shì)起立）音樂(lè)律動(dòng)（巡邏兵進(jìn)行曲）2.創(chuàng)設(shè)情境（風(fēng)雨雷）風(fēng)：三角鐵演奏（4次），伸展動(dòng)作；雨：串鈴（高-低）躲雨高低動(dòng)作

；雷：棒棒鼓（弱聲聯(lián)奏），打雷了快悄悄的回座位吧?。◣煻憷椎膭?dòng)作回到鋼琴凳，緊跟著生模仿師回位子）師：發(fā)聲了什么事？

生：遇到了不好的天氣，風(fēng)

雨

雷（ppt）師：沒(méi)關(guān)系，我們可幸運(yùn)多了。二、初聽(tīng)a還原巨浪翻滾1，背景介紹師：還有一位叫培爾金特的船長(zhǎng)，他在一次淘金中成為了百萬(wàn)富翁，于是帶著滿船的財(cái)寶準(zhǔn)備回家，你們看他的船在海上經(jīng)歷了什么（視頻一分半）生觀看視頻，并回答師：你們觀察的非常仔細(xì)，風(fēng)暴對(duì)于海船來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。師：接下來(lái)就讓我們也坐上培爾金特的船去聆聽(tīng)感受由挪威作曲家格里格創(chuàng)作的管弦樂(lè)《海上風(fēng)暴》吧。（意圖：通過(guò)觀看視頻，直觀的了解風(fēng)暴的意義）2，一次聽(tīng)（音樂(lè)要素：情緒

力度）師：培爾金特的船先遇到了什么，a樂(lè)段的音樂(lè)帶給你怎樣的感受？生聆聽(tīng)音樂(lè)并回答師：你從哪里聽(tīng)出來(lái)的呢？生：音樂(lè)力度很強(qiáng)

師：誰(shuí)來(lái)模仿海浪的動(dòng)作師：這么大的海浪

船是怎樣的呢？（意圖：通過(guò)模仿海浪和船感受a樂(lè)段的情緒等音樂(lè)要素，發(fā)散思維解放天性）3，二次聽(tīng)（聽(tīng)打擊樂(lè)）師：在這段音樂(lè)中是什么樂(lè)器演奏了大海浪，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（打擊樂(lè)器）師：在管弦樂(lè)中有弦樂(lè)組，管樂(lè)組，打擊樂(lè)組，只要打擊樂(lè)組一上場(chǎng)氣勢(shì)就更磅礴了。4，三次聽(tīng)（次數(shù)）師：那么考一考你們的小耳朵，仔細(xì)聆聽(tīng)數(shù)一數(shù)表現(xiàn)大海浪的打擊樂(lè)一共出現(xiàn)了幾次。（8次）5，四次聽(tīng)（情景律動(dòng)）師：接下來(lái)我們就跟著圖形譜用動(dòng)作表現(xiàn)大海浪的音樂(lè)，鄭老師給你們準(zhǔn)備了一份特別的禮物，請(qǐng)把它拿出來(lái)吧，看看誰(shuí)扮演的海浪最逼真（ppt圖形譜）

板書(shū)：大海浪

緊張

強(qiáng)

打擊樂(lè)三，聆聽(tīng)B段“飄搖的孤舟”1，一次聽(tīng)（對(duì)比聆聽(tīng)音樂(lè)要素

片段）師：和A樂(lè)段的音樂(lè)相比，B樂(lè)段的音樂(lè)又表現(xiàn)了怎樣的海面？還有打擊樂(lè)器的聲音嗎？生聆聽(tīng)音樂(lè)并回答師：說(shuō)明了這一段音樂(lè)的力度？

生：變?nèi)趿?/p>

板書(shū)：小海浪

平靜

弱師：在這一段音樂(lè)中樂(lè)器也變少了，你聽(tīng)到了打擊樂(lè)器的聲音嗎？生：沒(méi)有師：所以海面暫時(shí)平靜了。2，二次聽(tīng)（力度的變化

b全聽(tīng)）師：這樣的海面也讓培爾金特害怕極了，音樂(lè)還會(huì)有怎樣的變化，當(dāng)你聽(tīng)到變化的時(shí)候就用自己喜歡合適的的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧。（ppt圖形譜，老師觀察生的動(dòng)作，找到有代表性音樂(lè)變化的動(dòng)作）生聆聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作板書(shū)：小海浪

平靜

弱

強(qiáng)3，三次聽(tīng)（小組情景表演）師：小組合作用動(dòng)作表現(xiàn)這段音樂(lè)

師：看看哪個(gè)組的浪花最有創(chuàng)意和想法，給你們一分30秒排練時(shí)間（大屏幕倒計(jì)時(shí)，老師巡視指導(dǎo)，動(dòng)作、表情）B樂(lè)段表演展示四，聆聽(tīng)c樂(lè)段1，一聽(tīng)（音樂(lè)形象）師：接下來(lái)我們一起聆聽(tīng)C樂(lè)段，這一段音樂(lè)又帶給你怎樣的感受，想想船又遇到了什么/你聽(tīng)到了什么聲音？生：龍卷風(fēng)來(lái)了

好像是旋轉(zhuǎn)一樣的聲音2，二次單聽(tīng)龍卷風(fēng)（音樂(lè)要素）師：最大的危險(xiǎn)來(lái)臨，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)龍卷風(fēng)是怎么移動(dòng)的（ppt:龍卷風(fēng)片段圖譜）生聆聽(tīng)音樂(lè)

師：長(zhǎng)笛和大提琴低音提前一前一后的演奏交相呼應(yīng)才形成了龍卷風(fēng)栩栩如生向船靠近的場(chǎng)面3，三次聆聽(tīng)（演奏樂(lè)器）師：船越來(lái)越危險(xiǎn)了，你還聽(tīng)到了什么聲音呢，現(xiàn)在海上是怎么樣場(chǎng)景？生聆聽(tīng)音樂(lè)想象場(chǎng)景（創(chuàng)設(shè)風(fēng)暴來(lái)襲場(chǎng)景，海、船、人、物等等）4，四次聆聽(tīng)（演奏動(dòng)作表演）師：讓我們將現(xiàn)場(chǎng)還原，所有小朋友扮演自己想到的景象，可以和別人合作，自己找空間，給你們2分鐘排練時(shí)間（大屏幕倒計(jì)時(shí)，老師巡視指導(dǎo)，動(dòng)作、表情）5．聆聽(tīng)尾聲師：經(jīng)歷了這一番海上風(fēng)暴，主人公培爾金特能否逃離危險(xiǎn)呢，音樂(lè)還將如何發(fā)