課例研究與常規(guī)教學(xué)的區(qū)別課例研究與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教學(xué)思路和具體的教學(xué)措施、步驟，寫(xiě)在“教”之前，涉及到“做什么”，“如何做”等問(wèn)題；而課例是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程或事件的記錄、探討和反思，寫(xiě)在“教”之后，包括“做了什么”、“做得怎樣”、“如何才能做得更好＂等。教學(xué)設(shè)計(jì)更傾向于說(shuō)明，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的方案；課例通常是一種研究方案或者報(bào)告。一般情況下，課例研究就包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程及其變更、突發(fā)事件的處理、施教中的體悟等。課例研究與案例案例是含有問(wèn)題或疑難情境的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。案例的范圍最大、在各個(gè)領(lǐng)域都有，教育案例不過(guò)是案例中的一類(lèi)。而課例又包含于教育案例當(dāng)中，只有那些以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體、具有一個(gè)研究主題的教育案例才能稱(chēng)為課例。對(duì)課例定義的窄化，有利于我們?cè)谘芯恐泻徒處熞黄鹁劢褂谡n堂教學(xué)研究，而非一般的教育問(wèn)題。課例研究與課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄是對(duì)實(shí)際發(fā)生的課堂事實(shí)進(jìn)行逐字逐句的記錄，它是記錄實(shí)際發(fā)生的課堂教學(xué)事實(shí)的文本，因?yàn)槭强陀^的記錄，從它當(dāng)中我們不能直接看出教學(xué)的思路和想法。課堂實(shí)錄的文本量比較大，一般而言，45分鐘的課堂需要大約1萬(wàn)字以上才可能真實(shí)地記錄和刻畫(huà)。課例研究與教學(xué)研究教學(xué)研究（公開(kāi)課）課例研究主題不明確;或泛化選課隨意，或從評(píng)課出發(fā)選課寫(xiě)教案著眼于評(píng)課的討論缺少顯性化的實(shí)踐反思往往是低水平重復(fù)有研究的主題嚴(yán)格意義上的選課新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于研究的探討強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐反思強(qiáng)調(diào)行為跟進(jìn)課例研究的重要性課例研究的優(yōu)勢(shì)在于，課例來(lái)自于課堂，其研究有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)教師的自我反思也是最為直接有效的研究形式。課例是課堂教學(xué)中的案例，具有其特殊性，通過(guò)個(gè)案的研究，探尋課堂教學(xué)的普遍性規(guī)律，以達(dá)到提升教師對(duì)課堂教學(xué)的理解和反思能力，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，課例研究對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，充分認(rèn)識(shí)課例研究的地位和作用，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)存在著深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于急需要提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)也存在著重要的現(xiàn)實(shí)意義。課例研究作為一種分享的研究方式，旨在通過(guò)研究化解教學(xué)難題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在課例研究中，教師通常要經(jīng)過(guò)疑問(wèn)—規(guī)劃—行動(dòng)—觀察—反思的循環(huán)過(guò)程?！耙蓡?wèn)”呈現(xiàn)的是大家在教學(xué)活動(dòng)中共同面對(duì)的困惑或難題。因此，明確研究的主題就成為課例研究的重要起點(diǎn)。課例研究主題探究過(guò)程線上活動(dòng)線下活動(dòng)課例研究主題的確定課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間借助教學(xué)媒介進(jìn)行對(duì)話、交流產(chǎn)生相互影響和相互作用的過(guò)程。一些理論研究表明，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)主要是回答三個(gè)問(wèn)題，第一是合理確定教學(xué)目標(biāo)，明確我們要帶學(xué)生到哪里，第二是精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段，我們?nèi)绾沃酪呀?jīng)把學(xué)生帶到了目的地，第三是有效選擇教法，如何安排教學(xué)過(guò)程以便學(xué)生有更好的表現(xiàn)，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)到了什么（教學(xué)環(huán)節(jié)），