培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，信息科技已經(jīng)深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)和生活模式，對(duì)我們的社交生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)的信息科技老師應(yīng)充分關(guān)注和推動(dòng)課程教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，直面現(xiàn)行的信息科技教學(xué)中所遇到的困難，持續(xù)地更新和完善教育的手段，以便給予學(xué)生更好的教育體驗(yàn)。借助科技手段，我們能夠有效地將信息科技和各種課程相結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)不再只停留在傳統(tǒng)的多媒體課件層面，反而更注重將它們和現(xiàn)代化的教育觀念相結(jié)合，以此來(lái)達(dá)到將信息科技和各個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科融合。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)信息科技；跨學(xué)科研究一、引言跨學(xué)科教學(xué)有利于打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間的互動(dòng)與融合，拓寬學(xué)生的視野與思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科教學(xué)是信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，因?yàn)樾畔⒖萍际且婚T(mén)與其他學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)科，它可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，也可以從其他學(xué)科中汲取和和借鑒相關(guān)的知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)信息科技與其他學(xué)科的互動(dòng)融合。二、義務(wù)教育階段信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)概述核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面相互支持，相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。其中，信息意識(shí)包括理解信息的特點(diǎn)、信息資源的重要性，了解信息科技對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的深刻影響，樹(shù)立信息安全意識(shí)，掌握信息科技健康和安全的使用方法；信息收集與處理能力，這包括利用各種工具搜集和篩選信息，判斷信息的客觀性和可靠性等；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過(guò)設(shè)計(jì)算法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。運(yùn)用信息科技解決問(wèn)題的能力，這包括根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的信息科技工具，運(yùn)用信息科技提出問(wèn)題解決方案并評(píng)價(jià)改進(jìn)，開(kāi)展計(jì)算思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；信息科技的操作與實(shí)踐能力，這包括熟練使用常見(jiàn)的信息軟硬件設(shè)備，使用文本、圖片、音頻、視頻等多種信息表達(dá)方式，完成一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)作等；信息科技倫理和道德規(guī)范，這包括遵守信息科技使用的法律法規(guī)，展現(xiàn)積極的網(wǎng)絡(luò)行為，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保護(hù)個(gè)人信息等[1]。二、小學(xué)信息科技教學(xué)課程存在的相關(guān)問(wèn)題（一）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一周一次的信息課，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握存在一定的問(wèn)題，課堂上學(xué)會(huì)的內(nèi)容到下節(jié)課就已經(jīng)忘了七七八八，因此教師每節(jié)課還需要花費(fèi)一定的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)教師在課堂中對(duì)新知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，學(xué)生還會(huì)存在對(duì)講解內(nèi)容不熟悉，不知道哪里是重點(diǎn)，從而導(dǎo)致上課效率低下，如此形成一個(gè)惡性循環(huán)。再加上，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展讓有些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在信息課上可以通過(guò)電腦玩游戲，看視頻等行為。究其原因根本原因在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）學(xué)生對(duì)信息科技教學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正信息科技的課堂教學(xué)大部分在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，大部分學(xué)生對(duì)于電腦相對(duì)比較興奮。因此，上課期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、注意力不集中的狀況，甚至有個(gè)別學(xué)生會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行玩游戲、看視頻等行為。因此，導(dǎo)致信息科技教學(xué)教師不得不花費(fèi)一定的時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，比如對(duì)個(gè)別比較調(diào)皮的學(xué)生單獨(dú)批評(píng)，老師的教學(xué)思路將被打斷，大部分學(xué)生也只能等待信息科技教學(xué)教師將影響課堂紀(jì)律的學(xué)生處理之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，完全影響了學(xué)生整體的上課質(zhì)量。三、跨學(xué)科整合對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性首先，跨學(xué)科整合有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野和認(rèn)知領(lǐng)域。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往局限于某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和理念，學(xué)生很難在孤立的學(xué)科框架中建立起全面的認(rèn)知體系。通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生可以將不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用進(jìn)行探究，形成更為綜合和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于他們更好地理解世界的復(fù)雜性和多樣性。其次，跨學(xué)科整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用能力。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，問(wèn)題往往具有跨學(xué)科性質(zhì)，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決。通過(guò)跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維，學(xué)會(huì)在不同學(xué)科領(lǐng)域之間建立聯(lián)系、進(jìn)行綜合分析和綜合應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。再者，跨學(xué)科整合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。跨學(xué)科整合可以打破學(xué)科之間的界限和壁壘，使學(xué)習(xí)更加多樣化和有趣化。學(xué)生在跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)到不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和契合處，感受到知識(shí)的豐富性和多樣性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。四、核心素養(yǎng)培育的小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題研究途徑（一）融合語(yǔ)文學(xué)科，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力小學(xué)信息科技課程內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)有著很多聯(lián)系，若想使學(xué)生高效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，在跨學(xué)科教學(xué)工作中，教師可以將信息科技與小學(xué)語(yǔ)文課程相結(jié)合，基于語(yǔ)文教育角度完善信息科技課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，豐富信息科技課程活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)作數(shù)字作品”的單元教學(xué)工作中，教師便可以為學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)與理論知識(shí)講解相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生了解數(shù)字作品的創(chuàng)作價(jià)值，并根據(jù)單元教學(xué)要求，創(chuàng)造屬于自己的作品。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以首先傳授學(xué)生如何使用電腦端、手機(jī)端的圖像處理軟件，并根據(jù)學(xué)生自身興趣喜好需求添加素材，以此設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的圖像作品，并將編寫(xiě)好的故事內(nèi)容融入其中。在進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師除了要評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)軟件運(yùn)用情況，同時(shí)更需要評(píng)價(jià)學(xué)生故事創(chuàng)作是否生動(dòng)有趣、是否能夠有效結(jié)合作品內(nèi)容，以此基于小學(xué)生的綜合能力發(fā)展進(jìn)行全面客觀的點(diǎn)評(píng)。（二）融合數(shù)學(xué)學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維在跨學(xué)科教育理念背景下，信息科技教師應(yīng)當(dāng)基于跨學(xué)科的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)學(xué)科思想融入到信息科技課堂當(dāng)中，整合二者之間的共性，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)探索信息科技實(shí)踐原理，掌握信息科技的操作技巧，利用信息科技與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的形成，更好地解決實(shí)際生活問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)與編碼”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生延伸信息科技課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)主題，比如“全校學(xué)生身高情況”“一個(gè)月內(nèi)氣溫變化”“學(xué)校男女比例”等主題研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展情況調(diào)研，基于對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的設(shè)計(jì)、收集、整理與分析，利用圖表的方式匯總數(shù)據(jù)信息，展現(xiàn)各個(gè)小組個(gè)性化的數(shù)據(jù)整理方式，并最終要求學(xué)生匯整調(diào)查報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程中有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與計(jì)算思維。（三）融合藝術(shù)學(xué)科，促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)課程而言，其知識(shí)內(nèi)容十分豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，與信息科技有著緊密的聯(lián)系。為此，小學(xué)信息科技教師應(yīng)當(dāng)充分基于美術(shù)課程與信息科技課程之間的契合點(diǎn)，有效落實(shí)跨學(xué)科教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生利用信息科技手段，將美術(shù)知識(shí)與技能利用在信息科技實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，基于對(duì)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成信息科技學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)水平的雙向提升。例如，在進(jìn)行有關(guān)信息化圖文設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息科技教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，為學(xué)校的官網(wǎng)進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，采用圖文并茂的形式展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和相關(guān)教育信息等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠形成良好的審美觀點(diǎn)和整體化的思維品質(zhì)，有效篩選設(shè)計(jì)所需的素材，在實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力及審美能力，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的提升。（四）開(kāi)展小組合作，促進(jìn)交流互動(dòng)小組合作在跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分組，使得每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在探究“智能家居”項(xiàng)目中，小組成員可以分別承擔(dān)不同的任務(wù)，如硬件搭建、軟件編程、數(shù)據(jù)分析和成果展示等。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)，同時(shí)也能接觸和學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能。小組合作的過(guò)程，不僅是完成任務(wù)的過(guò)程，更是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的過(guò)程。在小組中，學(xué)生們會(huì)互相交流自己的想法和做法，共同探討問(wèn)題，尋找解決方案。這種交流互動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能讓他們從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬思維視野。此外，小組合作還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。在小組中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的任務(wù)和責(zé)任，他們的表現(xiàn)會(huì)直接影響到整個(gè)小組的成果。因此，學(xué)生們會(huì)更加努力地完成任務(wù)，為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。（五）借助Scratch圖形化編程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是為了提升學(xué)生的思維能力。在科技高速發(fā)展的智能化時(shí)代，我國(guó)對(duì)于發(fā)展學(xué)生們的綜合素質(zhì)教育也相當(dāng)重視，Scratch少兒圖形化編程也已經(jīng)納入到義務(wù)教育信息科技課程之中，Scratch軟件教學(xué)的創(chuàng)作主題大部分源于生活，源于學(xué)生在生活實(shí)際中遇到的事物。例如，正方體在日常生活中十分普遍，其創(chuàng)建過(guò)程也十分便捷，只需確保四個(gè)邊的長(zhǎng)度一致、四個(gè)角的角度為直線即可。在Scratch軟件里，你能夠利用“擴(kuò)展”里的Pen部件進(jìn)行正方體的創(chuàng)建，而且你還能根據(jù)需求調(diào)整畫(huà)筆的大小和顏色。在解決如何編寫(xiě)程序畫(huà)出正方形前，首先讓學(xué)生嘗試一筆畫(huà)出正方形，體驗(yàn)畫(huà)正方形的步驟和方法，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生很快就能將程序指令編寫(xiě)成功，畫(huà)出一個(gè)正方形。假設(shè)我們重復(fù)使用同樣的“積木”，我們便能夠構(gòu)建出許多不同的圖案。當(dāng)我們將每個(gè)矩陣完成繪制之后，通過(guò)調(diào)整畫(huà)筆的傾斜角度，我們便能得到一個(gè)具有秩序且美觀的圖案。Scratch的編程技巧與藝術(shù)的創(chuàng)新性、實(shí)用性是相輔相成的，它能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作技巧，并且培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力。（六）增加信息科技教學(xué)實(shí)踐課程信息科技教學(xué)課程的最大優(yōu)勢(shì)便是能夠利用實(shí)踐課程，再現(xiàn)無(wú)法在教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行展現(xiàn)的相關(guān)事件。由此利用信息科技教學(xué)手段在多媒體設(shè)備當(dāng)中播放動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從動(dòng)畫(huà)當(dāng)中學(xué)到了什么？理解到了什么？一旦發(fā)生了動(dòng)畫(huà)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該怎么做？通過(guò)反思和自我總結(jié)，可以有效地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)事件的理解能力；此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己曾經(jīng)遇到的與理論操作發(fā)生矛盾的事情，以引導(dǎo)學(xué)生思考下一次遇到類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)該采取怎樣的解決方案。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生逐漸理解課程安排的原因。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以反思自己在信息科技教學(xué)課堂中的行為是否存在錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)出更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)，并且可以提高學(xué)生的自我管理能力，這也是學(xué)生成長(zhǎng)的一次機(jī)會(huì)，為他們未來(lái)形成正確的價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。操作課程的增加，也使得信息科技教學(xué)教師的課堂氛圍更加融洽，讓學(xué)生有時(shí)間充分吸收信息科技教學(xué)理論知識(shí)，包括熟練打字，應(yīng)用簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)軟件完成相關(guān)任務(wù)，盡可能在課堂當(dāng)中讓學(xué)生接觸到平時(shí)不易接觸的信息科技教學(xué)實(shí)踐，充分拓寬學(xué)生的信息科技教學(xué)眼界。只有信息科技教學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確學(xué)習(xí)方式，才能夠在信息科技教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其將自己的想法付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證其想法的