全國新高考：語文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)總結(jié)

本文檔是重點(diǎn)高中火箭班學(xué)科小組，通過對全國各省市歷年高考真題進(jìn)行梳理，精選總結(jié)出本學(xué)科高頻考點(diǎn)、必考知識點(diǎn)，希望能助您輕松備戰(zhàn)高考，事半功倍，順利上岸。一、字詞積累1.字音-多音字：像“差”，有“chā”（差別）、“chà”（差勁）、“chāi”（出差）、“cī”（參差不齊）等讀音。要結(jié)合不同的詞語和語境來準(zhǔn)確記憶讀音。-形聲字：有些形聲字的讀音不能只讀半邊，比如“莘莘學(xué)子”的“莘（shēn）”，不能讀成“辛（xīn）”的音。平時要多留意這類容易讀錯的形聲字。-易讀錯字：像“氛圍”的“氛（fēn）”，常有人誤讀成“fèn”；“埋怨”的“埋（mán）”，很多人會讀成“mái”，要把這些易讀錯的字整理出來，加強(qiáng)記憶。2.字形-形似字：“戍（shù）守”“戊戌（xū）變法”“戎（róng）馬生涯”，這幾個字外形很像，但意義和讀音都不同，要仔細(xì)區(qū)分它們的筆畫差異。-同音字：“抱負(fù)”和“報復(fù)”，“抱負(fù)”指遠(yuǎn)大的志向，“報復(fù)”是對別人反擊，要根據(jù)詞語的意思來正確書寫。-成語中的字形：“按部就班”不能寫成“按步就班”，“班”是次序的意思；“變本加厲”不能寫成“變本加利”，“厲”有猛烈的意思，要理解成語的含義，避免寫錯字形。3.詞語辨析-實(shí)詞：“必須”和“必需”，“必須”是副詞，強(qiáng)調(diào)事理上和情理上的必要，一般用來修飾動詞，如“必須遵守規(guī)則”；“必需”是動詞，指一定要有，不可缺少，如“空氣是人類生存所必需的”。-虛詞：“以至”和“以致”，“以至”表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸，如“他反復(fù)思考，以至忘記了吃飯”；“以致”表示由于上述原因而造成的結(jié)果，多指不好的或說話人不希望的，如“他沒有充分準(zhǔn)備，以致考試失利”。-成語：“不孚眾望”和“不負(fù)眾望”，“不孚眾望”意思是不能使大家信服，未符合大家的期望；“不負(fù)眾望”指不辜負(fù)大家的期望，這兩個成語意思相反，要準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。二、病句辨析1.語序不當(dāng)-多項(xiàng)定語語序不當(dāng)：多項(xiàng)定語一般按照表領(lǐng)屬性的或時間、處所的，指稱或數(shù)量的短語，動詞或動詞短語，形容詞或形容詞短語，名詞或名詞短語的順序排列。比如“她是國家隊的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”，如果語序混亂就會造成句子表意不清。-多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)：多項(xiàng)狀語一般按照表目的或原因的介賓短語，表時間或處所的，表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語），表情態(tài)或程度的的順序排列。如“許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談”，語序不當(dāng)就會影響句子的表達(dá)效果。-關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)：如果兩個分句的主語相同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語后面；如果兩個分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前面。如“他不僅學(xué)習(xí)好，而且品德高尚”，若關(guān)聯(lián)詞位置錯誤，句子就會出現(xiàn)語病。2.搭配不當(dāng)-主謂搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”，“水平”不能和“改進(jìn)”搭配，應(yīng)把“改進(jìn)”改為“提高”。-動賓搭配不當(dāng)：“我們要提高和培養(yǎng)自己的觀察能力和水平”，“培養(yǎng)”和“水平”不搭配，可刪去“和水平”。-主賓搭配不當(dāng)：“秋天的北京是個美麗的季節(jié)”，應(yīng)改為“北京的秋天是個美麗的季節(jié)”，讓主語和賓語在意義上搭配合理。3.成分殘缺或贅余-成分殘缺：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，這句話缺少主語，可刪去“通過”或“使”。-成分贅余：“他大約花了一年左右的時間完成了這項(xiàng)工作”，“大約”和“左右”意思重復(fù)，可刪去其中一個。4.結(jié)構(gòu)混亂-句式雜糅：“一個人之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己”，“之所以……”和“……的原因”兩種句式雜糅，可刪去“的原因”。-中途易轍：“中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子”，前半句主語是“中國人民”，后半句主語變成了“中國的革命”，中途更換主語，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，可把“自從”移到句首。5.表意不明-指代不明：“小明和小剛在路上遇見了，他告訴他昨天的比賽很精彩”，“他”指代不明，不清楚是小明告訴小剛，還是小剛告訴小明。-歧義：“開刀的是他父親”，“開刀的”可以指醫(yī)生，也可以指病人，有歧義，可根據(jù)實(shí)際情況改為“主刀的醫(yī)生是他父親”或“接受手術(shù)的病人是他父親”。6.不合邏輯-自相矛盾：“他是眾多死難者中幸免的一個”，“死難者”和“幸免”相互矛盾，可改為“他是眾多受災(zāi)者中幸免的一個”。-范圍不清：“農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量”，“棉花”屬于“經(jīng)濟(jì)作物”，不能并列，可改為“農(nóng)場決心提高糧食和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量”。-強(qiáng)加因果：“因?yàn)樗麑W(xué)科不感興趣，所以他學(xué)習(xí)很努力”，前后沒有因果關(guān)系，可根據(jù)實(shí)際情況修改句子。三、古代詩文知識1.文言文實(shí)詞-通假字：“君子生非異也，善假于物也”，“生”通“性”，指資質(zhì)、稟賦；“頒白者不負(fù)戴于道路矣”，“頒”通“斑”，花白的意思。要積累常見的通假字及其本字。-古今異義：“沛公居山東時”，“山東”在古代指崤山以東，現(xiàn)在指山東??；“行李之往來，共其乏困”，“行李”在古代指出使的人，現(xiàn)在指出門所帶的包裹等。要注意古今詞義的變化。-一詞多義：“絕”，有“斷絕”（“則請立太子為王，以絕秦望”）、“橫渡”（“假舟楫者，非能水也，而絕江河”）、“停止”（“忽然撫尺一下，群響畢絕”）等多個義項(xiàng)，要結(jié)合具體語境來理解其含義。-詞類活用：“沛公軍霸上”，“軍”本來是名詞，在這里用作動詞，駐軍的意思；“吾妻之美我者，私我也”，“美”是形容詞的意動用法，認(rèn)為……美。要掌握常見的詞類活用類型。2.文言文虛詞-“之”：作助詞，有“的”（“防民之口，甚于防川”）、主謂之間取消句子獨(dú)立性（“師道之不傳也久矣”）、賓語前置的標(biāo)志（“何陋之有”）等用法；作代詞，可指代人、事、物等（“具以沛公言報項(xiàng)王，項(xiàng)王則受璧，置之坐上”）；作動詞，有“到……去”的意思（“吾欲之南?！保?“其”：作代詞，可代人、代物、代事（“北冥有魚，其名為鯤”）；作語氣詞，表揣測（“其皆出于此乎”）、反問（“其孰能譏之乎”）等語氣；作副詞，表期望（“爾其無忘乃父之志”）等。-“而”：作連詞，可表并列（“蟹六跪而二螯”）、遞進(jìn)（“君子博學(xué)而日參省乎己”）、承接（“余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上”）、轉(zhuǎn)折（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”）、修飾（“吾嘗跂而望矣”）等關(guān)系。3.文言文句式-判斷句：“廉頗者，趙之良將也”，這是用“……者，……也”表判斷；“城北徐公，齊國之美麗者也”，用“……，……者也”表判斷；“劉備天下梟雄”，直接用名詞或名詞性短語作謂語表示判斷。-被動句：“不拘于時，學(xué)于余”，“于”表被動，意思是不被時俗拘束，向我學(xué)習(xí)；“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”，“見……于……”表被動，擔(dān)心被大王欺騙而辜負(fù)趙國；“洎牧以讒誅”，“誅”本身有被動意義，意思是等到李牧因?yàn)樽嬔员粴⒑Α?賓語前置句：“何陋之有”，“之”是賓語前置的標(biāo)志，正常語序是“有何陋”；“沛公安在”，疑問代詞“安”作賓語前置，正常語序是“沛公在安”；“古之人不余欺也”，否定句中代詞“余”作賓語前置，正常語序是“古之人不欺余也”。-定語后置句：“求人可使報秦者”，“可使報秦者”是后置定語，修飾“人”，正常語序是“求可使報秦之人”；“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，“利”“強(qiáng)”分別是“爪牙”“筋骨”的后置定語，正常語序是“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”。-狀語后置句：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，“于藍(lán)”是狀語后置，正常語序是“青，于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”；“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“乎吾前”“乎吾”是狀語后置，正常語序是“乎吾前生，其聞道也固乎吾先”。4.古代文化常識-天文歷法：“星宿”，古代把星座稱作星宿，如“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”，“參”“井”都是星宿名；“干支紀(jì)年法”，用天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥）依次相配，組成六十個基本單位，如“壬戌之秋，七月既望”。-古代地理：“陰陽”，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”，如“華山之陽”指華山的南面，“江陰”指長江的南岸；“江河”，古代一般專指長江和黃河，如“將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北”。-古代官職：“拜”，授予官職，如“以相如功大，拜為上卿”；“遷”，調(diào)動官職，一般指升職，如“再遷為太史令”，“左遷”則指降職，如“予左遷九江郡司馬”。-科舉制度：“童生試”，也叫“童試”，包括縣試、府試和院試三個階段，應(yīng)試者不分年齡大小都稱童生，合格后取得生員（秀才）資格；“鄉(xiāng)試”，每三年在各省省城舉行一次，考中者稱舉人，第一名叫解元；“會試”，在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行，考中者稱貢士，第一名叫會元；“殿試”，由皇帝親自主持，考中者統(tǒng)稱進(jìn)士，分三甲錄取，一甲三名，賜“進(jìn)士及第”的稱號，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花。5.古詩詞鑒賞-形象：包括人物形象、事物形象和景物形象。如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”塑造了一個渴望殺敵報國、壯志未酬的英雄形象；“零落成泥碾作塵，只有香如故”刻畫了梅花高潔、堅韌的形象；“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”描繪了一幅蕭瑟、凄涼的秋景圖。-語言：古詩詞的語言具有凝練、含蓄、生動等特點(diǎn)。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將杏花盛開的蓬勃景象生動地展現(xiàn)出來，境界全出；“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字化靜為動，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力和江南春天的生機(jī)勃勃。-表達(dá)技巧：-修辭手法：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”運(yùn)用比喻的手法，將雪花比作梨花，形象地寫出了雪的潔白和繁多；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用夸張的手法，突出了廬山瀑布的雄偉壯觀。-表現(xiàn)手法：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”運(yùn)用對比的手法，以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，更增其哀樂；“月上柳梢頭，人約黃昏后”運(yùn)用情景交融的手法，通過描寫月上柳梢、人約黃昏的美好畫面，表達(dá)了戀人之間的甜蜜之情。-思想感情：古詩詞所表達(dá)的思想感情豐富多樣，有思鄉(xiāng)之情（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”），有愛國之情（“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”），有壯志未酬的感慨（“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”）等。四、現(xiàn)代文閱讀知識1.論述類文本閱讀-文本特征：論述類文本以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，一般圍繞一個中心論點(diǎn)展開論述，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。-論證方法：-舉例論證：通過列舉具體的事例來證明論點(diǎn)，如“司馬遷遭受宮刑后發(fā)憤著書，寫出了《史記》，可見挫折能讓人更加堅強(qiáng)”。-道理論證：引用名人名言、俗語、定理等進(jìn)行論證，如“‘業(yè)精于勤，荒于嬉’，我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，才能取得好成績”。-對比論證：將兩種事物進(jìn)行對比，突出強(qiáng)調(diào)其中一方的特點(diǎn)，如“有毅力的人能克服困難，走向成功；沒有毅力的人則容易半途而廢，一事無成”。-比喻論證：用比喻的方式來論證觀點(diǎn)，如“生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸”。-常見設(shè)誤類型：-偷換概念：在選項(xiàng)中故意將原文的概念進(jìn)行替換，如原文說“科技創(chuàng)新”，選項(xiàng)變成“技術(shù)創(chuàng)新”。-無中生有：在選項(xiàng)中出現(xiàn)原文沒有的內(nèi)容，如原文沒有提到某一觀點(diǎn)，選項(xiàng)卻進(jìn)行了闡述。-張冠李戴：將原文中不同對象的內(nèi)容進(jìn)行錯誤搭配，如原文說A的特點(diǎn)，選項(xiàng)說成是B的特點(diǎn)。-以偏概全：用部分情況來概括整體情況，如原文說“有些學(xué)生喜歡閱讀”，選項(xiàng)說成“所有學(xué)生都喜歡閱讀”。2.文學(xué)類文本閱讀-小說：-人物形象：通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等塑造人物形象。如《孔乙己》中對孔乙己“排出九文大錢”的動作描寫，生動地表現(xiàn)了他的虛榮和窮酸。-情節(jié)結(jié)構(gòu)：一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。如《項(xiàng)鏈》，以借項(xiàng)鏈為開端，丟項(xiàng)鏈為發(fā)展，賠項(xiàng)鏈為高潮，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)局，情節(jié)跌宕起伏。-環(huán)境描寫：分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對風(fēng)雪的描寫，渲染了一種寒冷、凄涼的氛圍，推動了情節(jié)的發(fā)展；社會環(huán)境如《祝?！分袑︳旀?zhèn)年終祭祀的描寫，揭示了封建禮教對人的壓迫。-散文：-形散神聚：“形散”指散文的取材廣泛自由，不受時間和空間的限制；“神聚”指散文有一個明確的中心思想。如朱自清的《荷塘月色》，描寫了荷塘的美景、自己的心情等，看似內(nèi)容分散，但都圍繞著作者內(nèi)心的苦悶和對寧靜生活的