21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁(yè)（共2頁(yè)）人美版《提煉民族符號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課第）課題提煉民族符號(hào)單元第四單元學(xué)科美術(shù)年級(jí)八年級(jí)核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知:能識(shí)別不同歷史時(shí)期(如唐、新石器時(shí)代)民族文化符號(hào)的造型、色彩、紋樣特點(diǎn)，感知其審美價(jià)值與文化內(nèi)涵。創(chuàng)意實(shí)踐:掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的基本方法(正負(fù)形、置換、同構(gòu)等)，能從傳統(tǒng)文物紋樣中提煉符號(hào)并進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。藝術(shù)表現(xiàn):以手繪或電腦繪圖形式，完成具有民族文化意蘊(yùn)的創(chuàng)意圖形或標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)形式美感與文化表達(dá)的統(tǒng)一。文化理解:理解民族文化符號(hào)是民族精神、審美情趣的載體，認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)內(nèi)容分析本課教材以“提煉民族符號(hào)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和探索中華傳統(tǒng)文化中的民族符號(hào)，并掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的基本方法，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。教材以長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、莫高窟等代表性文化符號(hào)開(kāi)篇，引出中華文化對(duì)中國(guó)人血脈的深刻影響，并點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)主線--提取、應(yīng)用、創(chuàng)新中華文化元素。通過(guò)唐鎏金鐵芯銅龍等文物，引出“龍文化”這一重要的民族符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生從文物中提取龍的圖案，感受其造型特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。教材也介紹了巖畫、彩陶、甲骨文、銅鏡等文化載體中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)圖案和紋樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形聯(lián)想，并嘗試設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)意蘊(yùn)的圖形。本課教材內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解和探索中華傳統(tǒng)文化中的民族符號(hào)，并掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的基本方法，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些藝術(shù)課程，具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，能夠識(shí)別不同的藝術(shù)形式和風(fēng)格，并對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的分析和鑒賞能力尚在發(fā)展階段，需要教師提供具體的分析方法幫助他們深入理解藝術(shù)作品。因此，教師可以采用圖片、視頻、課堂互動(dòng)答題等多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生感興趣的藝術(shù)作品進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)欣賞中國(guó)傳統(tǒng)圖案、紋樣，能夠從歷史文化遺產(chǎn)中歸納和提煉民族符號(hào)2.掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用重組或變形等方式對(duì)提取的傳統(tǒng)圖案進(jìn)行再設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確理解和把握中國(guó)傳統(tǒng)圖案、紋樣的文化內(nèi)涵。2.能夠?qū)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)踐創(chuàng)作法、情境教學(xué)法等等教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入播放短視頻，提問(wèn)：“提到中華民族的文化符號(hào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些形象？這些符號(hào)為什么能代表中國(guó)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，引出本課主題：“這些熟悉的形象都是民族符號(hào)，今天我們就一起走進(jìn)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)如何提煉民族符號(hào)并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！边^(guò)渡語(yǔ)：從雄偉的建筑到神秘的圖騰，這些符號(hào)深深烙印著中華文化的印記。它們不僅是視覺(jué)形象，更承載著民族的精神與信仰。那么這些符號(hào)是如何從傳統(tǒng)遺產(chǎn)中誕生的？我們又能怎樣讓它們煥發(fā)現(xiàn)代活力呢？認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考并分享自己心中的民族符號(hào)。2.傾聽(tīng)教師總結(jié)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探索興趣。通過(guò)直觀的視覺(jué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生初步感知民族符號(hào)的多樣性，自然切入課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。環(huán)節(jié)二：新課講授布置任務(wù)一：了解中國(guó)“龍文化”，提取圖案、紋樣。展示唐鎏金鐵芯銅龍圖片及細(xì)節(jié)，介紹其出土背景與造型特點(diǎn)，提問(wèn)：“這件文物中的龍有哪些典型特征？我們可以提煉出哪些核心符號(hào)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)龍的“S”形頸部、高揚(yáng)的尾部、緊抓地面的前爪等符號(hào)元素，示范簡(jiǎn)化提煉的方法。過(guò)渡語(yǔ)：“龍是中華文化最重要的符號(hào)之一。其實(shí)，在我們豐富的文物寶庫(kù)中，還藏著無(wú)數(shù)精美的符號(hào)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！辈贾萌蝿?wù)二：根據(jù)傳統(tǒng)圖案，激發(fā)對(duì)圖形的聯(lián)想。依次展示廣西花山巖畫、仰韶文化彩陶魚紋、甲骨文圖片，組織小組討論：“這些載體中的符號(hào)有什么特點(diǎn)？可以用什么方法提煉？”巡視小組討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)，邀請(qǐng)各小組分享提煉結(jié)果，教師總結(jié)提煉要點(diǎn)：化整為零找基礎(chǔ)圖形、去繁就簡(jiǎn)留核心特征。講解紋樣提取三步法：觀察結(jié)構(gòu)→提取線條→概括幾何圖形。6.展示“杭州”、“承德避暑山莊”、“黃山”等現(xiàn)代標(biāo)志。-提問(wèn)：“這些標(biāo)志包含了哪些民族符號(hào)？運(yùn)用了哪些圖形創(chuàng)意方法？”分析其中傳統(tǒng)符號(hào)的現(xiàn)代應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“文化內(nèi)涵+形式美感”的統(tǒng)一。7.結(jié)合教材內(nèi)容講解每種方法的特點(diǎn)：“正負(fù)形是利用圖形與空白的互補(bǔ)關(guān)系構(gòu)成新形象；同構(gòu)是將兩個(gè)不同圖形融合成一個(gè)有機(jī)整體?！苯Y(jié)合案例播放視頻，講解正負(fù)形、同構(gòu)、置換、異影等圖形創(chuàng)意方法。

過(guò)渡語(yǔ)：掌握了提煉方法和創(chuàng)意技巧，現(xiàn)在就到了大家動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。接下來(lái)請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，將傳統(tǒng)符號(hào)轉(zhuǎn)化為屬于自己的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品。仔細(xì)觀察文物圖片，跟隨教師引導(dǎo)提煉龍的核心符號(hào)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。以小組為單位討論其他案例，分析符號(hào)特點(diǎn)與提煉方法。3.分享小組討論成果，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，完善自己的認(rèn)知。4.賞析現(xiàn)代標(biāo)志，辨識(shí)其中的傳統(tǒng)符號(hào)，并思考其運(yùn)用的創(chuàng)意手法（如承德標(biāo)志的“字形同構(gòu)”，黃山標(biāo)志的“元素置換”）。通過(guò)具體案例拆解，讓學(xué)生掌握符號(hào)提煉的具體方法，從“看表象”到“抓本質(zhì)”，突破教學(xué)重點(diǎn)；小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“識(shí)別符號(hào)”到“提取方法”再到“理解應(yīng)用”，系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系。案例教學(xué)與互動(dòng)討論相結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐創(chuàng)作布置任務(wù)：請(qǐng)從今天所學(xué)的歷史文化遺產(chǎn)（龍紋、巖畫、彩陶、甲骨文、銅鏡等）中，任選一個(gè)你感興趣的民族符號(hào)進(jìn)行提煉。-運(yùn)用所學(xué)的圖形創(chuàng)意方法（重組、變形、正負(fù)形、同構(gòu)等），以手繪形式設(shè)計(jì)一個(gè)具有傳統(tǒng)意蘊(yùn)與現(xiàn)代美感的創(chuàng)意圖形。巡回指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)作思路，解決技術(shù)難題?；仡櫿n件中的素材，選擇自己感興趣的符號(hào)。2.進(jìn)行草圖構(gòu)思，運(yùn)用提取和創(chuàng)意方法，動(dòng)手創(chuàng)作。將理論知識(shí)與創(chuàng)意實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“提煉與轉(zhuǎn)化”的過(guò)程，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：作品展示與交流組織展示：邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品。2.引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：提問(wèn)創(chuàng)作者：“你提煉的是哪個(gè)符號(hào)？運(yùn)用了哪種創(chuàng)意方法？”引導(dǎo)其他學(xué)生從“符號(hào)識(shí)別、創(chuàng)意方法、視覺(jué)效果”等角度進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。過(guò)渡語(yǔ)：“看，傳統(tǒng)的符號(hào)經(jīng)過(guò)我們的創(chuàng)意，變得既熟悉又新穎。這就是古為今用的魅力。”1.展示自己的作品，并簡(jiǎn)要闡述創(chuàng)作理念。2.欣賞同學(xué)作品，積極參與評(píng)價(jià)，交流看法。提供展示平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。通過(guò)互評(píng)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，相互啟發(fā)，獲得成就感。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)：民族符號(hào)的提煉方法、圖形創(chuàng)意的基本技巧、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合思路。2.強(qiáng)調(diào)：“民族符號(hào)是中華文化的基因密碼，希望大家今后能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)中的美，用創(chuàng)意讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中煥發(fā)新活力。”1.跟隨教師引導(dǎo)，梳理本課知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。2.感悟民族符號(hào)的文化價(jià)值，樹立傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識(shí)。幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，深化文化理解，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。課后作業(yè)完善課堂創(chuàng)作作品，優(yōu)化細(xì)節(jié)與設(shè)計(jì)說(shuō)明，下周提交完整作品。2.課后嘗試用電腦設(shè)計(jì)的形式完善作品。課后認(rèn)真完善作品，確保作品質(zhì)量。延伸課堂學(xué)習(xí)，鞏固創(chuàng)作成果，讓學(xué)生在生活中持續(xù)關(guān)注民族符號(hào)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。拓展觀察《清明上河圖》，收集畫卷中出現(xiàn)的各種“招幌”（古代廣告），分析其中使用了