《搭船的鳥》優(yōu)質教案

?核心素養(yǎng)目標

文化自信:感受翠鳥美麗的外貌和敏捷的捕魚動作，感受大自然的美麗神奇。

語言運用：重視朗讀的指導，指導學生通過動作描寫、外貌描寫等把觀察所

得寫具體、寫生動。

思維能力：感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

審美創(chuàng)造：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近大自然的美好

情感。

?課前解析

關注文本：課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠

鳥的過程。題目中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中

的和諧。

關注結構：課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫翠鳥美麗的外貌

吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問。看到翠鳥捕魚的敏捷動作后，通過母親

的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點明了課文題目。

關注描寫：課文第4自然段，“我”連續(xù)用了“沖、飛、銜、站、吞”等動

詞，把翠鳥一瞬間的捕魚動作，切分成若干個連續(xù)的畫面，表現了翠鳥捕魚時動

作的敏捷，也體現出“我”觀察的細致。

?教學目標

1.認識“艙、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13

個字，會寫“母親、外祖父”等8個詞語。（重點）

2.整體把握文章的內容，理解題目的意思。（重點）

3.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（重點）

4.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。（難點）

?課前準備

多媒體課件

?課時安排

2課時

1/17

------------------第一課時一

1.認識“艙、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13

個字，會寫“母親、外祖父”等8個詞語。

2.朗讀課文，整體把握文章的內容。

3.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

一、激趣導入

1.出示翠鳥圖片，導入：同學們，你知道這是什么鳥嗎？今天我們就一起走

進《搭船的鳥》這篇課文，去認識一下它吧！

（板書：搭船的鳥）

學生齊讀課文題目。

2.介紹翠鳥。

二、初讀課文，整體感知，聚焦“觀察”

1.自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。

2.學習生字詞，教師相機指導。

3.默讀課文，思考：作者對哪些事物作了細致觀察？說說你是從哪里看出來

的。

組織交流，梳理歸納：作者對雨天船上的場景、翠鳥的外貌及翠鳥捕魚的樣

子作了細致觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成了我們所學的這篇課文。我們

在日常生活中，也可以像作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄

下來，積累習作的素材。

設計意圖：借助課后第一題，引導學生整體把

握課文的主栗內容，對文章有一個整體的了解。

三、了解“我”對雨天船上的場景的觀察

1.讀課文第1自然段，說說你看到了或聽到了什么，把相關的詞句畫出來。

2.全班交流反饋。

2/17

3.教師小結：我們看到了船艙、船篷、櫓和披著蓑衣、用力地搖著櫓的船夫；

聽到了沙啦沙啦的雨聲。作者從視覺和聽覺兩個角度來細心觀察。

四、了解“我”對翠鳥的外貌的觀察

1.讀課文第2自然段，說說你看到了一只怎樣的翠鳥，把相關的詞句畫出來。

2.全班交流反饋。

引導學生關注描寫顏色的詞，如“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩

的艷麗。結合課文插圖，感受小鳥美麗的外貌。

點撥：除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，作者將翠鳥和鸚鵡作對比，突出了

翠鳥的美麗。

(板書：外貌翠綠的羽毛藍色的翅膀紅色的長嘴)

3.邊讀第2自然段邊想象畫面，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細

致。

4.小練筆：仿照例句，用對比的寫法，描述小白狗。

設計意圖：引導學生了解作者對翠鳥的外貌進行的觀察，

并借助課文插圖進一步感受翠鳥的美麗，從而直觀感受留心

觀察的好處。

五、感受翠鳥帶給“我”的驚喜

1.看到這么美麗的小鳥，“我”想了些什么呢？自由朗讀第3自然段，說說

自己的發(fā)現。

點撥：三個疑問句體現了翠鳥的突然出現讓“我”好奇、驚喜。

2.小結留心觀察的好處：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”

認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

六、課堂小結，指導書寫，布置作業(yè)

1.課堂小結。

2.指導書寫此課生字。

(1)引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。

(2)重點指導“羽”“翠”，教師范寫。

(3)學生練寫。

3/17

3.課堂演練。

4.布置作業(yè)：觀察自己喜歡的一種動物，用關鍵詞或短語把觀察所得記錄在

觀察記錄單上，并用照片或視頻記錄精彩瞬間。

《搭船的鳥》優(yōu)質教案(第二課時)

1.感受作者觀察的細致，進一步體會留心觀察的好處。

2.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，為單元習作積累素材。

一、回顧課文內容，導入新知

導入：通過上節(jié)課的學習，我們了解到作者對雨天船上的場景、翠鳥的外貌

及翠鳥捕魚的樣子作了細致觀察。這節(jié)課我們將聚焦翠鳥捕魚的樣子，進一步感

受作者對翠鳥細致的觀察。

設計意圖：回顧上節(jié)課的內容，導入新課，使學生

建立學習的鏈接。

二、了解“我”對翠鳥捕魚的樣子的觀察

1.聚焦翠鳥捕魚時的動作。

(1)默讀第4自然段，說說這只翠鳥給你留下了怎樣的印象，圈一圈給你帶

來這樣的印象的詞。

(2)引導全班交流，感受翠鳥的動作敏捷，把文段中的動詞(沖、飛、銜、

站、吞)圈出來。

2.引導學生體會作者觀察的細致。

(1)換詞比較：作者生動地向我們展現了翠鳥捕魚的過程，如果老師把這些

動詞換一換，你覺得好不好？

(2)組織交流。

引導學生感受翠鳥“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會作者

觀察的細致，初步感受作者動詞運用的準確。

3.想象畫面，感悟觀察的細致。

(1)邊讀第4自然段邊想象翠鳥捕魚的情景，和同桌交流：你好像看到了怎

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樣的情景？

（2）驗證想象。

①播放翠鳥捕魚的視頻。

②引導交流：你觀察到了什么？哪些動作和你想象的是一樣的？哪些情景是

出乎你意料的？

4.結合圖片，體會作者動詞運用的準確。

（1）明確動作描寫主要是刻畫人物或者動物的動作。

（2）展示翠鳥捕魚的圖片及對應的動作描寫，體會作者用詞的準確、觀察的

細致。

（板書：動作沖進水里飛起來銜著小魚站在船頭吞）

5.小練筆：運用動作描寫，寫一寫你放學后進家門時的樣子。

設計意圖：先引導學生聚焦動詞并換詞比較，初步體會作者對軍

鳥的動作所作的細致觀察；再引導學生想象翠鳥捕魚的情景，進一步

感受作者觀察的細致；最后用視頻驗證自己的想象，幫助學生感受細

致觀察帶來的樂趣。

三、學習第5自然段，進一步理解課文題目

讀第5自然段，思考：這只鳥為什么要搭“我們”的船？

體會文末點題的寫法，明白“搭”字的好處：“搭”字使鳥兒具有了靈性，

體現了鳥和人在自然中的和諧。（板書：人鳥和諧共相處親近美好大自然）

四、總結拓展，鞏固練習，布置作業(yè)

1.課堂小結、結構梳理。

2.拓展閱讀。

自主閱讀菁莽的《翠鳥》一文中關于翠鳥捕魚的段落，比較與課文第4自然

段的異同。明白兩位作者都經過了細致的觀察，所以能把翠鳥寫得如此生動，我

們也要學會留心觀察。

3.課堂演練。

4.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的小動物，觀察一段時間，豐富自己的觀察記錄

單，用一系列動詞將它的活動寫清楚。

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就板書設計

翠綠的羽毛r

「外貌--藍色的翅膀

親

人

近

搭

L紅色的長嘴鳥

船

美

和

的

好

諧

鳥r沖進水里

大

共

自

—飛起來相

處

J動作__侑著小魚然

一站在船頭

一吞

《搭船的鳥》是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這一語文要素

的精講課文；同時，也是為落實此單元的習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下

來”奠定基礎的。在教學中，我主要做到：在引導學生整體把握文章主要內容的

基礎上，通過研讀重點段落體會“我”觀察的細致；通過想象體會“我”觀察的

細致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時產生的疑問和驚喜來體會細致觀察

的好處。學習的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中

形成的，因此在進行課堂教學時，我特別注重學生的實踐練習。實踐練習的設計

同時為習作練習奠定了基礎。

《金色的草地》優(yōu)質教案（第一課時）

核心素養(yǎng)目標

文化自信：增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂,

增強觀察自然、了解自然的意識。

語言運用：了解“我”觀察到的草地變化的情況及變化的原因，體會“我”

觀察的細致。

思維能力：能說出草地的變化情況及變化的原因。

審美創(chuàng)造：養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，善于觀察，享受發(fā)現的樂趣。

課前解析

關注文本：課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現草地顏

色變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美，充滿童真童趣。

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關注結構：課文開頭描寫了蒲公英盛開時草地變成金色的場景，接著描寫了

“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往對方臉上吹蒲公英茸毛的快樂情景，然后重

點寫了“我”發(fā)現草地顏色變化的現象，并通過細致入微的觀察，明白了變化的

原因，結尾抒發(fā)了“我”對草地、對蒲公英的喜愛之情。

關注描寫：課文中“很早”“中午”“傍晚”等表示時間的詞語及描寫草地、

蒲公英在不同時間里不同樣貌的詞句，表明“我”留心觀察了事物的變化。

教學目標

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“草地、

蒲公英”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解作者觀察到了什么。（重點）

3.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。（重點）

4.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學們交流。（難

點）

課前準備

多媒體課件

課時安排

2課時

-----------------I~第一課時I-----------------

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“草地、

蒲公英”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解作者觀察到了什么。

一、猜謎語，導入新課

1.猜謎語：綠葉黃花青稈，每人一把小傘，隨風傳播各地，生命之火永燃。

（打一植物）。

2.揭示課文題目：是的，同學們猜對了，是蒲公英。今天我們就一起學習一

篇和蒲公英有關的文章。（板書：金色的草地）

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二、初讀課文，學習生字詞

1.朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.學習生字詞：引導學生自主采用多種方式識記生字和詞語認讀，教師相機

指導。

3.進行識字游戲，檢驗學生對生字的掌握情況。

三、整體把握課文內容

1.朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。讀完想一想：課文主要描寫了哪

幾個情景？這片草地給你留下了怎樣的印象？

課文描寫的三個情景：蒲公英盛開；兄弟倆玩耍；草地的變化。

對這片草地的印象：可愛、有趣。

2.再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的情景。交流：課文中描寫的哪些情景讓

你覺得有趣？

預設1：蒲公英盛開的情景。

學生交流過程中，教師引導學生抓住關鍵詞“一大片”“長滿”“盛開”“金

色”，感受草地的有趣，并朗讀出這種感受。

預設2：兄弟倆玩耍的情景。

學生交流過程中，教師引導學生聚焦對兄弟倆的動作描寫，體會他們的天真、

活潑、頑皮，并請一對同桌合作，模仿兄弟倆的表現。

3.這片金色的草地，帶給“我們”怎樣的感受？

第2自然段最后一句話直接點明，這片金色的草地給“我們”帶來了不少快

樂。

四、指導書寫，課堂演練，布置作業(yè)

1.指導書寫。

引導學生仔細觀察生字的結構并分類。教師范寫。學生書寫，展示評價。

2.課堂演練。

3.布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）抄寫此課詞語。

《金色的草地》優(yōu)質教案（第二課時）

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i.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學們交流。

一、回顧課文內容，導入新知

回顧課文描寫的三個情景：蒲公英盛開的情景、兄弟倆玩耍的情景、草地的

變化。

導入：這節(jié)課我們就重點了解一下作者觀察到的草地的變化及變化的原因，

來體會作者觀察的細致。

二、學習第3自然段，體會作者觀察的細致

1.朗讀第3自然段，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并畫出草地是怎樣變

化的。

2.交流草地的變化。

(1)組織交流：哪些描寫讓你看到了草地的顏色變化？

(2)交流草地的變化，初步感受作者觀察的細致。

①圈出表示時間和草地顏色的詞語。

②結合圈畫的詞語，按時間順序說一說草地的變化。

(3)教師小結：在不同的時間進行觀察，觀察到的草地顏色也不一樣，看來

我們在觀察景物的時候，也可以像作者一樣通過長時間的連續(xù)觀察，發(fā)現它的變

化情況。

3.交流變化原因，進一步感受作者觀察的細致。

(1)啟發(fā)思考：同一片草地在不同的時間，顏色竟然會不一樣，真的太奇妙

了，為什么會有這樣的變化呢？

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是

金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色

的了。

(2)播放蒲公英張開、合攏的視頻，教師講解：(帶領同學們一邊做動作一

邊講解)同學們，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合攏。張開時，花瓣

是金色的，草地就是金色的；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地就是綠色的

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To作者的觀察真是細致呀?。ò鍟涸缟弦灰缓蠑n一一綠色中午一一張開一

一金色傍晚一一合攏一一綠色）

（3）帶領學生完成課后第二題，把下面的內容補充完整。

早上，草地―因為蒲公英。

中午，草地0因為蒲公英。

傍晚，草地―因為蒲公英。

三、總結提升

1.交流：作者用文字把草地顏色變化的過程清晰地展現在我們面前，對你有

什么啟發(fā)嗎？

教師小結：作者按照時間順序描寫了不同時間草地顏色的變化，還說明了草

地顏色變化的原因，觀察細致，讓我們看到了有趣的畫面。

2.借助課后第三題，引導學生交流自己留意過哪些事物的變化。

3.學習第4自然段。

（1）默讀第4自然段，從第4自然段中你讀懂了什么？

從“多么可愛”“多么有趣”中可以知道作者通過細致觀察，體驗到了觀察

帶來的快樂，這也是作者最喜歡蒲公英的原因。

（板書：可愛有趣）

（2）小練筆：用“多么……多么……”造句。

四、梳理歸納，鞏固練習，布置作業(yè)

1.結構梳理、主題概括。

2.課堂演練。

3.布置作業(yè)：選擇自己感興趣的事物，觀察一段時間，完成自己的觀察記錄

單。

注意：選擇不同的時間對同一事物進行觀察。發(fā)現事物發(fā)生變化后，要進一

步仔細觀察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時在觀察記錄單上記錄觀察所得。

慟板書設計

金

色-早上---合攏——綠色一

愛

可

的

趣

有

草-中午——張開——金色■

地

-傍晚---合攏----綠色一

10/17

就

《金色的草地》在落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”這一語文要

素時，重點體現了通過細致觀察來發(fā)現事物的變化。課后習題第三題和課后安排

的觀察實踐活動，是為完成此單元的習作做鋪墊的。在教學中，我主要做到了：

通過想象課文的情景來整體把握課文的主要內容；通過研讀重點段落，感受作者

觀察的細致；通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。通過課堂教學，我深深

地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，能使學生充分發(fā)揮自己的想象力

去感受文本中所蘊含的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的

興趣點，學生學起來就興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《我們眼中的繽紛世界》優(yōu)質教案

核心素養(yǎng)目標

文化自信：寫自己觀察的事物，體會觀察之樂。

語言運用：引導學生把自己觀察的印象最深的一種事物的特點寫出來，語言

流暢，內容具體。

思維能力：感受作者觀察的細致，體會留心觀察的好處。

審美創(chuàng)造:把自己印象最深的事物按一定順序寫具體，寫出觀察中的新發(fā)現。

課前解析

此單元的習作話題是“我們眼中的繽紛世界”，習作的第一部分提出了此次

習作的任務一一把最近觀察時印象最深的事物寫下來。學生在此前已經開始進行

觀察了，在單元習作中要把新的發(fā)現寫下來。教材還提出了習作的要求：一是寫

完后先自己修改再在小組展示觀察所得，旨在通過展示交流，讓學生進一步感受

留心觀察的好處，相互啟發(fā)，開拓思路；二是試著和同學分享最近的觀察感受,

養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的習慣。第二部分呈現了一幅插圖，圖中有綠地、房屋、

樹木、小鳥等生活中最常見的事物，形成了一處美麗的風景。這幅插圖提示學生

可以觀察的對象，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的愿望。

教學目標

1.運用觀察方法，把我們最近觀察時印象最深的事物有條理地寫下來。（重

難點）

2.學生樂于表達自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。

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課前準備

多媒體課件

課時安排

1課時（評改略）

教學過程

一、激趣導入，引入話題

激趣：世界是豐富多彩的，說說你眼中的美麗世界吧！

指名學生發(fā)言，教師總結：大家眼中的美麗世界真是繽紛多彩！有美麗的植

物、美麗的自然，可愛的猴子、可愛的動物，人類的生活、人類的建筑等。

導入：此次寫作的話題就是“我們眼中的繽紛世界”。（板書：我們眼中的繽

紛世界）

二、解讀教材，明確習作要求

1.解讀習作要素，了解寫作重點。

2.閱讀習作內容，明確習作要求。

讀一讀教材中的習作內容，說一說：此次習作對我們提出了哪些要求？

總結梳理此次習作要求：選擇印象最深的事物，進行細致、深入的觀察；寫

出事物的變化；恰當運用多種感官進行描寫。

（板書：仔細觀察寫出變化多種感官）

設計意圖：通過解讀教材，引導學生明確此次習作的

要求。____________________________________________

三、拓展思路，指導選材技巧

1.根據課本選材。

繽紛世界中有什么呢？我們一起跟著課本來看看。

可愛的翠鳥、會變顏色的草地、淘氣的小狗，還有好看又好吃的楊梅，都是

繽紛世界中的事物。教材習作插圖中有藍天、白云、飛鳥、大樹、落葉、紅瓦白

墻的房屋，能推斷出這是秋天的美景。我們可以寫某個季節(jié)、某個地點的事物。

教師過渡：同學們齊心合力，發(fā)現了習作中這么多可寫的內容！下面我們一

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起畫一個思維導圖，總結一下吧！

2.說一說你最近觀察時印象最深的事物。

這段時間，你印象最深的事物是什么？為什么它給你的印象最深？

(1)學習小伙伴印象最深的事物。

(2)你印象最深的事物：我印象最深的是,因為0

根據提示說清楚自己印象最深的事物或場景，并說清楚理由。

提醒：我們生活中司空見慣的場景或事物有很多，可很多同學卻有這樣的困

惑：無法將它們細致地描述出來。這是因為我們平時的觀察不夠細致，或是沒有

用上多種感官來觀察。接下來我們就看一看應該怎樣觀察，怎樣來寫吧！

四、研讀片段，學習寫作方法

1.跟著課本學習怎樣把事物寫清楚。

(1)多角度、有序地觀察事物。

讀《搭船的鳥》片段，說一說：這段話是從哪些方面來觀察、描寫小鳥的？

預設：從小鳥的羽毛、嘴的顏色這些方面進行了觀察和描寫，讓我們體會到

了小鳥的美麗。

(2)用多種感官觀察事物。

觀察動作。

讀《搭船的鳥》片段，找出描寫小鳥動作的詞，這些動詞寫出了小鳥的什么

特征？

預設：“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等動詞寫出了小鳥捕魚時動作的敏捷。

品嘗味道。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。(《我愛故

鄉(xiāng)的楊梅》)

提問：句子中哪些詞語描寫了楊梅的味道？

預設：“又酸又甜”“甜津津”這兩個詞語寫出了楊梅的味道，具體可感。

(3)觀察事物的變化。

讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》片段，說說這兩段話是怎樣寫出楊梅的變化的。

預設：這兩段話分別從樣子和顏色的變化來寫楊梅的生長過程，觀察非常細

致。

13/17

2.借助片段學方法。

教師引導：我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運

用了哪些好的寫作方法。

預設：（1）圍繞冰窗花進行觀察，重點寫了它的形狀，具體、形象。

（2）用視覺和觸覺兩種感官描寫，把冰窗花具體地展現在我們眼前了。

（3）描寫冰窗花時運用比喻的修辭手法，細膩、生動。

五、佳作欣賞，學習寫作技巧

教師引導：我們一起來讀習作例文《看荷花》，邊讀邊思考例文中運用了哪

些寫作技巧。

預設：第1自然段開門見山，直接交代所描寫的觀察對象，并表達自己的喜

愛之情。第2自然段中，運用比喻的修辭手法寫出了荷花的顏色、樣子，語句生

動，吸引讀者。第3自然段中，爸爸的解釋，不但增加了“我”對荷花的了解。

而且豐富了文章的內容。結尾照應開頭，點明中心。

教師小結：這篇習作層次分明，條理井然。小作者根據觀察所得，先寫荷塘，

再寫荷塘里的荷花和荷葉，然后寫蓮子和藕，最后贊美荷花“出淤泥而不染”。

文章巧用了許多形象的比喻句和擬人句，再現了荷花、荷葉的風采，使文章顯得

鮮明、生動。

設計意圖：通過分析習作例文，明確寫作的方

法，化抽象為形象，具體可感。

六、巧擬題目，學列提綱

1.自主交流擬題方法。

預設：（1）特點+事物或場景名稱擬題。例如：《可愛的兔子》《“嬌弱”的發(fā)

財樹》《熱鬧的街市》。

（2）用“我”對事物或場景的情感擬題。例如：《我愛天邊的晚霞》《我喜愛

的草莓》。

2.依照范例，學列寫作提綱。

展示兩個提綱范例。

請學生思考：此次習作你所選的寫作素材是什么？其最主要的特征是什么？

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你將怎樣寫出這些特征？你將事物分為哪幾個階段或者哪幾個方面進行描寫？

你是否能從多角度描寫？

學生圍繞這些問題自主列寫作提綱，教師巡視指導。

設計意圖：在下筆前編寫寫作提綱，讓整

個習作過程更清晰。

七、積累素材，動筆練寫

1.展示習作素材，豐富語言積累。

2.引導：接下來就請同學們按照擬定的習作提綱，寫寫你印象最深的事物吧。

學生動筆習作，教師巡視指導。

板書設計

我們眼中的繽紛世界

I--------I--------1

仔細觀察寫出變化多種感官

教學反思

在這節(jié)課的單元習作中，我鼓勵學生們把觀察中的發(fā)現和新發(fā)現寫下來。通

過展示交流，讓學生進一步感受留心觀察的好處，相互啟發(fā)，開拓思路，從而使

學生逐漸養(yǎng)成留心觀察，細致觀察的習慣。

《習作例文》優(yōu)質教案

核心素養(yǎng)目標

文化自信：感受作者觀察的仔細，激發(fā)對小動物、植物的喜愛之情。

語言運用：能把觀察所得寫下來。

思維能力：進一步感受留心觀察的好處，養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的習慣。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣。

課前解析

此單元編排了《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇例文，觀察的對象是

生活中常見的事物一一小狗和楊梅?！段壹业男」贰芬晃?，“我”經過細致觀察,

發(fā)現了小狗“王子”淘氣又可愛的特點，比如，認'‘狗"字時叫得最歡，能用叫

聲表示不同意思，喜歡同火車賽跑。課文的旁批和課后題提示學生，讀這篇例文

時要關注小狗的不同表現，還要關注作者在細致觀察時想到了什么?！段覑酃枢l(xiāng)

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的楊梅》一文，第1?3自然段寫了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛和楊梅樹的樣子，第

4-6自然段，寫了作者觀察到的楊梅外形、顏色、味道的特點。課文的旁批提

示學生體會作者觀察的細致和這樣觀察的好處，課后題以表格的形式引導學生梳

理作者對楊梅外形、顏色、味道的觀察所得。

教學目標

學習例