23月跡（略讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“悄、累”等8個生字，認(rèn)識多音字“俏、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中

的重點詞語。

2.默讀課文，理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

3.在朗讀中體會作者細(xì)膩的感受和動人的景物的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學(xué)

們聽。理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童?的心理及其發(fā)展變化的過程。（重點）

4.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的

深刻含義。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、向往和熱愛美好事物的情懷，發(fā)展學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會文中的生字新詞，默讀課文，理清課文的寫作順序,說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪

里。

2.把你堂得有趣的地方找出來，體會作者細(xì)膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫,再有感

情地讀給同學(xué)們聽。

3.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮是每個人的”的

深刻含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想

象力。

【教學(xué)難點】

1.默讀課文，說說月兜的足跡都出現(xiàn)在哪里。

2.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細(xì)膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感

情地談給同學(xué)們聽。

3.培養(yǎng)學(xué)生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想象力。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“悄、累”等7個生字，認(rèn)識多音字“俏、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中

的重點訶語。

2.默讀課文，理清課文的寫作順序，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

""一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

展示圖片：觀察圖片，用自己的話說說自己從圖片上看到了什么？也可以說說自己見

到的月亮或月下景色，還可以說說自己了解的與月亮有關(guān)的傳說。（學(xué)生.互相交流）

教師講述：嫦娥奔月

相傳在遠(yuǎn)占的時候，天上突然出現(xiàn)了十個太陽，直曬得大地冒煙，老百姓實在無法生活

下去了。

有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難.后羿登上昆侖山頂，

運足氣力，拉滿神弓，“嗖一嗖一嗖一”一口氣射下九個太陽。他對天上最后一個太陽說:

“從今以后，你每天必須按時升起,按時落h,為民造福！”

后羿為老百姓除了害,大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。有個叫逢

蒙的人，為人奸詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。

后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜

歡她。一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據(jù)說，人吃了這種藥，不但能長生不老,

還可以升天成仙哩?？墒?后羿不愿意離開嫦娥,就讓她洛仙藥藏在百寶匣里。

這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨,后

羿要帶弟子出門去,逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上,逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后

羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的

人嗎?于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋,眼

看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前,取出仙藥，一II吞了下去。

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛

越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮JJ對影

婆娑,一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?

嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月痙追去?？墒浅叵蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳?

怎么也追不上。

鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此

以后，每年八月十五,就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

導(dǎo)入課題：

1.月亮是我們最熟悉的景物之一了，賈平凹先生的《月跡》一文，用兒童的眼睛去尋

找月亮，。（板書課題:24.月跡學(xué)生齊讀課題。）

2.問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內(nèi)容？也可以發(fā)揮想象說說孩子們在做

什么。（學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言。）

3.教師評議，并小結(jié)：自入學(xué)以來，我們學(xué)了很多關(guān)于“月亮”的詩詞，在課外閱讀

中，同學(xué)們肯定積累了更多關(guān)于“月亮”的詩詞，下面請同學(xué)們搜索記憶，把你所知道的

關(guān)于“月亮”的詩詞與同學(xué)們一起分享。（生背誦關(guān)于“月亮”的詩詞，師評議并總結(jié)）

月亮歷來是文人墨客的描寫對■象，他們借月亮或比擬人世盛衰，或抒發(fā)對祖國、對故鄉(xiāng)、

對遠(yuǎn)方的親人的思念之情，或祝愿天下離人，月亮已不是原來的月亮，它是成人眼中的月

亮，是思婦征夫眼中的月亮，是文人墨客眼中的月亮，而今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇文章展

示給大家的卻是小孩子眼中的月亮，那么，在小孩子眼中“月亮是個什么呢？"，今天就

讓我們隨著賈平凹先生的筆觸去學(xué)習(xí)他的散文《月跡》。

4.讓我們一起走進(jìn)這篇美文，看看課文寫了什么？（學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課

文。）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞月亮圖片和嫦娥奔月的傳說，激發(fā)學(xué)生對月亮的喜愛之情,

促使學(xué)生產(chǎn)生了解月亮的渴望，把學(xué)生自然地引入課文的學(xué)習(xí)。J

二、作者簡介

賈平凹：原名賈平娃，陜西省商洛市丹鳳縣人，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出

版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯?，F(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西

安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、《美文》雜志主編。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文

學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意

義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊H勺為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。

他從1973年開始發(fā)袤作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達(dá)300

余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、

《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》等；中短篇小說集

《山地筆記》、《小月前本》、《臘月?正月》、《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《餃

子館》、《藝術(shù)家韓起祥》等;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、

《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等;詩集《空白》以及《平凹文論集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾

遍。

3.檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

a.回憶復(fù)習(xí)用部首杳字法查字典的方法步驟。

b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料

等方法理解詞的意思。

③按要求自學(xué)生字、詞。

④用部首查字法查字眼自學(xué)生字、詞”

骨朵兒了。

lei連續(xù)成串，如果實累累；頹喪的樣子，如累累若喪家之犬；多余，不簡潔，如文

字累累；使人感到多余或麻煩的事物，如負(fù)重登高，不勝累累。

1團(tuán)連續(xù)，重疊，堆積，如累計、累日、累積、累累、日積月累、連篇累牘；照原數(shù)

目多少而遞增，如累進(jìn)稅；連及，連帶，如累及、牽累、拖累。

lei疲乏，過勞，如勞累、累乏；使疲勞，如病剛好，別再累著。

②讀一讀：

樹上這累累（Mi）的果實，是對他長年累（建i）月不辭勞累（Gi）的回報。

（7）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

滿盈形容煙氣繚繞升騰；形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動；形容聲音延長不絕,

宛轉(zhuǎn)悠揚；體態(tài)柔美的樣子。

蹤跡全部占滿、充滿

面面相覷行動所留下可覺察的形跡。

倏忽形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

裊裊指很快地，忽而間。

羨慕各持己見、互不相讓地爭論。

嫉妒愛慕，欽慕，因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也

有。

爭執(zhí)因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（文章通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活

動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真

愿望。同時告訴人們:美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美。）

（2）梳理課文思路

練填空：作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現(xiàn)了一幅幅中秋夜月的淡雅圖

畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”

起筆，接著細(xì)致地寫了孩子們的（“盼月”）和（“賞月”）的情景。作者不僅生動地描

繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的（“尋

月“）埋卜了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了（院子里），發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，

描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。接著是他

們又在院內(nèi)、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現(xiàn)了月鳧，于是恍然大悟：“月鳧

竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩?！边@里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖?/p>

求精神，并日.使主題再一次得到深化。

（3）快速瀏覽課文，交流：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？重點

寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。

①生讀課文、圈畫重點知識.

②師生交流：

時間—中秋的夜里

地點一一中堂里、院子里、院門外

人物一一奶奶、我、弟弟、妹妹

事件一一盼月痙、尋?月亮、議月亮

重點----尋月亮

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到孩童的童真、童心、童趣。

六、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細(xì)膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感

情地讀給同學(xué)們聽。

2.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的

深刻含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想象力。

（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

-二課前導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：《月跡》一文通過記敘一場饒有情趣E勺中秋尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月

色，文中對月色的描寫既又靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫。請同學(xué)們默讀課文，用自己喜歡的

符號分別標(biāo)出文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。也可以在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。課件

出示：24.月跡學(xué)生齊讀課題。

2.學(xué)生默讀課文，圈畫批注。問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內(nèi)容？也可

以發(fā)揮想象說說孩子們在做什么。（學(xué)生觀察圖片，自由發(fā)言。）

3.學(xué)生自由交流自己的圈畫批注。

5.二、全班交流，品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段一一屋中盼月（板書：屋中盼月）

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第一自然段，要求：說說這部分課文主要寫了什

么？（寫孩了們在中秋之夜盼望著月亮的出現(xiàn)。）

2.生讀課文，邊讀邊畫，互相交流，教師巡視，個別指導(dǎo)

3.全班交流。

（1）說說自己對“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”這句

話的理解。（在孩子的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象都充

滿了好奇，心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子來說，他們總是“新

鮮的、不覺滿足”的。）

（2）從“中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，

放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事?！币痪渲械摹芭巍焙汀皭灐蹦愀惺艿绞裁?？（從“盼”

和“悶”感受到孩子們對月亮的喜愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”埋下了鋪

墊。）

4.教師小結(jié)：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家人也不例外，但

月亮卻像個調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，

“我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來”，只好回中堂里纏著奶奶給他們說故事，“奶

奶是會說故事的，說了一個，我們還要她再說一個……”可奶奶的思想?yún)s開了小差一一她

突然說：“月亮進(jìn)來了！"，在她的指引下孩子們終于尋到了月亮一一

5.問題交流：同學(xué)們，他們找到月亮了嗎？在哪找到的？找的月亮是什么樣子的？（學(xué)

生自由發(fā)言，師生交流。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段一一鏡中看月（板書：鏡中看月）

1.課件出示：“我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出

現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上”。

（1）“溜”很容易讓人想起什么人？這哪有美呢？加上前面的修飾詞“款款”之后

呢，你會把這“溜”和什么人聯(lián)系起來？（“款款”不僅寫出月光移動的緩慢，更有一

種從容悠閑的姿態(tài)，所以后面的“溜”便有了一份調(diào)皮和可愛了。）

（2）“款款、溜”寫出了月亮什么形態(tài)？（動態(tài)。）

（3）教師小結(jié)：作者運用擬人的修辭手法把月亮寫成了邁著輕盈的步子的少女緩緩

走來，十分優(yōu)雅。你能說一個這樣的句子嗎？（圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著

柔和的笑容。）

（4）指導(dǎo)朗讀：請一位同學(xué)有感情地朗讀這段文字。師生評議，指導(dǎo)學(xué)生通過這些

動詞和語氣詞的變化，將這月光的調(diào)皮可愛、動態(tài)變化之美，以及兒童們的驚喜、專注之

情通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.課件出示：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸

漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

（1）這段話主要寫了什么？（這段話主要寫了穿衣鏡里月亮形狀的變化。）

（2）聯(lián)系上文的“款款”“溜”，說說作者運用了什么寫法？（擬人?！芭馈卑言?/p>

亮擬人化了，把靜止的月亮寫活了。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了孩子們對月亮的喜愛之情。）

（3）指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出孩子們對月亮的喜愛之情。

工課件出示：我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個少影兒變的，會一口氣吠跑

了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空

鏡，一個失望。

（1）閱讀這段話，交流：伴隨著月亮的變化，兒童們的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

（孩子們終于盼來月亮?xí)r心情是多么的高興，后來月亮又匆匆地走了孩子的心情又是多么

的失望。）

（2）這段話主要描寫了什么？（這段話主要描寫了月亮的變化，是動態(tài)描寫，寫出

了月亮的動態(tài)變化過程。）

（3）指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出孩子們心情的變化。

4.談話過渡：當(dāng)孩子們失望時，奶奶的一句話引導(dǎo)孩子們又在院子里找到了它的蹤跡。

（三）學(xué)習(xí)課文第三到二十自然段一院中望月（板書：院中望月）

1.問題交流：在院子里，孩子們都看到了什么？（月光、桂樹、月亮）

2.孩子們看到了什么樣的月光？（滿院子的白光，是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般

兒亮的。）

（1）你從“玉玉的”“銀銀的”這兩個詞語感受到什么？（這兩個疊詞用得好，把

月光與“玉”與“銀”聯(lián)系起來，符合兒童的視覺心理感受，既有形象，又有色彩。疊詞

的運用，讀起來和諧流暢，富有韻味，充滿童趣。）

方法指導(dǎo)：疊詞的運用

疊詞并不是簡單的重復(fù)，它的恰當(dāng)運用，能和諧音律，表達(dá)豐富的思想內(nèi)容，收到

較好的藝術(shù)效果，給人以美的享受。

疊詞的表達(dá)作用：①增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有童趣；②起強調(diào)作用。

如第3自然段中使用了很多的疊詞：“滿滿的”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月

光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗的”寫桂樹的

壯：“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美;

“累累的”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也

符合兒童語言的特色。

（2）除了運用疊詞，作者還用了修辭方法來描寫月光？（對比：通過與燈光的對比,

說明了月光的亮。比喻：寫出了月亮光亮潔白，如玉般溫潤，如銀般燦爛。是對月亮的靜

態(tài)描寫。）

3.孩子們看到了什么樣的桂樹？（院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏

的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，

卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。）

（1）這段話運用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（運用比喻的修辭手法，把

桂樹“累累的骨朵兒”比喻成“繁星兒”，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細(xì)密白亮的特

點，表達(dá)作者的喜愛之情，）

（2）從這段話你感受到什么？（從這段話可以感受到孩子們豐富的想象力。）

4.孩子們看到了什么樣的月亮？（抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正

在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西八）

（1）這段話的描寫表現(xiàn)了中秋月亮的什么特點？（（比平日明顯大多了，也圓多了，

十分明亮，可以清晰看見里邊有什么東西.）

（2）“似乎”一詞可以去掉嗎？（不可以，從“似乎”一詞可以看出后面的內(nèi)容只

是人們的感覺。）

（3）從“星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了”你能想

到一個成語嗎？（月明星?。?/p>

5.當(dāng)奶奶告訴孩子們月先上有桂花樹時，孩子們都有什么反應(yīng)？（孩子們先是驚詫，

一會兒，身臨其境.好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中間的

那棵桂樹。）

6.當(dāng)奶奶告訴孩子們一個女子住在月亮里，孩子們又產(chǎn)生了什么想法？（哦，一個女

子。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的

女子了。）

7.課件出示：三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來；望著她的狂樣兒，心里卻有了

一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

（1）這段話寫出了孩子們什么樣的心理變化？（羨慕、嫉妒）孩子們?yōu)槭裁串a(chǎn)生這

樣的心理變化？（月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂”，竟然狂妄地說這

月亮是屬于她的，無形之中傷害了男孩子的心，這讓男孩子產(chǎn)生了嫉妒的原因。）

（2）從這種心理變化中你體會到什么？（孩子們對美的追求。）

（3）這種心理變化引發(fā)了怎樣的爭執(zhí)？（每個人都說月亮是屬于自己的。）

從這種爭執(zhí)中你了解到什么？（大家都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都

希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對美好生活的渴望之情。）

8.奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧?！?/p>

交流對奶奶話的理解，教師小結(jié)：這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象

征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€人的”

實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有

美好的人生。從這里可看出這是個睿智的奶奶。

9.后來孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？（我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花

盆兒上、爺爺?shù)逆@刃上找到了。）

10.教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的

事物。我們每個人都口J以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你

們是如此，對于我們每個人都是如此。

11.指名朗讀。在朗讀中，表現(xiàn)出這份童真童趣。

（四）學(xué)習(xí)課文第二十一到二十三自然段一一河邊尋月、眼瞳見月（板書：河邊尋月、

眼瞳見月）

1.孩子們還在哪里照到了月亮？（河邊沙灘上、河水里、眼睛里）

2.對“噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩?！边@句話，你是怎么理解的？

（只要主動去追尋，就能發(fā)現(xiàn)美好的事物.）

3.指名朗讀課文課文第二十一到二十三自然段。

（五）學(xué)習(xí)課文第二十四自然段一一沙灘議月

1.指名學(xué)生讀課文第二十四自然段。

2.“我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……”一句是對孩子們的什么描寫？（動

作描寫）從句末的省略號能看出什么？（從句末的省略號可看出孩子們在尋月亮的過程中，

月亮已經(jīng)激起了孩子的無浪遐想，照應(yīng)了文中的開頭。）

3.“正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。”一句是對孩子們的什么描

寫？（心理活動描寫）

4.“我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上?！币痪涫菍⒆?/p>

們的什么描寫？（動作描寫）

5.理解句子“我突然覺得，我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了?！钡囊馑肌?/p>

（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言。

（3）教師評議并小結(jié)：一輪圓月襯著無邊無際的天空，既然月亮屬于我們每一個人

的，那無垠的天空也是屬于我們的了。對美的事物，只要你去追求，就能夠得到。

（六）課堂小結(jié)

1.填空小結(jié)：《月跡》一文按照“盼月亮一一（尋月亮）一一（議月亮）”的順序展

開，閱讀時不可忽略文題一一（“月跡”）這一關(guān)鍵詞語的意義和作用。文中，作者借助

竹簾、（鏡子）、（桂樹）、葡萄葉、瓷花瓶、爺爺?shù)逆@刃兒、（小河）、（孩子的眼睛）、

沙灘等事物，清晰地描繪出月亮移動的蹤跡。

在整體感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀“鏡中看月”（“院中望月”）（“河中尋月”）“眼

瞳見月”“沙灘議月”等主要語段，去感受文中所描繪的童.心一一（奇妙的想象）、（深

切的感悟）、（敏銳的發(fā)現(xiàn)），體驗作者奇特而美妙、純真而快樂的童趣。

2.教師小結(jié)。

“月跡”巧妙跑反映出孩童對美的追尋過程，又真切地再現(xiàn)了孩子“盼望一一驚喜一

一愜意一一興奮一一驚奇一一歡快一一感悟”的心路歷程；“月跡”是行文的線索，也是

童趣的展示；“月跡”是靈心慧眼的天真稚嫩，更是美好純真的渴望、追求；還是奶奶“引

導(dǎo)一一鼓勵一一激發(fā)”孩子尋月的高明機智的思想軌跡，可以說沒有奶奶這個形象，就沒

有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。正是“月跡”這一關(guān)鍵詞語讓我們體驗出

作者借助危趣所表達(dá)的美好愿望；展現(xiàn)出“為共同擁有美好事物向滿足的孩子可貴的心靈

世界”。

3.孩子們在尋月的過程中有著怎樣不同的心理感受？（在院子里盼著月亮點出孩子盼

望月亮出現(xiàn)的急切心情，鏡中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“失望”。一一聽說月中

有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生

“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。一一聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大

家“越發(fā)覺得奇了"。一一河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的“，一番議論

之后，大家“都覺得滿足”八）

（七）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

三、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這篇課文記敘了童年時代幾個孩子在中秋月夜追

尋月亮的過程，文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子

美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以

及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。同時告訴人們：美屬于每一個人，

人人都應(yīng)該擁有美。（板書：美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美）

四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.同學(xué)們對課文優(yōu)美詞句的理解細(xì)膩獨到。我們對課文內(nèi)容有了更深入的理解，那么

文章為什么要以“月跡”為標(biāo)題？

月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮的變化軌跡，尋

月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美孩子們美麗

純潔的心靈，表達(dá)孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴我們?個道理：美好的東西

是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到自己所想要的美好事物。

2.寫作特點。

（1）作者抓住事物的主要特點進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，例如抓住動態(tài)特點進(jìn)行描寫“我

們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上：

原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了，穿衣

鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤

跡，只留下一個空鏡，一個失望?！痹偃?，抓住靜態(tài)特點進(jìn)行描寫“它果然就在院子里，但

再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般九亮

的?！ь^看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多

了，清清晰晰看見里邊有個什么東西?！?/p>

（2）《月跡》構(gòu)思新穎、獨具特色。作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現(xiàn)自

己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界，給人以美的享受。

（3）《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注

在畫面描繪和簡潔的人物對話中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語

言的形象性和生動性，對童心的描寫更是既傳神又逼真。

3.仿寫練習(xí)。

月跡描寫了三副具有詩意的畫面：一是孩子們在屋中盼月；二是在庭中望月；三是到

河岸邊尋月。在這寧靜甜美的形象畫面中透露出孩子們真摯、純潔、天真而富有幻想的情

趣，表達(dá)出對美好事物的熱烈憧憬與不懈追求。孩子們把月亮、天空、未來的一切都看成

是屬于他們的，符合兒童心理。你眼中的月亮是怎樣的呢？試著寫一段文字，表達(dá)你對月

亮的感受，200字左右。

五、課堂小結(jié)

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真

的愿望一一美好的事物人人都享有.尋月的過程就是孩子們追求美的過程.

同學(xué)們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡

管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的

生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片

綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的

東西無處不在。愿你的心中永遠(yuǎn)有一輪美好的月亮。

六、主題延伸

1.延伸交流：古詩詞中有許多詠月的名句，請寫出你最喜歡的兩句。

2.推薦閱讀。

風(fēng)雨

賈平凹

樹林子像一塊面團(tuán)子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓：接著就向一邊倒，漫地而

行；呼地又月備上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽

聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，

往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中C嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全

然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就

撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)

過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄

滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，

又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不

上去。

槐樹上的葡荀蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，喧嘩

啦啦脫落下來，軟成一堆，無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不

飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。

一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，

卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，

倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，

立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，克跳上了房檐，它也吃驚了；幾方瓦

落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，喇地揭開了一片；

水一下子常起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊

塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不

著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去...

思考：文章描寫“風(fēng)雨”，盡管文中無“風(fēng)雨”二字，但作者無處不在描寫著風(fēng)雨，

風(fēng)雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？

全文從幾大方面描寫了風(fēng)雨到來的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物（包括

羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫，三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫。

有宏觀的描寫，如對樹林子的描寫；有微觀的描寫，如柳條亂得像麻團(tuán)、楊葉千萬次變著

模樣、蘆葦?shù)狗屏殉雎暤龋傮w上還是微觀描寫更多些。寫出了風(fēng)的這樣一些特點：

改變一切景物形態(tài)，蹂踴一切生命，造出一切動態(tài)?？梢钥偫椋嚎癖?、肆虐。

走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點蒼山，

照亮了村頭的大青樹，也啜亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。嘮，

卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！哦