2025年中職生物學（生物教育心理學）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項選擇題（總共10題，每題3分，每題只有一個正確答案，請將正確答案填入括號內(nèi)）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程2.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜方案稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律3.學生在學習新知識時，頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)會對新知識的學習產(chǎn)生影響，這種影響被稱為（）A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.重組4.個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性5.學生在學習過程中，對自己的學習過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力稱為（）A.學習認知能力B.學習操作能力C.學習監(jiān)控能力D.學習策略能力6.教師在教學過程中，根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學策略和方法，這體現(xiàn)了教師的（）A.教學監(jiān)控能力B.教學組織能力C.教學認知能力D.教學操作能力7.學生在學習生物時，能夠?qū)⑺鶎W的知識與實際生活聯(lián)系起來，運用所學知識解決實際問題，這體現(xiàn)了生物教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則8.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅9.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途10.學生在學習生物時，對生物現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學習興趣，這種學習動機屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機二、多項選擇題（總共5題，每題4分，每題有兩個或兩個以上正確答案，請將正確答案填入括號內(nèi)）1.教育心理學的研究方法包括（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案研究法E.教育經(jīng)驗總結(jié)法2.學習策略的類型包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略E.精細加工策略3.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教師的指導E.學習時間4.創(chuàng)造性思維的特點包括（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性E.邏輯性5.教師的教學能力包括（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學組織能力E.教學評價能力三、填空題（總共10題，每題2分，請將正確答案填入橫線上）1.教育心理學是一門研究學校情境中________的基本心理規(guī)律的科學。2.學習是個體在一定情境下由于________和________而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。3.學習動機的兩個基本成分是________和________。4.學習策略可以分為________、________和資源管理策略。5.遷移是指一種學習對另一種學習的________或________。6.創(chuàng)造性思維的核心是________。7.學生在學習過程中，對自己的學習結(jié)果進行反思和評價的能力稱為________。8.教師的教學監(jiān)控能力主要包括________、________和自我強化三個方面。9.生物教學的基本原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、________、________和因材施教原則。10.教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、________和________三個階段。四、材料分析題（總共2題，每題15分，請閱讀材料，回答問題）材料一：在生物課上，老師講解了細胞的結(jié)構(gòu)和功能后，讓學生分組制作細胞模型。學生們積極參與，發(fā)揮自己的想象力，用各種材料制作出了不同形態(tài)的細胞模型。有的小組用橡皮泥制作了細胞的各個部分，有的小組用廢舊物品搭建了細胞的結(jié)構(gòu)。在制作過程中，學生們不僅加深了對細胞結(jié)構(gòu)的理解，還培養(yǎng)了團隊合作能力和創(chuàng)新能力。問題：1.請分析該教學活動體現(xiàn)了哪些教育心理學的原理？（8分）2.從學習動機的角度分析學生積極參與制作細胞模型的原因。（7分）材料二：某學生在學習生物時，對生物實驗非常感興趣。他經(jīng)常主動參與實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，并積極思考實驗結(jié)果。在一次實驗中，他發(fā)現(xiàn)了一個與教材上不同的實驗現(xiàn)象，于是他與老師和同學進行了深入的討論和研究，最終找到了合理的解釋。通過這次經(jīng)歷，他對生物學習的興趣更加濃厚，學習成績也有了明顯的提高。問題：1.請分析該學生的學習行為體現(xiàn)了哪些學習動機理論？（8分）2.教師應(yīng)如何激發(fā)學生的學習動機，促進學生的學習？（7分）五、簡答題（總共2題，每題10分，請簡要回答問題）1.簡述影響學習遷移的因素及促進學習遷移的教學策略。2.簡述教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：一、1.D2.B3.A4.A5.C6.A7.C8.B9.B10.A二、1.ABCDE2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABC三、1.學與教2.練習反復經(jīng)驗3.學習需要學習期待4.認知策略元認知策略5.影響促進6.發(fā)散思維7.自我反思能力8.自我檢查自我校正9.理論聯(lián)系實際原則科學性與思想性統(tǒng)一原則10.發(fā)展時期成熟時期四、材料一：1.體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論，學生通過自主制作細胞模型，主動建構(gòu)對細胞結(jié)構(gòu)的理解；體現(xiàn)了合作學習理論，學生分組制作模型，培養(yǎng)了團隊合作能力；體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生發(fā)揮想象力制作不同形態(tài)的模型，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2.學生積極參與制作細胞模型，可能是因為內(nèi)部動機，如對生物知識的好奇和興趣，想要深入理解細胞結(jié)構(gòu)；也可能是外部動機，如老師的要求和鼓勵，以及制作過程帶來的成就感等。材料二：1.體現(xiàn)了自我效能感理論，學生對生物實驗感興趣，主動參與操作，相信自己能夠完成實驗并取得好結(jié)果，從而增強了自我效能感；體現(xiàn)了成就動機理論，學生發(fā)現(xiàn)不同實驗現(xiàn)象后積極研究，追求成功，獲得成就感，激發(fā)了學習動機。2.教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；提供成功機會，增強學生的自我效能感；及時反饋和評價，強化學生的學習動機；培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生將學習視為一種內(nèi)在需求等方式激發(fā)學生的學習動機。五、1.影響學習遷移的因素：相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的