2026屆高考英語沖刺復習以課標為綱，落實學科核心素養(yǎng)一、面對新時代、新思想、新方位、新要求，

聚焦立德樹人，培根鑄魂價值取向二、新版課標的主要內(nèi)容及要點三、高考評價體系主要內(nèi)容及要點四、“四新”觀照下的考教銜接

1.2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，以下簡稱《意見》。

《意見》指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，全面深化教育綜合改革，全面實施素質教育，全面落實立德樹人根本任務，系統(tǒng)推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進人的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。一、面對新時代新思想新方位新要求，努力培養(yǎng)合格的建設者和接班人《意見》指出，深化教育體制機制改革的主要目標是：

到2020年，教育基礎性制度體系基本建立，形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，人民群眾關心的教育熱點難點問題進一步緩解，政府依法宏觀管理、學校依法自主辦學、社會有序參與、各方合力推進的格局更加完善，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供制度支撐。

2.中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見2018年1月20日百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性，把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好。堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點支持戰(zhàn)略領域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設需要。抓住關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設計，推動實踐探索，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機制創(chuàng)新作為突破口，把提高教師地位待遇作為真招實招，增強教師職業(yè)吸引力。經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權人權財權相統(tǒng)一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強。教師隊伍規(guī)模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發(fā)展需要。到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)。要落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎作用，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標，發(fā)展素質教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿義務教育全過程，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，促進學生健康成長。3.《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》2019年1月23日他強調指出:教育最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的接班人。4.習近平總書記與思想政治課教師舉行了座談會2019年3月18日青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者。習近平強調，教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。第三，思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。第四，視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。第五，自律要嚴，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，遵循教育規(guī)律，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標，深化育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域改革，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。5.國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見2019年6月11日勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區(qū)和學校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育,充分發(fā)揮勞動育人原則，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞審美，以勞創(chuàng)新，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

6.中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》2020年3月20日把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。

堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問題導向，從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關鍵領域改革取得實質性突破。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。堅持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分類設計、穩(wěn)步推進，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

7.

中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》2020年10月13日突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展的能力作為關鍵指標，納入學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準、幼兒教師職后培訓重要內(nèi)容。探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。深化考試招生制度改革。穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，逐步轉變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩Ｊ健?.中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》2020年10月17日

學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能。美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。9.2024年9月10日在全國教育大會上習近平總書記講話摘要建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的先導任務、堅實基礎、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。我們要建成的教育強國，是中國特色的社會主義教育強國。應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興的偉業(yè)提供有力支撐。

二、

新課標各學科核心素養(yǎng)語文學科，語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解數(shù)學學科，數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學建模，直觀想象，數(shù)學運算，數(shù)據(jù)分析英語學科，語言能力，文化意識，思維品質，學習能力物理學科，物理觀念，科學思維，科學探究，科學態(tài)度與責任化學學科，宏觀辨識與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認知，實驗探究與創(chuàng)新意識，科學精神與社會責任生物學科，生命觀念，科學思維，科學探究，社會責任政治學科，政治認同，科學精神，法治意識

公共參與歷史學科，唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋，家國情懷地理學科，人力協(xié)調觀，綜合思維，區(qū)域認知，地理實踐力體育學科，運動能力，健康行為，體育品德音樂學科，審美感知，藝術表現(xiàn)，文化理解，創(chuàng)意表達美術學科，圖像識讀，美術表現(xiàn)，審美判斷，創(chuàng)意實踐，文化理解修訂的主要內(nèi)容與變化，一、關于課程方案1.進一步明確了普通高中教育的定位。我國普通高中教育的任務是助力學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生終生發(fā)展奠定基礎。普通高中的培養(yǎng)目標是為進一步提升學生綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。2.進一步優(yōu)化了課程結構將課程類別調整為必修課程，選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發(fā)展方向的學生，提供了有選擇的課程；進一步明確各類課程的功能定位與高考綜合改革相銜接，必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設置，全修全考，選擇性必修課程，根據(jù)學生個性發(fā)展，和升學考試需要設置選修選考；選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇休息，學而不考，或學而備考，為學生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。二、關于學科課程標準1.凝練了學科核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細化，為建立核心素養(yǎng)與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質凝練了本學科的核心素養(yǎng)，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標進行了整合，課程標準還圍繞核心素養(yǎng)的落實，精選重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導教學設計，提出考試評價和教材編寫建議。2更新了教學內(nèi)容，進一步精選了學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實3.研制了學業(yè)質量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養(yǎng)應該達到的水平，各水平的關鍵表現(xiàn)構成評價學業(yè)質量的標準，引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調提高學生綜合應用知識，解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據(jù)，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。3.增強了指導性。本著為編寫教材服務、為教學服務、為考試評價服務的原則，突出課程標準的可操作性，切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的指導。課程標準通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個模塊或主題由“內(nèi)容要求”，“教學提示”，“學業(yè)要求”組成，大部分學科增加了教學與評價案例，同時依據(jù)學業(yè)質量標準細化評價目標，增強了對教學和評價的指導性。英語新課標主要包括：1、英語核心素養(yǎng)高中：語言能力；文化意識；思維品質；學習能力。義務：語言能力；文化意識；思維品質；學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。英語課標(2022版)課程內(nèi)容六個要素主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。有意義的語言學習必然是以主題為引領、以語篇為依托、以意義探究為目的展開的。在學習過程中，教師引導學生學習和運用語言技能和學習策略，獲取和加工語言知識和文化知識，理解語言背后的文化內(nèi)涵和價值取向，在提高語言技能和學習策略的過程中，加深對語篇結構和主題意義深層理解，形成正確的價值判斷，達到提高語言能力、理解文化意涵、提升思維品質、形成正確價值觀的目的。課程內(nèi)容六要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成學生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎主題語篇語言知識文化知識語言技能學習策略應用實踐學習理解遷移創(chuàng)新英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。《高中課標》中提到的學習理解類活動（包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等）、應用實踐類活動（包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等）、遷移創(chuàng)新類活動（包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等），在這三類活動中，感知與注意、概括與整合、分析與判斷、內(nèi)化、推理與論證、想象等活動都是隱性的，而教學活動應該是顯性的，所以“英語學習活動觀”可能會令老師們迷茫，事實上，老師們課上聽一段錄音、看一個英文電影片段、閱讀一段文字、學生說英語、聽老師講英語，寫英語文章，這些都是活動的具體體現(xiàn)。

三、中國高考評價體系摘要高考評價體系的全面實踐，意味著自2014年9月啟動的高考綜合改革正式落地，它將促進高中育人方式的底層邏輯的變革，“一核四層四翼”構成了包括評價體系的基本內(nèi)涵，分別規(guī)定了高考的考察目的（為什么考）、考察內(nèi)容（考什么）和考察要求（怎么考）并在此基礎上明確了考察載體（試題情境）。高考評價體系的內(nèi)容，主要有“一核四層四翼”三部分組成，其中“一核”為考察目的，即“立德樹人、服務選材、引導教學”，是對高考核心功能的概括，回答為什么考的問題，“四層”為考察內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識，是對高考內(nèi)容的提煉，回答考什么的問題?！彼囊怼盀榭疾煲?，即”基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性“，是對高考考察形式的說明，回答怎么考的問題。在此基礎上，高考評價體系還包括考察載體，即實現(xiàn)考察內(nèi)容和考察要求的試題情境，以情境為載體來承載考察內(nèi)容，實現(xiàn)考察要求。高考評價體系的內(nèi)在邏輯，總體特征可以從”核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進行理解和把握。其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題考察的重心，情境作為考察載體，是金線或銀線的串聯(lián)線。高考評價體系指導下的高考命題呈現(xiàn)出“無價值不入題；無思維不命題；無情境不成題；無任務不立題”的典型特征。高考命題總體來說要落實以下四個目標：一是落實了立德樹人根本任務，實現(xiàn)高考由考試評價工具到全面育人載體的轉變。系統(tǒng)的加強考試內(nèi)容的思想教育和價值引領作用。緊扣時代脈搏，夯實信仰根基，彰顯五育并舉。由注重智育評價的人才選拔，向落實立德樹人的育人載體的轉變，成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分，引導學生堅定四個自信，助力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。二是科學服務選材，實現(xiàn)高考由考知識向考能力的轉變，突出關鍵能力和科學素養(yǎng)的考察。探索價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基“的綜合考察模式，不斷增強試題的靈活性、開放性、探究性和創(chuàng)新性。試題命制考察的重點，集中在學生的思維品質和綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。強調思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考，深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，降低死記硬背和機械刷題的收益。三是有效引導教學，實現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉變，充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用。積極引導高中教學，形成了招—考—教—學的良性互動，引導教學回歸課標，回歸課堂。高考命題嚴格依據(jù)高中課程標準，確保內(nèi)容不超范圍，深度不超要求，考察內(nèi)容限定在課程標準范圍之內(nèi)。既注重考察內(nèi)容的全面性，又突出主干和重點內(nèi)容的考察。引導中學依照課程標準進行教學。高考命題遵循的教育規(guī)律，注重考察對基礎知識，基本技能，基本方法的深刻理解，引導學生要知其然，更要知其所以然，學有所思，思有所疑，疑有所問，問有所悟。以考促教，服務教學提質增效。四是聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考察，有助于將學生從傳統(tǒng)對知識的簡單占有中解放出來，引導學生強化關鍵能力、學科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培育，推動高水平創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，在“考思維”，“考能力”的引導下，傳統(tǒng)的教學模式、學習方法、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施方法、課程評價及課堂管理模式都將發(fā)生根本性的變化，實現(xiàn)從教師傳授知識向學生主動學習的轉變；課堂教學將實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，啟發(fā)式教學，體驗式教學、參與式教學、小組合作學習等成為更有效的教育教學模式。高考評價體系下高考命題的重要特征核心價值金線是指圍繞立德樹人來考察學生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質。能力素養(yǎng)銀線，主要考察學生學習掌握，實踐探索以及思維方法等方面的能力。高考評價體系，統(tǒng)籌知識，能力，素養(yǎng)的關系，將高考考察內(nèi)容凝練為“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”四個層面，在必備知識的基礎上加大力度考察學生學科素養(yǎng)和關鍵能力，結合學科特點，著重考察學生信息獲取與加工能力，邏輯推理與論證的能力，實驗設計、科學探究與思維建模能力，證據(jù)識別與證據(jù)質量評估能力，獨立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維與創(chuàng)新能力，語言組織與表達能力等?！扒榫齿d體串聯(lián)線”是指通過設計生活實踐情境和學習探索情境，將其作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考察的載體，實現(xiàn)對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考察與選拔。著重考察學生運用所學知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題，解決現(xiàn)實問題的能力，通過合理創(chuàng)設情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式促使學生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題、進行新解釋、找到新規(guī)律、得出新結論。高考評價體中的“四層”考察內(nèi)容和“四翼考察要求是通過生活實踐情境與學習探索情境兩類載體來實現(xiàn)，即通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學科理論產(chǎn)生的場景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實中的問題情境，讓學生在真實的背景下發(fā)揮核心價值的引導作用，運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，全面綜合展現(xiàn)學科素養(yǎng)水平。高考評價體系指導下的高考命題題材豐富，情景多元。情境的新穎性、靈活性、探究性和開放性得到進一步加強。高考命題呈現(xiàn)出“無情境不成題”的特征。綜合來說，高考命題在立德樹人核心價值觀考察上實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識考察到知識為基、能力為重的考察的轉變。著重考察學生的思維品質，思維過程和關鍵能力，進一步深化試題的情境創(chuàng)設和呈現(xiàn)方式。加大試題的開放性和探究性，凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育教學事業(yè)全局中的核心地位，積極引導學生培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。四、“四新”觀照下的考教銜接對“四新”的理解——“四新”“四新

”“新課程”“新課標

”“新高考

”“新教材

”明確考試功能（高考學考)規(guī)定考查內(nèi)容（考什么?)規(guī)范考查要求（怎么考?)確定考查載體（情境載體)對照課標內(nèi)容要求編寫運用策略性知識編寫強調學科核心素養(yǎng)理念明確普通高中教育的定位優(yōu)化課程結構強化課程有效實施制度建設是課程的“憲法”是教學的“憲法”是考試的“憲法”

“三維目標”達成落實學科核心素養(yǎng)知識和技能目標2000前201120222003202020012017對“四新”的理解——課改變遷課程標準策略性知識V-1.0V-2.0V-3.0課程標準(實驗）知識立意“雙基”多版本教材/初審三維目標能力立意程序性知識陳述性知識一個版本教材素養(yǎng)立意學科核心素養(yǎng)多版本教材/審定教學大綱對“四新”的理解——課改變遷對“四新”的理解——教材變遷策略性知識對事物所引發(fā)的一系列潛在

反應，重在內(nèi)在價值具有“動態(tài)”的性質主要是“思維

”一套如何學習、記憶、思維的規(guī)則和程序，它控制著人

的學習、記憶和思維活動

程序性知識對事物所起的功能和作用

重在邏輯推理具有“動態(tài)”的性質主要是“過程

”過程性知識依據(jù)線索被提取

出來，解決"怎么辦"的問題陳述性知識對事物進行客觀描述，

重在解說介紹具有“靜態(tài)”的性質主要是“記憶

”新知識進入原有的命題網(wǎng)

絡，與原有知識形成聯(lián)系按認知心理學的理解，陳述性知識是描述客觀事物的特點及關系的知識。陳述性知識主要包括三種不同水平，符號表征、概念和命題。符號表征是最簡單的陳述性知識，代表一件事物的符號，如學生所學習的英語單詞的詞形，數(shù)學中的數(shù)字，物理公式中的符號，化學元素的符號等都屬于符號表征；概念是對一類知識本質特征的反映；命題是對事物之間的關系的陳述，是復雜的陳述性知識。命題可以分為兩類，一類是非概念性命題，只表示兩個以上的特殊事物之間的關系。另一類命題表示若干事物之間的關系，這類命題叫概括，如圓的直徑是它半徑的兩倍，這里面的倍數(shù)關系是普遍的關系。程序性知識是一套關于辦事和操作步驟的知識，也稱操作性知識。這個知識主要用來解決做什么和如何做的問題，是用來進行操作和實踐。策略性知識是一種較為特殊的程序性知識，它是關于認識活動的方法和技巧的知識，如：如何有效記憶？如何明確解決問題的思維方向等策略性知識和程序性知識

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