小學(xué)語(yǔ)文期末綜合復(fù)習(xí)試卷范例語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)試卷是梳理學(xué)期知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)的重要工具。一份科學(xué)的試卷應(yīng)緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，覆蓋“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”等核心領(lǐng)域，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力進(jìn)階。以下結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)（以四年級(jí)為例）的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)一套綜合復(fù)習(xí)試卷范例，并解析命題思路與復(fù)習(xí)策略。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（建議分值：40分）基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，本板塊通過(guò)多元題型考查字詞拼寫(xiě)、詞匯辨析、句子運(yùn)用等能力，注重易錯(cuò)點(diǎn)突破與語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練。（一）字詞拼寫(xiě)與辨析1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）示例：根據(jù)拼音寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)（考查生字詞的音形義，聚焦課本要求掌握的易錯(cuò)字）：fúzhuāng（服裝）cūzhuàng（粗壯）jīngyíng（晶瑩）bǎoguì（寶貴）qiānxū（謙虛）wēiwǔ（威武）命題思路：選取課本中易混淆、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞（如“服裝”的“裝”易少寫(xiě)“衣”部，“威武”的“武”易多寫(xiě)一撇），強(qiáng)化字形記憶與書(shū)寫(xiě)規(guī)范。2.字詞辨析與運(yùn)用（10分）示例：結(jié)合語(yǔ)境選字/詞填空（考查形近字、近義詞辨析，培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)）：（崇/祟）敬：________的先烈們用生命換來(lái)了和平。（“崇”表尊敬，“祟”指鬼怪，結(jié)合語(yǔ)境選“崇”）（幽靜/悠然）：清晨的山林格外________，只有鳥(niǎo)鳴聲在林間回蕩。（“幽靜”側(cè)重環(huán)境安靜，“悠然”側(cè)重神態(tài)，結(jié)合“山林”選“幽靜”）命題思路：通過(guò)語(yǔ)境辨析，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的細(xì)微差別，避免機(jī)械記憶。（二）句子運(yùn)用與修辭1.句式轉(zhuǎn)換（6分）示例：按要求改寫(xiě)句子（考查句式邏輯與語(yǔ)言靈活性）：原句：秋天的雨，是一把鑰匙。（改為反問(wèn)句）答案：秋天的雨，難道不是一把鑰匙嗎？原句：他跑得像兔子一樣快。（改為比喻句，保持原意）答案：他像一只敏捷的兔子，跑得飛快。命題思路：訓(xùn)練學(xué)生在轉(zhuǎn)換中保持原意，掌握反問(wèn)句、比喻句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.病句修改（6分）示例：找出并修改病句（考查語(yǔ)法規(guī)范，聚焦常見(jiàn)病因：成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)龋翰【洌和ㄟ^(guò)這次主題班會(huì)，使我明白了團(tuán)結(jié)的力量。（病因：成分殘缺，刪去“通過(guò)”或“使”）病句：他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。（病因：搭配不當(dāng)，在“一頂”前加“戴著”）命題思路：結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作中的高頻錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生建立“讀—找—改”的病句修改邏輯。二、閱讀理解（建議分值：30分）閱讀是語(yǔ)文能力的核心體現(xiàn)，本板塊包含記敘文閱讀與非連續(xù)性文本閱讀，考查信息提取、內(nèi)容概括、詞句賞析、情感體悟等能力，注重思維的層次性。（一）記敘文閱讀：《校園里的梧桐樹(shù)》（節(jié)選）>校園里的梧桐樹(shù)，是我童年的伙伴。春天，它抽出嫩綠的新芽，像一把把小扇子，在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)；夏天，它撐起濃密的綠蔭，我們?cè)跇?shù)下跳繩、講故事；秋天，金黃的葉子飄落，像一只只蝴蝶在空中飛舞；冬天，它披著銀裝，靜靜守護(hù)著校園。>記得有一次，我在樹(shù)下?lián)斓揭黄貏e的葉子，它的邊緣帶著波浪形的花紋，我把它夾在書(shū)本里，成了永久的紀(jì)念。梧桐樹(shù)啊，你見(jiàn)證了我的歡笑與成長(zhǎng)。閱讀題目設(shè)計(jì)：1.概括第1自然段的主要內(nèi)容（4分）：答案示例：梧桐樹(shù)在四季呈現(xiàn)不同的姿態(tài)，陪伴“我”的校園生活。（考查“分層概括+整合”的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“四季變化”與“陪伴”兩個(gè)要點(diǎn)）2.賞析句子“秋天，金黃的葉子飄落，像一只只蝴蝶在空中飛舞”（5分）：答案示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，把落葉比作蝴蝶，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葉子飄落時(shí)輕盈、優(yōu)美的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)落葉的喜愛(ài)之情。（考查修辭手法的識(shí)別與效果分析，引導(dǎo)學(xué)生從“手法+內(nèi)容+情感”三方面作答）3.從文中哪些細(xì)節(jié)能看出作者對(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)？請(qǐng)找出一處并說(shuō)明理由（5分）：答案示例：“我在樹(shù)下?lián)斓揭黄貏e的葉子，把它夾在書(shū)本里”，這個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者對(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)，因?yàn)橹挥姓湟?、喜?ài)，才會(huì)把落葉當(dāng)作紀(jì)念收藏。（考查文本細(xì)讀與情感體悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（二）非連續(xù)性文本閱讀：某校學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查年級(jí)平均每月閱讀量（萬(wàn)字）閱讀類(lèi)型占比（%）-------------------------------------------------三年級(jí)2.5童話35、科普20、其他45四年級(jí)3.2童話25、科普30、文學(xué)15、其他30五年級(jí)4.0科普35、文學(xué)25、童話15、其他25閱讀題目設(shè)計(jì)：1.從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（4分）：答案示例：隨著年級(jí)升高，學(xué)生平均每月閱讀量增加；童話類(lèi)閱讀占比下降，科普、文學(xué)類(lèi)占比上升。（考查信息整合與趨勢(shì)分析，引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀量”“閱讀類(lèi)型”兩個(gè)維度總結(jié)）2.結(jié)合調(diào)查結(jié)果，給學(xué)校的閱讀活動(dòng)提一條建議（4分）：答案示例：針對(duì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)科普、文學(xué)的興趣，可舉辦“科普讀書(shū)分享會(huì)”或“文學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，激發(fā)閱讀熱情。（考查“依據(jù)數(shù)據(jù)提建議”的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀需求的變化）三、習(xí)作表達(dá)（建議分值：30分）習(xí)作是語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，本板塊通過(guò)半命題作文，考查學(xué)生的敘事能力、情感表達(dá)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)水平，注重“真實(shí)體驗(yàn)+生動(dòng)表達(dá)”。題目：《那一次，我______》寫(xiě)作要求：1.把題目補(bǔ)充完整（如“長(zhǎng)大了”“后悔了”“感動(dòng)了”等），寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事；2.寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)刻畫(huà)“那一刻”的心理活動(dòng)或場(chǎng)景細(xì)節(jié)；3.語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，字?jǐn)?shù)不少于400字。評(píng)分導(dǎo)向：內(nèi)容真實(shí)具體（30%）：事件完整，細(xì)節(jié)生動(dòng)（如動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)）；情感真摯鮮明（30%）：通過(guò)“那一刻”的描寫(xiě)，傳遞真實(shí)感受；結(jié)構(gòu)清晰合理（20%）：開(kāi)頭引出事件，中間詳寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)尾點(diǎn)明感悟；語(yǔ)言表達(dá)流暢（15%）：用詞準(zhǔn)確，嘗試運(yùn)用修辭手法或優(yōu)美句式；書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔（5%）：無(wú)錯(cuò)別字，卷面工整。期末復(fù)習(xí)策略建議結(jié)合試卷考查方向，復(fù)習(xí)可從“夯實(shí)基礎(chǔ)—突破閱讀—提升習(xí)作”三方面發(fā)力：1.基礎(chǔ)知識(shí)：精準(zhǔn)突破整理課本生字詞，按“易錯(cuò)字”“形近字”“多音字”分類(lèi)，制作《字詞手冊(cè)》，每天聽(tīng)寫(xiě)+改錯(cuò)；積累課本中的優(yōu)美句子（比喻、擬人句等），模仿造句，強(qiáng)化語(yǔ)言感知。2.閱讀理解：方法建模每天精讀一篇短文（記敘文/非連續(xù)性文本），用“批注法”標(biāo)記關(guān)鍵句（如中心句、修辭句）；總結(jié)答題模板（如概括題：“誰(shuí)+做什么+結(jié)果/感受”；賞析題：“手法+內(nèi)容+情感”），但避免生搬硬套，需結(jié)合文本靈活運(yùn)用。3.習(xí)作表達(dá)：以改促寫(xiě)梳理本學(xué)期寫(xiě)過(guò)的作文，挑選一篇進(jìn)行“升格修改”