Unit1MyHome英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀many...?1MyHome》為小學(xué)英語(yǔ)（PEP版）中年級(jí)核心單元，其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》二級(jí)目標(biāo)要求。在知識(shí)與技能維度，聚焦"家庭場(chǎng)景"核心主題，涵蓋家庭成員稱謂、家居物品、房間布局等基礎(chǔ)詞匯，以及"Therebe"句型、特殊疑問(wèn)句（如"Howmany...?"）等核心句型，要求學(xué)生達(dá)成"能聽懂、認(rèn)讀核心詞匯，能運(yùn)用基礎(chǔ)句型描述家庭環(huán)境及家庭成員"的認(rèn)知目標(biāo)。在過(guò)程與方法維度，倡導(dǎo)采用"情境建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)交際應(yīng)用"的教學(xué)模式，通過(guò)角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀及核心素養(yǎng)維度，立足文化意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方家庭文化差異；滲透責(zé)任教育，強(qiáng)化對(duì)家庭的認(rèn)同感與歸屬感；同時(shí)通過(guò)小組合作任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的溝通協(xié)作能力與思維品質(zhì)。（二）學(xué)情分析本單元授課對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，其認(rèn)知與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)以下特征：知識(shí)基礎(chǔ)：已掌握數(shù)字、顏色、常見動(dòng)詞（如live,have）等基礎(chǔ)詞匯，理解一般現(xiàn)在時(shí)基本用法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候與信息問(wèn)答，為家庭主題詞匯及句型學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知特點(diǎn)：具象思維占主導(dǎo)，對(duì)"家庭"主題具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)，易產(chǎn)生情感共鳴；好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與角色扮演、游戲等互動(dòng)性活動(dòng)，但注意力集中時(shí)間有限，需通過(guò)多樣化活動(dòng)維持學(xué)習(xí)投入。潛在難點(diǎn)：①"Therebe"句型中單數(shù)與復(fù)數(shù)的主謂一致問(wèn)題；②"in/on/under"等方位介詞的準(zhǔn)確運(yùn)用；③家庭場(chǎng)景交際中時(shí)態(tài)與人稱的連貫表達(dá)。針對(duì)此，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)與具象化教具輔助突破。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫家庭成員類詞匯（father/dad,mother/mum,brother,sister,grandparents）及家居類詞匯（room,bedroom,livingroom,kitchen,bed,sofa,table,chair），并理解其詞義。my...a/an...the...家庭成員："Who'sthis/that?This/Thatismy...a/an...the...Thereisa/an...inthe...""Thereare...inthe..."；③詢問(wèn)物品位置："Whereis/are...?It's/They'rein/on/under..."。能理解家庭場(chǎng)景簡(jiǎn)單對(duì)話的邏輯結(jié)構(gòu)，初步掌握"介紹詢問(wèn)回應(yīng)"的交際框架。（二）能力目標(biāo)能運(yùn)用核心詞匯與句型，完成"介紹家庭成員""描述房間布局"等基礎(chǔ)交際任務(wù)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本自然。能通過(guò)小組合作，完成"設(shè)計(jì)理想房間并介紹"的綜合任務(wù)，提升信息整合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。能借助圖片、教具等提示，初步讀懂家庭主題簡(jiǎn)筆畫配文，提升簡(jiǎn)單閱讀與信息提取能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)分享家庭故事，增強(qiáng)對(duì)家庭的熱愛與認(rèn)同感，培養(yǎng)感恩意識(shí)。在跨文化對(duì)比活動(dòng)中，了解中西方家庭稱謂表達(dá)差異，培養(yǎng)跨文化包容心態(tài)。在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽與互助，提升溝通協(xié)作的意識(shí)與能力。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言能力：構(gòu)建家庭主題詞匯網(wǎng)絡(luò)，形成"場(chǎng)景詞匯句型"的關(guān)聯(lián)思維，提升基礎(chǔ)交際與簡(jiǎn)單表達(dá)能力。思維品質(zhì)：通過(guò)"觀察圖片描述對(duì)比中西差異設(shè)計(jì)理想家庭"的遞進(jìn)任務(wù)，培養(yǎng)具象思維與創(chuàng)新思維。文化意識(shí)：了解中西方家庭稱謂的簡(jiǎn)潔表達(dá)與正式表達(dá)差異（如dadvs.father），初步建立跨文化視角。學(xué)習(xí)能力：掌握"詞匯聯(lián)想記憶法""情景練習(xí)法"等基礎(chǔ)策略，提升自主復(fù)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)家庭主題核心詞匯的認(rèn)讀、拼寫及詞義辨析（如區(qū)分bedroom與livingroom）。"Therebe"句型的單數(shù)與復(fù)數(shù)形式正確運(yùn)用，以及方位介詞"in/on/under"的準(zhǔn)確搭配。家庭場(chǎng)景基礎(chǔ)交際對(duì)話的流暢表達(dá)，如"介紹家庭成員描述房間物品詢問(wèn)位置"的連貫回應(yīng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)法難點(diǎn)："Therebe"句型中主謂一致的靈活轉(zhuǎn)換（如"Thereisabed."vs."Therearetwochairs."），以及疑問(wèn)句中"is/are"的提前用法。交際難點(diǎn)：在真實(shí)情境中，根據(jù)對(duì)話邏輯靈活調(diào)整人稱與時(shí)態(tài)，實(shí)現(xiàn)"詢問(wèn)回應(yīng)補(bǔ)充"的連貫交際（如對(duì)方詢問(wèn)房間物品后，主動(dòng)補(bǔ)充物品位置）。突破策略：①采用"教具演示+句型chant+分層練習(xí)"突破語(yǔ)法難點(diǎn)；②通過(guò)"情景鏈任務(wù)"（從"參觀家庭"到"幫助找物品"）強(qiáng)化交際連貫性。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說(shuō)明多媒體資源PPT課件（含家庭場(chǎng)景圖片、詞匯閃卡、動(dòng)畫視頻）、交際對(duì)話音頻、chant節(jié)奏音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、直觀呈現(xiàn)詞匯、輔助句型操練實(shí)物教具家庭成員頭像卡片、房間布局模型（含床、沙發(fā)等迷你模型）、方位介詞示意圖具象化語(yǔ)法規(guī)則、輔助角色扮演學(xué)具材料任務(wù)單（分基礎(chǔ)層、提升層）、房間設(shè)計(jì)畫紙、彩色筆、評(píng)價(jià)貼紙分層練習(xí)、綜合任務(wù)實(shí)施、即時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)境布置教室墻面張貼家庭場(chǎng)景海報(bào)、小組座位按"家庭小組"排列營(yíng)造主題氛圍、便于小組合作五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）歌曲熱身：播放《FamilySong》，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱并做動(dòng)作（如指向家人圖片），激活"家庭"主題認(rèn)知。情境導(dǎo)入：呈現(xiàn)卡通人物"Mike"的家庭照片，提問(wèn)："Look!ThisisMike'sfamily.Doyouwanttoknowhishome?Todaywe'lllearntotalkaboutourhomes."引出單元主題。舊知鏈接：快速提問(wèn)復(fù)習(xí)舊詞："What'sthis?It'sa...（指向教室物品）"，銜接方位介詞"in/on/under"的舊知，為新知鋪墊。（二）新知講授：分層突破，互動(dòng)建構(gòu)（15分鐘）1.核心詞匯教學(xué)：直觀呈現(xiàn)，多感官記憶①家庭成員詞匯：展示Mike的家庭成員頭像卡片，逐一教授"father/dad,mother/mum"等，對(duì)比"口語(yǔ)化vs正式"表達(dá)；通過(guò)"PointandSay"游戲（教師指卡片，學(xué)生說(shuō)詞）鞏固。②家居詞匯：播放房間場(chǎng)景動(dòng)畫，定格呈現(xiàn)bedroom,livingroom等場(chǎng)景，結(jié)合模型教具說(shuō)明詞義；設(shè)計(jì)"GuesstheRoom"游戲（描述場(chǎng)景特征，學(xué)生猜房間名稱）強(qiáng)化記憶。2.核心句型教學(xué)：情境演示，句型操練①"Therebe"句型：利用房間模型，放入一張床說(shuō)："Thereisabedinthebedroom."，再放入兩把椅子說(shuō)："Therearetwochairsinthebedroom."，引導(dǎo)學(xué)生觀察"is/are"的變化；編唱chant："Thereisabed,intheroom;Therearechairs,bythebed."輔助記憶。②詢問(wèn)位置句型：教師藏起模型中的沙發(fā)，提問(wèn)："Whereisthesofa?"，引導(dǎo)學(xué)生用"It'sinthelivingroom."回應(yīng)；師生互動(dòng)后，小組內(nèi)開展"藏物品找位置"練習(xí)。3.對(duì)話建構(gòu)：整合新知，交際示范呈現(xiàn)Mike帶朋友參觀家庭的對(duì)話場(chǎng)景，播放音頻后分段講解："Who'sthis?Thisismydad.Thereisasofainthelivingroom."師生分角色朗讀，再同桌模擬對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（三）鞏固提升：分層任務(wù)，綜合應(yīng)用（12分鐘）1.基礎(chǔ)層任務(wù)：詞匯句型鞏固（4分鐘）①詞匯配對(duì)：學(xué)生完成任務(wù)單上"圖片詞匯"配對(duì)，教師抽測(cè)核對(duì)。②句型仿寫：根據(jù)示例"Thebedroomhasabed.Thereisabedinthebedroom."，仿寫其他房間句子，同桌互查。2.提升層任務(wù)：情景交際（4分鐘）發(fā)放"家庭參觀任務(wù)卡"，小組內(nèi)分配"主人"和"客人"角色，完成對(duì)話："Guest:Who'sthis?Host:Thisismy...Guest:Whereisthe...?Host:It'sinthe..."教師選取2組展示并點(diǎn)評(píng)。3.拓展層任務(wù)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)（4分鐘）學(xué)生畫"理想的房間"，用3句話描述："Thisismybedroom.Thereisa...init.Ilikemybedroom."小組內(nèi)分享，評(píng)選"最佳設(shè)計(jì)"并貼貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。（四）總結(jié)拓展：梳理回顧，布置作業(yè)（8分鐘）知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖回顧"詞匯（家庭成員+家居）句型（Therebe+Where）"，師生共同完善板書?？缥幕卣梗汉?jiǎn)要介紹西方"grandpa/grandma"與中國(guó)"爺爺/奶奶"的稱謂差異，播放簡(jiǎn)短西方家庭視頻片段，培養(yǎng)文化意識(shí)。作業(yè)布置必做：用3句話描述自己的房間，畫一幅簡(jiǎn)筆畫配文。選做：和家人用英語(yǔ)介紹1位家庭成員，錄制1分鐘語(yǔ)音。六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：通過(guò)"發(fā)言次數(shù)""小組任務(wù)貢獻(xiàn)度"記錄，用貼紙即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)積極參與學(xué)生。任務(wù)完成：采用"三級(jí)評(píng)分制"（優(yōu)秀/良好/需改進(jìn)）評(píng)價(jià)任務(wù)單完成質(zhì)量，針對(duì)共性錯(cuò)誤集中講解。角色扮演：從"語(yǔ)音準(zhǔn)確性""句型連貫性""互動(dòng)自然度"三個(gè)維度進(jìn)行小組互評(píng)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)單元小測(cè)：涵蓋詞匯拼寫（10分）、句型填空（10分）、對(duì)話補(bǔ)全（10分）、短文寫作（10分），全面檢測(cè)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力。七、板書設(shè)計(jì)textUnit1MyHome一、Vocabulary（詞匯）1.家庭成員：father(dad),mother(mum),brother,sister2.家居房間：bedroom,livingroom,kitchen物品：bed,sofa,table二、Sentences（句型）1.介紹：Who'sthis?→Thisismy...2.描述：Thereisa/an...inthe...Thereare...inthe...3.詢問(wèn)位置：Whereis/are...?→It's/They'rein/on/under...三、Task（任務(wù)）Drawandsay:Myidealroom八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成良好：90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀核心詞匯，80%能正確運(yùn)用"Therebe"句型簡(jiǎn)單描述；但交際連貫性仍需加強(qiáng)，約30%學(xué)生在角色對(duì)話中存在停頓過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題，需通過(guò)課后語(yǔ)音練習(xí)鞏固。（二）教學(xué)過(guò)程優(yōu)化點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①教具與動(dòng)畫結(jié)合降低了抽象語(yǔ)法的理解難度；②分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生，拓展任務(wù)激