小學中年級英語《AttheZoo》主題實踐課教案一、教學內容分析（一）課程標準依據(jù)與解讀has...in...語課程標準（2022年版）》中“三級目標”要求，聚焦“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”四大核心素養(yǎng)展開設計。在知識與技能維度，核心內容涵蓋動物園場景詞匯、動物特征描述句型及參觀禮儀規(guī)范，關鍵技能包括“能聽懂并說出15種以上常見動物名稱及核心特征”“能運用‘Ithas...in...livesin...’等句型進行簡單描述”“能遵守動物園參觀基本禮儀并用地道英語表達”，技能層級按“識記—理解—應用—遷移”梯度遞進。過程與方法維度，采用“情境創(chuàng)設—任務驅動—合作探究”模式，通過動畫導入、詞匯卡片實操、情景模擬等活動，實現(xiàn)“做中學、用中學”。情感態(tài)度與價值觀維度，融合動物保護教育與公共禮儀培養(yǎng)，強化“關愛生命、遵守秩序”的責任意識。核心素養(yǎng)層面，通過動物分類探究培養(yǎng)邏輯思維，通過小組合作提升學習能力，通過中西方動物園文化對比滲透文化意識。（二）學情分析is...like...學中年級（34年級）學生，其認知與學習特征如下：知識儲備上，已掌握“cat”“dog”等1015個基礎動物詞匯，能運用“Thisis...like...like...”等簡單句型，具備初步的英語聽說能力；生活經(jīng)驗上，80%以上學生有動物園參觀經(jīng)歷，對常見動物有直觀認知。認知特點方面，該學段學生具象思維占主導，對動畫、游戲、實物操作等互動形式興趣濃厚，但注意力集中時長較短（約2025分鐘），抽象概括能力較弱。學習困難主要表現(xiàn)為：動物詞匯易混淆（如“tiger”與“l(fā)ion”）、多音節(jié)詞匯發(fā)音不準（如“elephant”“giraffe”）、句型靈活運用能力不足，且部分學生在公眾表達中存在畏難情緒。針對以上學情，教學設計需強化“直觀化詞匯教學”“分層任務設計”“低壓力表達場景”三大策略。二、教材分析本節(jié)課選自小學中年級英語“自然與生命”主題模塊下的“動物世界”單元，屬于“主題式實踐課”范疇。其在課程體系中的核心地位體現(xiàn)為：承接單元前序“動物基礎詞匯認知”課型，強化語言知識的實踐應用；為后續(xù)“動物習性深度探究”“生態(tài)保護主題演講”等課型奠定語言與思維基礎，形成“認知—應用—遷移”的知識閉環(huán)。教材內容核心載體為“動物園參觀”情境，通過“區(qū)域導覽—動物觀察—互動交流”三個場景串聯(lián)知識點，既涵蓋“zoo”“entrance”“animalhouse”等場景詞匯，又包含“描述外觀”“表達喜好”“提出建議”等功能句型，實現(xiàn)“詞匯—句型—語用”的有機整合。教材編排注重“情境真實性”與“任務層次性”，符合中年級學生“從具象到抽象”的認知規(guī)律，為開展項目式學習提供了良好載體。三、教學目標（一）知識目標識記：掌握動物園場景詞匯（entrance,animalarea,educationcenter,restarea）4個，目標動物詞匯（tiger,panda,giraffe,elephant等）15個以上，以及“habitat”“feature”等核心概念詞匯。理解：理解動物分類的基本標準（按棲息地、食性），掌握“Ithas...”“Itlivesin...”“Itlikeseating...”等描述性句型的結構與用法。應用：能運用所學詞匯與句型，口頭描述3種以上動物的外觀、習性及生存環(huán)境，能書面完成“動物信息卡”填寫。（二）能力目標語言能力：能聽懂動物園導覽類簡單指令（如“Followmetothepandahouse”），能在模擬參觀場景中進行35句的對話交流（如詢問動物位置、描述所見動物）。實踐能力：能小組合作完成“動物園導覽路線設計”，能規(guī)范使用詞匯卡片、思維導圖等工具梳理知識。思維能力：能通過觀察動物圖片/視頻，歸納同類動物的共同特征，能對“如何改善動物生活環(huán)境”提出12條簡單建議。（三）情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)對動物的關愛意識，理解“人與自然和諧共生”的理念，能主動表達保護動物的意愿。養(yǎng)成遵守公共秩序的良好習慣，在模擬活動中踐行“安靜參觀、不投喂動物”等禮儀規(guī)范。增強小組合作意識，能在活動中主動分享想法、傾聽他人意見。（四）核心素養(yǎng)目標語言能力：通過場景對話、句型仿寫等活動，提升“聽說讀寫”綜合語言運用能力。文化意識：對比中西方動物園的展示方式與參觀禮儀，初步感知文化差異。思維品質：通過動物分類、路線設計等任務，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)新思維。學習能力：掌握“詞匯聯(lián)想記憶法”“場景遷移法”等學習策略，能自主糾正簡單的語言表達錯誤。四、教學重點與難點（一）教學重點知識層面：掌握15個以上目標動物詞匯及4個場景詞匯的音、形、義，熟練運用“Ithas...”“Itlivesin...”句型進行描述。能力層面：能在模擬動物園場景中完成“問路—導覽—描述動物”的連貫對話，能規(guī)范填寫“動物觀察記錄表”。素養(yǎng)層面：能通過小組合作梳理動物分類邏輯，初步形成關愛動物的意識。（二）教學難點核心難點：在真實化場景中靈活匹配詞匯與句型，實現(xiàn)“精準表達”（如區(qū)分“tall”描述giraffe與“strong”描述tiger）；克服畏難情緒，主動參與口頭交流。難點成因：中年級學生語言知識儲備有限，對“場景化語用”經(jīng)驗不足；部分學生存在“怕說錯”的心理障礙。突破策略：①分層任務設計：為基礎薄弱學生提供“句型模板卡”，為能力較強學生設計“創(chuàng)意表達任務”；②情境階梯化：從“詞匯配對”到“句模仿寫”再到“自由對話”逐步遞進；③正向激勵：采用“星級評價”“小組積分”等方式強化表達信心。五、教學準備（一）教師準備多媒體資源：英文動畫短片《ADayattheZoo》、動物園全景PPT（含區(qū)域標注與英文名稱）、動物圖片+發(fā)音音頻、情景模擬背景音樂。教具學具：動物園場景模型（含核心區(qū)域）、動物詞匯卡片（正面圖片+背面英文+音標）、句型模板卡、“動物觀察記錄表”“導覽任務單”。評價工具：星級評價表（含詞匯掌握、句型運用、合作表現(xiàn)維度）、小組積分板。（二）學生準備預習任務：通過繪本或視頻收集1種動物的英文名稱及2個核心特征，記錄在“預習本”上。學習用具：筆記本、彩筆、英語詞典（可選）。（三）教學環(huán)境小組環(huán)形座位排列（4人一組），黑板劃分“詞匯區(qū)”“句型區(qū)”“任務區(qū)”三個板塊，多媒體設備確保音視頻正常播放。六、教學過程（40分鐘）（一）主題情境導入：喚醒興趣，銜接舊知（5分鐘）動畫激趣：播放2分鐘英文動畫《ADayattheZoo》，結束后提問：“Whatanimalsdidyouseeinthevideo?CanyousaytheirChinesenames?”引導學生用中文回應，激活生活經(jīng)驗。舊知喚醒：展示“cat”“dog”等已學動物圖片，引導學生說出英文名稱，教師板書并過渡：“Todaywe'llgotoabigzooandmeetmoreanimals.Let'slearnhowtotalkabouttheminEnglish!”目標呈現(xiàn)：出示本節(jié)課學習路線圖（PPT）：“1.Knowthezoo→2.Learnanimalwords→3.Talkaboutanimals→4.Actasguides”，明確學習任務。（二）核心知識探究：詞匯句型，分層突破（15分鐘）任務1：動物園布局認知（5分鐘）教師活動：展示動物園全景模型與PPT，指著核心區(qū)域說：“Thisistheentrance.Wegoinhere.”領讀4個場景詞匯3遍，強調重音；發(fā)放“布局匹配卡”，讓學生將詞匯與圖片配對。學生活動：跟讀詞匯，完成配對卡，小組內互查糾錯。即時評價：隨機抽查2組展示配對結果，用“★”獎勵準確率高的小組。任務2：動物詞匯與句型學習（10分鐘）詞匯教學：采用“圖片+發(fā)音+動作”模式，如展示giraffe圖片，說：“It'sagiraffe.It'stall.”做“長高”動作；重點糾正“elephant”“giraffe”等多音節(jié)詞匯發(fā)音，采用“拆分音節(jié)”法教學（elephant）。句型建構：教師示范：“Lookatthepanda.It'sblackandwhite.Ithasaroundface.”板書句型：“Lookat...Ithas...Itlivesin...”；發(fā)放“動物圖片卡”，引導學生模仿造句。分層練習：基礎層：根據(jù)圖片填充句型模板；提高層：自主選擇動物創(chuàng)編2句話。即時評價：開展“詞匯接龍”游戲，學生輪流說動物詞匯并造句，積累小組積分。（三）綜合實踐應用：情景模擬，遷移提升（15分鐘）任務1：小組合作——動物分類探究（5分鐘）教師活動：提出問題：“Howcanwegrouptheseanimals?”提供“按棲息地（land/water）”“按食性（meat/grass）”兩種分類標準，發(fā)放動物卡片。學生活動：小組討論分類，繪制簡易思維導圖，標注英文名稱。展示分享：2組上臺展示思維導圖，用英語說明分類理由，教師點評邏輯合理性。任務2：情景模擬——動物園參觀實戰(zhàn)（10分鐘）角色分配：小組內分“導覽員”“游客”“觀察員”角色，發(fā)放任務單（導覽員：介紹區(qū)域與動物；游客：提問“Wherearethetigers?”；觀察員：記錄對話中的好詞好句）。場景開展：播放動物園背景音，各小組開展5分鐘模擬活動，教師巡視指導，重點幫助語言表達困難學生。成果展示：12組上臺表演，教師用星級評價表從“語言準確性”“角色投入度”“合作性”評分。（四）課堂小結與作業(yè)布置（5分鐘）知識梳理：師生共同回顧本節(jié)課詞匯與句型，學生用3句話總結收獲（如：“Ilearned'giraffe'and'elephant'.Icansay'Ithasalongneck.'”）。情感升華：播放1分鐘“動物保護”短片，提問：“Howcanwehelpanimalsinthezoo?”引導學生說出“不投喂”“保持安靜”等建議，強化責任意識。作業(yè)布置：基礎作業(yè)（必做）：完成“動物信息卡”（填寫3種動物的英文名稱、2個特征）；提升作業(yè)（選做）：與家長用英語模擬動物園對話，錄制1分鐘視頻；拓展作業(yè)（挑戰(zhàn)）：設計“未來動物園”草圖，用英文標注2個創(chuàng)新區(qū)域。七、作業(yè)設計與評價（一）作業(yè)分層設計作業(yè)層級核心知識點作業(yè)內容完成時長基礎層動物詞匯、基礎句型1.抄寫15個目標詞匯（英+中）；2.用3個句型描述熊貓15分鐘提升層場景語用、合作表達1.與家人模擬動物園對話并記錄；2.完成“動物觀察記錄表”25分鐘拓展層創(chuàng)新思維、跨學科應用1.設計“未來動物園”并標注英文；2.撰寫1句動物保護英文標語30分鐘（二）評價方式過程性評價：課堂采用“小組積分+星級評價”，記錄學生參與度、詞匯掌握、合作表現(xiàn)，課后在班級學習園地公示。作業(yè)評價：基礎作業(yè)全批全改，標注共性錯誤（如句型結構錯誤）并課堂集中講解；提升層、拓展層作業(yè)采用“教師點評+同伴互評”，重點關注創(chuàng)意與語言準確性。反饋形式：發(fā)放“評價反饋單”，用“★”標注優(yōu)點，用“建議：...”指出改進方向，鼓勵學生自我反思。八、知識清單與拓展資源（一）核心知識清單必掌握詞匯：場景詞匯：entrance（入口）、animalarea（動物區(qū)）、educationcenter（教育區(qū)）、restarea（休息區(qū)）；動物詞匯：tiger（老虎）、panda（熊貓）、giraffe（長頸鹿）、elephant（大象）、monkey（猴子）、bird（鳥）、fish（魚）等15個；特征詞匯：tall（高的）、strong（強壯的）、blackandwhite（黑白相間的）、longneck（長脖子）。必掌握句型：描述外觀：Lookatthe...Ithas...；描述棲息地：Itlivesin...；場景詢問：Wherearethe...?核心禮儀：Nofeedinganimals.（不投喂動物）、Keepquiet.（保持安靜）。（二）拓展資源英文繪本：《ATriptotheZoo》《ZooAnimals》（適合親子共讀）；動畫資源：BBC《ZooBabies》（英文原聲，帶中文字幕）；實踐活動：參觀本地動物園，完成“英文觀察日記”（畫動物+寫2句英文）。九、教學反思（一）目標達成度分析從課堂反饋與作業(yè)完成情況看，90%以上學生能掌握目標詞匯與基礎句型，75%的學生能在模擬場景中進行簡單對話，基本達成知識與能力目標；情感目標通過“動物保護”短片與討論有效落地，多數(shù)學生能主動提出保護建議。但仍有20%的學生在自由表達中存在句型