《本命年的回想》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課以劉紹棠《本命年的回想》為載體，緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文化自信”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維能力”“語(yǔ)言運(yùn)用”四大核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建“文本研讀文化感知實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)邏輯。通過(guò)文本學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)以下三維目標(biāo)與素養(yǎng)落地的統(tǒng)一：（一）知識(shí)與技能維度掌握“本命年”的文化定義、傳統(tǒng)習(xí)俗及象征體系等核心概念；習(xí)得“抓細(xì)節(jié)品情感”“析文化悟主旨”的文學(xué)鑒賞方法，能結(jié)合文本具體闡釋作者情感表達(dá)與文化意蘊(yùn)，達(dá)成“了解理解應(yīng)用綜合”的認(rèn)知進(jìn)階。（二）過(guò)程與方法維度踐行“自主閱讀合作探究拓展實(shí)踐”的學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在文本分析中感知文化底蘊(yùn)，在實(shí)踐創(chuàng)作中深化審美體驗(yàn)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞與文化探究能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀維度通過(guò)體悟文本中本命年習(xí)俗承載的家國(guó)情懷與生活智慧，建立對(duì)中華傳統(tǒng)民俗文化的認(rèn)同感與自豪感；樹(shù)立“傳統(tǒng)傳承與現(xiàn)代創(chuàng)新”的文化發(fā)展理念，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)與創(chuàng)新思維。本課在單元教學(xué)中承前啟后：承接前文“民俗題材文本閱讀方法”的積累，為后續(xù)“地域文化專題探究”奠定文化感知與文本分析基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析分析維度具體表現(xiàn)教學(xué)對(duì)策知識(shí)儲(chǔ)備具備基礎(chǔ)語(yǔ)文讀寫能力，了解春節(jié)、中秋等常見(jiàn)民俗，但對(duì)“本命年”的起源、習(xí)俗內(nèi)涵等專屬文化符號(hào)認(rèn)知模糊前置預(yù)習(xí)任務(wù)+課堂文化微課，用圖文素材構(gòu)建基礎(chǔ)認(rèn)知能力水平能初步感知文本情感，但對(duì)“民俗細(xì)節(jié)情感表達(dá)文化主旨”的關(guān)聯(lián)分析能力薄弱設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題鏈，通過(guò)小組合作拆解分析任務(wù)認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)生活化情境和視覺(jué)化素材興趣濃厚，抽象文化闡釋接受度較低融入生活案例、短視頻等具象化資源，采用“情境探究”模式學(xué)習(xí)差異學(xué)優(yōu)生能主動(dòng)探究文化內(nèi)涵，學(xué)困生易停留在表面信息獲取實(shí)施分層任務(wù)設(shè)計(jì)，提供“基礎(chǔ)提升拓展”三級(jí)學(xué)習(xí)支架三、教學(xué)目標(biāo)（一）文化自信目標(biāo)1.能準(zhǔn)確闡述本命年的起源、核心習(xí)俗（穿紅、戴紅繩等）及紅色的文化象征意義；2.結(jié)合文本體會(huì)民俗文化中承載的團(tuán)圓、祈福等人文精神，形成對(duì)傳統(tǒng)民俗的珍視態(tài)度。（二）思維能力目標(biāo)1.能通過(guò)梳理文本中的本命年習(xí)俗細(xì)節(jié)，分析作者情感變化脈絡(luò)；2.能辯證思考本命年文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值，提出合理的傳承與創(chuàng)新思路，培養(yǎng)邏輯分析與辯證思維。（三）審美創(chuàng)造目標(biāo)1.品味文本質(zhì)樸凝練的語(yǔ)言風(fēng)格，感受民俗描寫的畫面感與感染力；2.能結(jié)合文化內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)（如設(shè)計(jì)民俗產(chǎn)品、撰寫推廣文案），實(shí)現(xiàn)審美感知與創(chuàng)造的統(tǒng)一。（四）語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)1.積累“本命年”“民俗”“象征”等文化詞匯，能準(zhǔn)確運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)與書面創(chuàng)作中；2.能模仿文本細(xì)節(jié)描寫手法，撰寫一段民俗相關(guān)的短文。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心知識(shí)：本命年的文化內(nèi)涵及文本中習(xí)俗描寫的具體體現(xiàn)；2.核心能力：通過(guò)文本細(xì)節(jié)分析作者的情感表達(dá)與文化寄托，掌握“以小見(jiàn)大”的民俗文本鑒賞方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.難點(diǎn)內(nèi)容：理解“本命年習(xí)俗”與“作者生命體驗(yàn)”“民族文化心理”的深層關(guān)聯(lián)；2.突破策略：①用“個(gè)人家庭民族”三級(jí)視角搭建分析框架；②引入地域民俗案例進(jìn)行比較探究；③通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐深化文化理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含本命年文化溯源短視頻、傳統(tǒng)習(xí)俗圖片集、文本重點(diǎn)段落標(biāo)注版、拓展案例素材（如現(xiàn)代本命年文創(chuàng)產(chǎn)品）；學(xué)習(xí)任務(wù)單：分為“預(yù)習(xí)單（文化知識(shí)梳理）”“探究單（文本分析支架）”“實(shí)踐單（創(chuàng)意任務(wù)指引）”；評(píng)價(jià)工具：課堂參與度量表、小組探究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)意作品評(píng)價(jià)量規(guī)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備完成預(yù)習(xí)單：通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩、查閱資料，記錄12個(gè)本命年相關(guān)習(xí)俗及故事；初讀文本：標(biāo)注不理解的字詞及印象深刻的習(xí)俗描寫段落。六、教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)，45分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激活認(rèn)知（5分鐘）實(shí)物激趣：展示紅腰帶、紅繩等本命年典型物品，提問(wèn)：“這些物品有什么共同特點(diǎn)？在什么特殊年份會(huì)用到？你身邊有這樣的習(xí)俗嗎？”文化鋪墊：播放1分鐘文化微課《本命年小知識(shí)》，明確本命年的定義（十二地支輪回對(duì)應(yīng)的生辰年份）及核心寓意（生命節(jié)點(diǎn)的祈福與自省）。引出文本：“作家劉紹棠在本命年寫下了《本命年的回想》，他筆下的本命年承載著怎樣的情感與記憶？今天我們一同探尋。”板書課題及核心關(guān)鍵詞“習(xí)俗情感文化”。（二）文本研讀，探究?jī)?nèi)涵（20分鐘）任務(wù)一：梳習(xí)俗，理脈絡(luò)（8分鐘）自主梳理：學(xué)生默讀文本，用表格梳理文中描寫的本命年習(xí)俗及具體細(xì)節(jié)（如“臘月二十三祭灶王”“除夕穿紅襖”等），完成探究單第一題。小組分享：每組推選代表分享梳理結(jié)果，教師補(bǔ)充完善，形成“節(jié)前節(jié)中節(jié)后”的習(xí)俗時(shí)間軸。聚焦發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)提問(wèn)：“這些習(xí)俗中，反復(fù)出現(xiàn)的‘紅色’有什么意義？作者對(duì)這些習(xí)俗的描寫帶著怎樣的情感？”任務(wù)二：品細(xì)節(jié)，悟情感（8分鐘）重點(diǎn)研讀：聚焦文本第35段，標(biāo)注體現(xiàn)作者情感的詞句（如“美滋滋”“鄭重其事”“溫馨”），小組討論：“這些詞句體現(xiàn)了作者對(duì)本命年習(xí)俗怎樣的情感？結(jié)合具體細(xì)節(jié)說(shuō)明?！苯處燑c(diǎn)撥：以“除夕穿紅襖”細(xì)節(jié)為例，分析“母親親手縫制”“紅得耀眼”等描寫中蘊(yùn)含的親情溫暖與對(duì)美好生活的期盼，總結(jié)“細(xì)節(jié)描寫傳情感”的方法。任務(wù)三：聯(lián)文化，探主旨（4分鐘）深度提問(wèn)：“作者僅僅是在寫本命年的習(xí)俗嗎？這些習(xí)俗背后承載著怎樣的文化內(nèi)涵？”引導(dǎo)學(xué)生從“家庭團(tuán)圓”“祈福納祥”“傳承家風(fēng)”等角度思考。主旨?xì)w納：師生共議，明確主旨：文本通過(guò)本命年習(xí)俗的回憶，展現(xiàn)了傳統(tǒng)民俗的魅力，寄托了對(duì)親情、鄉(xiāng)情的眷戀及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。（三）拓展探究，實(shí)踐創(chuàng)新（15分鐘）任務(wù)一：辯證思考，議傳承（7分鐘）議題呈現(xiàn)：展示兩個(gè)觀點(diǎn)：“本命年穿紅是封建迷信，應(yīng)該摒棄”“本命年習(xí)俗是文化遺產(chǎn)，需要完整傳承”。小組辯論：學(xué)生分為正反兩方，結(jié)合文本、生活經(jīng)驗(yàn)及預(yù)習(xí)收獲展開(kāi)辯論，教師引導(dǎo)“取其精華、與時(shí)俱進(jìn)”的傳承理念。任務(wù)二：創(chuàng)意實(shí)踐，促轉(zhuǎn)化（8分鐘）任務(wù)發(fā)布：“如何讓本命年文化吸引年輕人？請(qǐng)選擇以下任一任務(wù)完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)，填寫實(shí)踐單：①設(shè)計(jì)一款本命年文創(chuàng)產(chǎn)品（如書簽、手鏈），說(shuō)明設(shè)計(jì)理念；②撰寫一句本命年文化推廣文案，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合?！背晒故荆貉?qǐng)23名學(xué)生分享設(shè)計(jì)思路，教師從“文化準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意性”“實(shí)用性”角度點(diǎn)評(píng)。（四）總結(jié)升華，布置作業(yè)（5分鐘）知識(shí)梳理：師生共同繪制“習(xí)俗情感文化”思維導(dǎo)圖，回顧本課核心內(nèi)容。情感升華：“本命年習(xí)俗是中華民俗的縮影，承載著我們對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)傳統(tǒng)的敬畏。希望大家既能做傳統(tǒng)的守護(hù)者，也能做文化的創(chuàng)新者。”分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：完善本課思維導(dǎo)圖，整理本命年核心習(xí)俗及文化意義；提升層：采訪家中長(zhǎng)輩，記錄他們的本命年故事，撰寫一篇200字短文；拓展層：以“我的民俗記憶”為主題，模仿文本寫法，描寫一個(gè)熟悉的民俗場(chǎng)景（300字左右）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式知識(shí)掌握本命年文化常識(shí)、文本主旨、習(xí)俗細(xì)節(jié)預(yù)習(xí)單檢查、課堂提問(wèn)、思維導(dǎo)圖完成度能力發(fā)展文本分析、辯證思考、創(chuàng)意表達(dá)小組探究評(píng)分、實(shí)踐作品評(píng)價(jià)量規(guī)情感態(tài)度課堂參與度、文化認(rèn)同、傳承意識(shí)課堂觀察量表、作業(yè)情感表達(dá)分析八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成反思核心素養(yǎng)目標(biāo)中，“文化自信”與“語(yǔ)言運(yùn)用”達(dá)成度較高，學(xué)生能準(zhǔn)確梳理習(xí)俗并進(jìn)行基礎(chǔ)表達(dá)；但“辯證思維”目標(biāo)在部分學(xué)困生中落實(shí)不足