上海市崇明區(qū)九校（五四制）2025-2026學年七年級上學期期中語文試題一、名句名篇默寫1．默寫①潮平兩岸闊，

。（《次北固山下》）②

，百草豐茂。（《觀滄海》）③子在川上曰：“

，不舍晝夜?！保ā丁凑撜Z〉十二章》）④《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借明月來抒發(fā)感情的心境的句子是

，

。二、詩歌閱讀閱讀下面這首詩歌，完成下面小題天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。2．“天凈沙”是這首曲的

；“斷腸”的意思是

。3．下列說法不正確的一項是（）A．作者運用寄情于物的寫法，把凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。B．“小橋流水人家”句，呈現(xiàn)清雅安適的景象，與淪落客鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。C．從構(gòu)圖來看，前四句寫景，末句寫人。景物是主體，人是背景，寫人是為了烘托衰敗、荒涼的氣氛。D．這首作品運用白描的手法，形象地表達了游子的思鄉(xiāng)之情。三、文言文閱讀閱讀下文，完成下面小題陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。4．本文選自《世說新語》，這是

（朝代）的

（人名）組織編寫的一部志人小說集。5．用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。太丘舍去，去后乃至。6．《陳太丘與友期行》中，元方為何因友人的言行而“入門不顧”？以下分析最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．友人遲到失信卻怪罪陳太丘，可見其無信無禮。B．元方性格高傲，不愿與身份低微的人交往，因此拒絕理會友人。C．友人未能帶禮物登門道歉，元方認為對方缺乏誠意，故憤然離開。D．陳太丘暗中吩咐元方不必理會友人，元方只是遵從父親的要求。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成各題①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩juān刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。②老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！眤hūn

zhūn教導銘刻在心，使我一生受用不盡。7．根據(jù)拼音寫漢字。zhūnzhūn(

)教導8．選文中“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”，此句運用了

（填寫描寫方法），這樣寫的作用是

。9．選文第①段寫了兩位國文老師入情入理講課的情形。試結(jié)合選文內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點。

不同點相同點老師國文老師代課的國文老師都是國文老師所教內(nèi)容（1）

現(xiàn)代詩都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人誦讀課文的特點（2）

把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學生們的感受（3）

學生都被深深感動學生都深受感染對“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞（4）

（5）

10．根據(jù)選文，概括出其中的學習之道。（1）（2）閱讀下文，完成各題父親的兩次流淚李?、傥页錾?、成長在哈爾濱，父親是名京劇演員，小的時候，我經(jīng)常跟著父親上班，他們排戲的時候，我就在京劇團的院子里四處閑逛。②父親是我見過的最老實善良的人，用現(xiàn)在的話說，就是完全無公害。記憶里，關(guān)于他最初的印象是在一個初冬季節(jié)，當時我也就三歲左右。我記得我站在床上，父親邊給我穿棉褲，邊說：“下雪了，冬天來了。”那也是我對雪的第一次記憶。但這次記憶中，完全沒有關(guān)于寒冷的感受。③幾年后的一個寒冬，我常常在夜半醒來，發(fā)現(xiàn)父親在寫東西，有時還捂著胸口，我感到很奇怪。原來單位給許多演員都漲了工資，卻沒有給父親漲，據(jù)說是一個給領(lǐng)導送了禮的人占了本屬于父親的名額，父親在給上級部門寫信投訴。由于心情不好，他的胃病犯了。我想，父親在乎的不僅僅是幾級工資，還有一個演員對于職稱的認可和對藝術(shù)的尊重。④這件事結(jié)果怎樣，我已經(jīng)不記得了，他的憂郁何時消散的我也忘記了。普通人的家庭就像漂浮在海上的小船，隨時到來的風雨都可能讓它搖搖晃晃，而對于我來講，更多感受到的是小船里的溫馨。⑤初中畢業(yè)的時候，我考上了市里最好的高中。有一次父親要隨單位去俄羅斯演出，那天母親讓我去火車站送父親，我感到有些意外。因為以前他出差時都是自己去車站，后來我才知道，父親是想在同事面前小小地炫耀一下他的兒子。我還記得當時他們夸獎我時，父親流露出的滿足的表情，那時我真正意識到他為我感到驕傲。⑥記憶中，父親在我面前只流過兩次眼淚。一次是有一年從北京放假回家時，我跟父親說我給爺爺帶了一件禮物，他告訴我爺爺去世了，我看到他流下了眼淚。還有一次是他得了癌癥之后，要做手術(shù)，我和姐姐湊齊了錢去繳費時，他感動得哭了，他說孩子們懂事了，給孩子們添麻煩了。這讓本已焦慮的我心如刀割。⑦我把當時僅有的幾萬塊錢全拿出來了，那時我意識到，有些時候錢是多么重要。隨后他的身體每況愈下，在他生命的最后階段，我送他回哈爾濱?；疖嚿?，他已經(jīng)很虛弱了，每次去洗手間都要我chān扶或者背著他。有一宿我沒怎么睡覺，記得當我背著他時，他說了句“原諒爸爸”。那一瞬間，我強忍住了淚水。他太客氣了，竟然對自己從小背到大的兒子客氣，而我只是背了他幾次而已。⑧父親的后背曾是我最熟悉的地方，是童年的我常常在此睡覺的溫暖天堂。我盡管看不到他的表情，可我知道那是我熟悉的表情，我深知這句簡單的話里的含義，有內(nèi)疚，有感激，有牽掛，更有不舍……當時我的歌唱事業(yè)沒有什么大的起色，他一直擔心我的生活。多年以后，我偶爾會想起這個場景，想起這句話，常常不能釋懷，就像落筆的此刻，我的眼淚又奪眶而出。⑨我曾經(jīng)寫過一首歌叫《父親》，里面寫道：“你為我驕傲，我卻未曾因你感到自豪，你如此寬厚，是我永遠的慚愧?！比ツ晡抑匦落浿屏诉@首歌，在最后加了一句：“我終于明白，在你離去的多年以后，我為你驕傲，當談起你的時候……”我知道了，我是為他感到驕傲的，因為他對生活的隱忍和對家庭的忠誠。⑩現(xiàn)在，每當我取得什么成績時，母親在高興之余常常會說：“要是你爸還活著該有多好。”前些天，她看了我的電視節(jié)目，當我唱完一首歌，她一個人對著電視機激動得鼓起了掌，還連聲喊道：“好好好！”要是父親還活著該有多好，那鼓掌的就不是母親一個人了，他們倆一定會熱烈地討論，我甚至可以想象他們談話的內(nèi)容。?只是，我想象不出父親如果活到現(xiàn)在，他的面容會是什么樣。在我的記憶里，他最后定格的樣子遠遠年輕于現(xiàn)在的母親。11．根據(jù)拼音寫漢字：chān

扶

12．分析第⑧段劃線句的表達效果13．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．文章以“父親的兩次流淚”為標題，回憶與父親的點滴故事，表達對父親的深切思念。B．父親第一次流淚是在李健帶著給爺爺買的禮物回家，父親告訴他，爺爺不在了，流下了傷心淚水。C．父親第二次流淚是在父親得了癌癥，李健與姐姐湊足手術(shù)費，父親感動得哭了，因為自己的病可以得到治療了。D．“原諒爸爸”簡短的4個字，卻將李健的心深深刺痛。這四個字中，包含了內(nèi)疚、感激、牽掛、不舍，太多太多。14．試分析第⑨節(jié)中“我”在重錄《父親》時添加歌詞的原因。五、名著閱讀根據(jù)要求，完成各題。15．《從百草園到三味書屋》選自

（作者）著的散文集

。16．下列不屬于這本散文集所包含的思想感情的一項

A．抒發(fā)對往日親友和師長的懷念之情。B．批判當時社會封建思想習俗的不合理。C．寫出強制性的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。D．表現(xiàn)中國農(nóng)民的生命和活力是怎樣被扼殺的。17．讀完這本書，書中的哪個人物給你留下了深刻的印象，說說你的理由。人物：

。理由：

。六、寫作18．記事，要理清事情的來龍去脈，按照一定順序把事情寫清楚，做到詳略得當。請以“留在記憶里的一件事”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：真情實感，不要抄襲?！渡虾Ｊ谐缑鲄^(qū)九校（五四制）2025-2026學年七年級上學期期中語文試題》參考答案1．風正一帆懸

秋風蕭瑟

逝者如斯夫

我寄愁心與明月

隨君直到夜郎西【詳解】本題考查名句默寫。注意易錯字：懸、蕭瑟、逝、寄、愁、隨、郎。2．曲牌名

悲傷到極點

3．C【解析】2．本題考查文學常識和內(nèi)容理解。曲牌名：就是曲，俗稱“牌子”。和詞牌一樣，是曲的音樂譜式。曲牌規(guī)定了曲子的句數(shù)、字數(shù)、平仄、押韻格式?！短靸羯场で锼肌分校疤靸羯场笔沁@首散曲的曲牌名，“秋思”是題目。“斷腸”意思是指斷魂；銷魂，使人蕩氣回腸。多用以形容悲傷到極點。3．本題考查學生對詩歌內(nèi)容和感情的理解。理解詩歌內(nèi)容，一定要認真閱讀原詩，正確理解其意思，然后根據(jù)題目的要求，即可作答。理解詩歌中的感情，要結(jié)合詩中的景物描寫和創(chuàng)作的背景來分析。C.有誤，應該是“景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人的孤寂愁苦和思鄉(xiāng)之情”。故選C。4．南朝（宋）；

劉義慶；

5．陳太丘丟下他離開了，陳太丘離開后朋友才到。

6．A【導語】這篇短文通過陳太丘與友人失約的小故事，生動展現(xiàn)了魏晉時期士人重信守諾的品格標準。七歲孩童元方的機智對答，不僅揭露了友人“無信無禮”的雙重過失，更以“入門不顧”的決絕姿態(tài)，彰顯了當時社會對道德操守的嚴苛要求。全文語言簡練，對話傳神，在生活細節(jié)中折射出深刻的人倫之理。4．本題考查文學常識。《世說新語》是南朝宋時期，由臨川王劉義慶組織文人編寫的一部志人小說集，主要記錄漢末至東晉名士的言行軼事。據(jù)此可填空。5．本題考查文言文句子翻譯。重點詞：舍，放棄；去，離開；乃，才。6．本題考查理解文章內(nèi)容。A.結(jié)合“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去?！皆唬骸c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮’”可知，父親的朋友在元方面前責罵陳太丘沒有等自己就先行離開了，元方就以“無信”“無禮”來駁斥他。由此可見其無信無禮；本項判斷正確；B.友人身份是陳太丘之友，并非“低微”的身份；元方斥責的核心是道德問題，與身份無關(guān)。本項判斷錯誤；C.原文未提及“帶禮物”或“道歉誠意”，屬無中生有。本項判斷錯誤；D.結(jié)合“太丘舍去，去后乃至”可知，陳太丘早已離開，無暗中吩咐的可能；元方行為基于自身是非觀。本項判斷錯誤；故選A?！军c睛】參考譯文：陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“令尊在不在？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥褢M愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進家門。7．諄諄

8．

動作描寫

生動展現(xiàn)老師朗誦時的投入，體現(xiàn)其對詩詞的深刻理解與情感傳遞，也為學生愛國情懷的產(chǎn)生做鋪墊。

9．

古典詩詞（辛棄疾的詞）

朗誦時頭與肩膀左右搖擺

愛國情懷油然而生

對新文學更有興趣

激發(fā)“我”的閱讀興趣，影響“我”對文學的喜好與成長

10．（1）課堂上要感受老師傳遞的情感，受其感染與引導；（2）課外要有計劃讀好書，多讀書來豐富知識、增添智慧?！緦дZ】這篇回憶性散文通過兩位國文老師的教學場景，生動展現(xiàn)了語文教育的感染力。作者以細膩的筆觸刻畫了傳統(tǒng)派老師朗誦辛詞時的慷慨激昂，與新派老師演繹現(xiàn)代詩時的深情凝注，兩種教學風格殊途同歸，都在學生心中播下文學審美的種子。文中“悲歌慷慨”“注滿情思的眼睛”等細節(jié)描寫尤為傳神，既突出了教師的專業(yè)素養(yǎng)，又揭示了情感共鳴在教育中的重要性。文章通過個人閱讀興趣的養(yǎng)成，印證了“多讀書，讀好書”的深遠意義。7．本題考查字形。諄諄教導，zhūnzhūnjiàodǎo，意思是深情教誨、耐心引導的樣子、耐心地教導。8．本題考查賞析描寫。這句話運用了動作描寫，細致刻畫了老師朗誦時“頭與肩膀左右搖擺”的姿態(tài)。這樣的描寫并非簡單的動作記錄，而是將老師沉浸在辛棄疾詞中那種悲愴激昂的情緒具象化——搖擺的動作里，藏著他對詩詞意境的深刻體悟，對字里行間家國情懷的強烈共鳴。正是這份投入與真摯，如同無形的橋梁，將老師自身的情感傳遞給了在場的學生，讓學生們在直觀感受到老師朗誦狀態(tài)的同時，也被詞中蘊含的愛國情愫所感染，使得“愛國情懷油然而生”顯得自然而真切，為后文學生愛國情懷的萌發(fā)做了細膩且有力的鋪墊。9．本題考查內(nèi)容理解。第（1）空：聯(lián)系第①段中的“國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》”可知，國文老師所教內(nèi)容是古典詩詞（辛棄疾的詞）。第（2）空：聯(lián)系第①段中的“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”可知，國文老師誦讀課文的特點是朗誦時頭與肩膀左右搖擺。通過身體動作的描述，展現(xiàn)出其朗誦時投入且富有感染力的狀態(tài)，傳遞出古典詩詞朗誦時的獨特韻味。第（3）空：聯(lián)系第①段中的“我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”可知，學生們的感受是愛國情懷油然而生。因老師朗誦辛棄疾的愛國詞作，以富有激情的演繹，觸發(fā)學生內(nèi)心的家國情感，讓愛國之情自然生發(fā)。第（4）空：聯(lián)系第①段中的“此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”可知，代課國文老師對“我”產(chǎn)生的影響是對新文學更有興趣，閱讀諸多中外小說，開闊眼界。第（5）空：從第①段“我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的”“此后，我對新文學更有興趣……”，以及第②段老師教導培養(yǎng)閱讀意識等內(nèi)容可知，兩位老師對“我”產(chǎn)生的相同影響是激發(fā)“我”閱讀興趣，引領(lǐng)“我”接觸不同文學體裁（古典詩詞、新文學），在閱讀中豐富知識、貼近時代，推動“我”文學喜好形成與成長，讓閱讀成為受益終身的習慣，概括來講即激發(fā)“我”的閱讀興趣，影響“我”對文學的喜好與成長，他們以不同的授課內(nèi)容與方式，開啟“我”文學閱讀的大門，助力“我”在文學滋養(yǎng)中成長。10．本題考查提煉信息。聯(lián)系第①段中的“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室……這幾句詩鐫刻在我的心上……此后，我對新文學更有興趣……”可知，學習之道為課堂上要感受老師傳遞的情感，受其感染與引導，在老師情感傳遞中，能更好理解知識，激發(fā)學習興趣與熱情。聯(lián)系第②段中的“老師常對我們說：‘你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。’”可知，學習之道為課外要有計劃讀好書，多讀書來豐富知識、增添智慧，借助課外有規(guī)劃閱讀，拓寬知識深度與廣度，提升自我素養(yǎng)。11．攙

12．畫線句運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出父親的后背的溫暖舒適，表現(xiàn)出我對于父親的依戀。

13．C

14．運用對比，將添加歌詞前后進行對比，在原歌詞體現(xiàn)作者對父親的思念的基礎(chǔ)上，更加突出父親對生活的隱忍和對家庭的忠誠。【解析】11．本題考查字形。攙扶，chānfú，指用手輕輕架著對方的胳膊或手。12．本題考查賞析句子?！案赣H的后背曾是我最熟悉的地方，是童年的我常常在此睡覺的溫暖天堂”運用比喻的修辭手法，把父親的后背比作溫暖天堂，生動形象地寫出父親的后背的溫暖舒適，結(jié)合“我盡管看不到他的表情，可我知道那是我熟悉的表情，我深知這句簡單的話里的含義，有內(nèi)疚，有感激，有牽掛，更有不舍……”可知，表現(xiàn)出我對于父親的依戀。13．本題考查理解文章內(nèi)容。C.結(jié)合第⑥段“還有一次是他得了癌癥之后，要做手術(shù)，我和姐姐湊齊了錢去繳費時，他感動得哭了，他說孩子們懂事了，給孩子們添麻煩了。這讓本已焦慮的我心如刀割”可知，“因為自己的病可以得到治療了”錯誤。故選C。14．本題考查理解文章內(nèi)容?！拔以?jīng)寫過一首歌叫《父親》，里面寫道：‘你為我驕傲，我卻未曾因你感到自豪，你如此寬厚，是我永遠的慚愧?！ツ晡抑匦落浿屏诉@首歌，在最后加了一句：‘我終于明白，在你離去的多年以后，我為你驕傲，當談起你的時候……’”運用對比，將添加歌詞前后進行對比，原歌詞“你為我驕傲，我卻未曾因你感到自豪，你如此寬厚，是我永遠的慚愧”體現(xiàn)作者對父親的思念，結(jié)合“我知道了，我是為他感到驕傲的，因為他對生活的隱忍和對家庭的忠誠”可知，修改的歌詞更加突出父親對生活的隱忍和對家庭的忠誠。15．魯迅

《朝花夕拾》

16．D

17．

示例：人物：藤野先生。

理由：藤野先生是魯迅在日本留學時的老師，他沒有民族偏見，對來自弱國的魯迅十分關(guān)心、愛護，在學業(yè)上給予魯迅很大的幫助，他嚴謹、正直的品質(zhì)令人敬佩，這種純粹而高尚的師德令人印象深刻。【解析】15．本題考查文學常識?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅的經(jīng)典作品，出自他的散文集《朝花夕拾》。這篇文章描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味