四年級下冊語文必背古詩文資料匯編在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，古詩文是積淀語言素養(yǎng)、感受傳統(tǒng)文化魅力的重要載體。四年級下冊的必背古詩文涵蓋古詩與文言文，既展現(xiàn)田園生活的意趣，又傳遞家國情懷與勵志精神。以下是對本冊必背篇目逐篇拆解+實用技巧的系統(tǒng)梳理，助力同學(xué)們高效掌握。一、古詩部分（一）《宿新市徐公店》（宋·楊萬里）原文籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。注釋籬落：籬笆。疏疏：稀疏。一徑深：一條小路向遠處延伸。未成陰：樹葉還未長得茂密，不能形成樹蔭。急走：奔跑。譯文稀疏的籬笆旁，一條小路幽深漫長；樹枝上新綻的綠葉，還未織成濃密的樹蔭。孩童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，可蝴蝶突然飛進金黃的菜花田，再也找不到了。賞析詩人以白描手法勾勒鄉(xiāng)村春日圖景：疏籬、幽徑、新綠、黃蝶、菜花，色彩明快，動靜交織。兒童追蝶的活潑場景，既顯田園生機，又藏童真趣味。背誦時可想象自己置身菜花田邊，跟著孩童的腳步追逐蝴蝶，畫面感會讓記憶更深刻。易錯字提醒“籬”為竹字頭，勿與“離”混淆；“疏”右半部分為“疋”，注意筆畫順序；“蝶”為蟲字旁，與昆蟲意象呼應(yīng)。背誦小貼士按“景物（籬落、小徑、樹頭）→人物（兒童）→事件（追蝶、入菜花）”的邏輯串聯(lián)，每句抓取一個畫面（如“疏籬幽徑”“新綠未成陰”“兒童追蝶”“菜花藏蝶”），畫面連綴成詩。（二）《四時田園雜興（其二十五）》（宋·范成大）原文梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。注釋雜興：隨興創(chuàng)作的詩。肥：形容杏子飽滿。麥花：蕎麥花。日長：白天時間變長（初夏時節(jié)）。惟有：只有。蛺蝶：蝴蝶的一種。譯文梅子變得金黃，杏子也愈發(fā)飽滿；蕎麥花似雪般潔白，油菜花卻日漸稀疏。夏日漫長，籬笆旁不見行人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶在籬邊飛舞。賞析此詩為“田園雜興”組詩之一，繪就初夏江南田園圖。前兩句以“金黃”“肥”“雪白”“稀”鋪陳色彩，展現(xiàn)豐收前的蓬勃；后兩句以“無人過”的靜，襯“蜻蜓蛺蝶飛”的動，暗寫農(nóng)忙時節(jié)的鄉(xiāng)村節(jié)奏。背誦時可聯(lián)想初夏田野的色彩層次，將視覺意象轉(zhuǎn)化為記憶錨點。易錯字提醒“梅”“杏”注意與“?！薄按簟钡茸值慕Y(jié)構(gòu)區(qū)分；“蛺”為蟲字旁，右半部分“夾”勿誤寫為“俠”；“惟”為豎心旁，與“唯”通用但書寫需規(guī)范。背誦小貼士前兩句記四種作物（梅、杏、麥花、菜花）的狀態(tài)，后兩句記時間（日長）、環(huán)境（籬落無人）、動態(tài)（蜻蜓蛺蝶飛），按“景物描寫→氛圍烘托”的層次記憶（如“梅黃杏肥→麥白萊稀→日長人稀→蝶飛蜓舞”）。（三）《清平樂·村居》（宋·辛棄疾）原文茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。注釋清平樂：詞牌名；村居：題目。茅檐：茅草屋檐。吳音：吳地方言。相媚好：互相逗趣、取樂。翁媼：老翁、老婦。亡賴：同“無賴”，指頑皮、淘氣（讀“wúlài”）。臥：趴。譯文茅草屋屋檐低矮小巧，溪邊長滿青青綠草。帶著醉意的吳地方言溫柔動聽，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呢？大兒子在溪東的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最惹人愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘的蓮蓬。賞析詞人以白描手法，勾勒鄉(xiāng)村一家五口的生活剪影：茅檐溪草的質(zhì)樸環(huán)境，翁媼的吳音逗趣，三兒的不同勞作（鋤豆、織籠、剝蓮蓬），尤其是小兒“臥剝蓮蓬”的頑皮，將田園的溫馨、童趣表現(xiàn)得淋漓盡致。背誦時可想象自己是家庭的一員，觀察每個家人的動作，情感共鳴會加深記憶。易錯字提醒“茅”為草字頭，勿與“矛”混淆；“媼”為女字旁，右半部分“昷”（與“溫”區(qū)分）；“亡”通“無”，書寫時勿誤加筆畫；“剝”為多音字，此處讀“bō”（或口語“bāo”）。背誦小貼士分上下闋記憶：上闋寫環(huán)境（茅檐、溪草）與翁媼（吳音媚好），下闋寫三兒（大兒鋤豆、中兒織籠、小兒剝蓮蓬）。用“最喜”突出小兒的可愛，將人物與行為一一對應(yīng)（如“大兒—鋤豆”“中兒—織雞籠”“小兒—臥剝蓮蓬”）。（四）《芙蓉樓送辛漸》（唐·王昌齡）原文寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。注釋芙蓉樓：在今江蘇鎮(zhèn)江，下臨長江。辛漸：詩人友人。連江：雨水與江面連成一片（雨勢大）。平明：天剛亮。楚山：楚地的山（泛指長江北岸山巒）。冰心：像冰一樣純潔的心。玉壺：玉石做的壺，喻品德高潔。譯文冷雨連夜灑遍吳地江天，清晨送別你后，我獨自面對楚山，更覺孤寂。若洛陽的親友問起我，就說我的心仍像玉壺里的冰，澄澈純潔。賞析這是一首送別詩，卻無傷感纏綿，反而以“冰心玉壺”自喻，傳遞堅守操守的決心。前兩句以“寒雨”“孤山”烘托送別凄寒，后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，以澄澈意象彰顯高潔品格。背誦時可體會“送別之景→離別之情→自喻明志”的情感遞進，記住“冰心玉壺”的經(jīng)典比喻。易錯字提醒“蓉”為草字頭，勿與“容”混淆；“孤”右半部分為“瓜”，勿誤寫為“狐”；“壺”的結(jié)構(gòu)：上半部分“士”“冖”，下半部分“業(yè)”“疋”（注意筆畫順序）。背誦小貼士前兩句記時間（夜、平明）、事件（雨、送客、楚山孤），后兩句記囑托（親友問、冰心玉壺）。用“如”“一片”連接邏輯（“如果問，就說我的心像玉壺冰”），將詩句轉(zhuǎn)化為口語化的囑托，更易記憶。（五）《塞下曲》（唐·盧綸）原文月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。注釋塞下曲：邊塞軍歌。月黑：無月光（夜色濃）。單于：匈奴首領(lǐng)，泛指侵擾者。遁逃：偷偷逃跑。將：率領(lǐng)。輕騎：輕裝騎兵。滿：沾滿。譯文夜色漆黑，大雁驚飛（暗示敵軍行動）；單于的軍隊趁夜?jié)撎?。我方將軍正要率輕騎兵追擊，大雪已落滿將士的弓刀。賞析全詩繪邊塞作戰(zhàn)的緊張瞬間：前兩句寫敵軍潰逃的背景（月黑、雁飛、夜遁），后兩句寫我軍追擊的果斷（輕騎逐、雪滿弓刀）?！霸潞凇钡陌?、“雁飛”的動、“大雪”的寒，渲染出戰(zhàn)斗的激烈與將士的英勇。背誦時可想象戰(zhàn)場的肅殺氛圍，按“敵軍逃→我軍追→雪滿刀”的事件發(fā)展記憶。易錯字提醒“雁”為廠字頭，內(nèi)為“隹”（與“燕”區(qū)分）；“單于”的“單”讀“chán”，書寫勿與“蟬”混淆；“遁”為走之旁，內(nèi)為“盾”；“逐”為走之旁，內(nèi)為“豕”（與“遂”區(qū)分）。背誦小貼士按“敵軍情況（月黑、雁飛、遁逃）→我軍行動（輕騎逐）→環(huán)境（大雪滿弓刀）”的順序，每句抓取一個畫面（“月黑雁飛”“單于遁逃”“輕騎追擊”“雪滿弓刀”），畫面連綴成詩。（六）《墨梅》（元·王冕）原文我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。注釋墨梅：水墨畫的梅花。洗硯池：化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故，指作者的洗硯池。淡墨痕：梅花顏色如淡墨點染。清氣：清香之氣，也指清高氣節(jié)。乾坤：天地間。譯文我家洗硯池邊的梅樹，朵朵花開都似淡墨點染。它不要別人夸贊顏色美好，只愿將清香彌漫天地間。賞析這是一首題畫詩，詩人借墨梅自喻，表達不向世俗獻媚、堅守高潔的志向。前兩句寫墨梅的生長環(huán)境與形態(tài)，后兩句直抒胸臆，點明主旨。背誦時可結(jié)合“洗硯池”的典故，理解詩人以梅自比的用意。易錯字提醒“硯”為石字旁，右半部分“見”；“痕”為病字頭，內(nèi)為“艮”；“乾坤”的“乾”（橫、豎、豎、橫折、橫、橫、橫、豎、撇、橫折彎鉤），“坤”為土字旁，內(nèi)為“申”。背誦小貼士前兩句記墨梅的位置（洗硯池頭）和特點（淡墨痕），后兩句記梅花的追求（不要夸顏色，只留清氣）。用“不要……只……”的句式強化記憶（如“不要人夸色，只留氣滿乾坤”）。二、文言文部分（一）《囊螢夜讀》原文胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。注釋胤：車胤（晉朝人）。恭勤：肅敬勤勉。通：通曉、精通。練囊：白色薄絹做的口袋。以：用來。繼日：接續(xù)白天（的學(xué)習(xí)）。譯文車胤肅敬勤勉，學(xué)習(xí)不知疲倦，知識廣博、學(xué)問精通。他家境貧寒，不能常得燈油。夏天的夜晚，他就用白絹袋盛幾十只螢火蟲照明讀書，夜以繼日地學(xué)習(xí)。賞析短文以“囊螢夜讀”的典故，贊揚車胤克服困難、勤奮好學(xué)的精神。篇幅短小，語言凝練，背誦時可抓住“人物特點→困難→解決辦法→結(jié)果”的邏輯（恭勤不倦→家貧無油→囊螢照書→以夜繼日）。易錯字提醒“胤”的筆畫：撇、撇折、撇折、點、豎、橫折鉤、橫、橫；“恭”為上下結(jié)構(gòu)（橫、豎、豎、橫、撇、捺、豎鉤、點、點、點）；“練”為絞絲旁，右為“東”；“囊”的結(jié)構(gòu)：橫、豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、豎、橫、撇、豎提、撇、捺（注意筆畫順序）。背誦小貼士拆分句子：“胤/恭勤不倦，博學(xué)多通?！薄凹邑?不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉?！卑础叭宋铩焚|(zhì)→困難→辦法→結(jié)果”的節(jié)奏朗讀，逐句記憶。（二）《鐵杵成針》原文磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。注釋世傳：世代相傳。成：完成（學(xué)業(yè)）。棄去：放棄離開。是：這。方：正在。鐵杵：舂米或搗衣的鐵棒。感其意：被她的意志感動。還：回去。卒業(yè)：完成學(xué)業(yè)。譯文磨針溪在象耳山腳下。相傳李白在山中讀書時，沒完成學(xué)業(yè)就放棄離開。他路過這條溪，遇見一位老婦人正在磨鐵棒，便問她做什么。老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，回去完成了學(xué)業(yè)。賞析故事借“鐵杵成針”的典故，告訴人們“只要有毅力，肯下苦功，事可成”的道理。背誦時可抓住“地點→李白行為→遇媼磨杵→對話→李白反應(yīng)”的情節(jié)（磨針溪→讀書未成棄去→逢媼磨杵→問/答→感其意、還卒業(yè)）。易錯字提醒“杵”為木字旁，右為“午”；“媼”為女字旁，右為“昷”；“卒”的筆畫：點、橫、撇、點、豎、橫折、橫、撇、點；“感”為心字底，上為“咸”；“還”為走之旁，內(nèi)為“不”。背誦小貼士按情節(jié)拆分：“磨針溪，在象耳山下?！薄笆纻?李太白/讀書山中，未成，棄去?！薄斑^是溪，逢老媼/方磨鐵杵?！薄皢栔?，曰：‘欲作針?！薄疤?感其意，還/卒業(yè)?！庇们楣?jié)串聯(lián)法，記住每個場景的關(guān)鍵詞（磨針溪、棄去、磨杵、作針、感意、卒業(yè)）。三、學(xué)習(xí)與背誦建議1.理解為先：結(jié)合注釋、譯文理解文意/詩意，把握情感與主題（如《墨梅》的高潔、《囊螢夜讀》的勤奮），理解能讓背誦更深刻。2.畫面聯(lián)想：將古詩文轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面（如《宿新