“俯首甘為孺子?！钡臏厍槊}脈“橫眉冷對千夫指”的銳利鋒芒預(yù)習(xí)檢測追悼吊唁

正月鑷子硼酸敷上逝世殯儀館小約翰

囫圇吞棗dàofūyànzhēngnièpéngshìbìnhànhúlún預(yù)習(xí)檢測談《水滸傳》笑談“碰壁”燃放花筒救助車夫關(guān)心女傭1、自學(xué)：速讀，從每件事中找出1到2個(gè)最能體現(xiàn)魯迅形象的細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語言、神態(tài)），并進(jìn)行批注。2、互學(xué)：全班初步交流人物形象。學(xué)習(xí)活動(dòng)一速讀尋蹤聚焦細(xì)節(jié)交流魯迅伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！闭劇端疂G傳》“摸”“笑”的動(dòng)作和語言，充滿對晚輩的關(guān)愛與引導(dǎo)，而非嚴(yán)厲斥責(zé)。爸爸跑到伯父家里……伯父和爸爸就給我們放花筒。燃放花筒“放花筒”這一行為本身，展現(xiàn)了魯迅生活化、溫情的一面。伯父又掏出一些錢來給他……他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。救助車夫“掏錢”“嚴(yán)肅”的神情，體現(xiàn)他對勞苦大眾深切的同情與悲憫。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息。關(guān)心女傭通過女傭的側(cè)面描寫，展現(xiàn)他“為別人想得多”的品格。交流魯迅形象1、自學(xué)：提出文中哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？做好批注。2、互學(xué)：借助資料，合作探究解答疑難。3、展學(xué)：全班交流，豐富人物形象。學(xué)習(xí)活動(dòng)二借助資料合作探究豐富魯迅疑問一疑問二疑問三在談《水滸傳》中，伯父只說我一句話，也沒批評我，我為什么又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受？魯迅先生用幽默的語言告訴我們，四周黑洞洞的，還經(jīng)常碰壁，這是什么意思？伯父救治了車夫，為什么后來臉上表情變得那么嚴(yán)肅，還深深嘆氣？為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？疑問四資料補(bǔ)充弗雷德里克·凡·伊登著，魯迅譯。是一部童話作品，被魯迅稱為“無韻的詩，成人的童話”。

班臺萊耶夫著，魯迅譯。是一本寫孩童眼中的所見所聞的童話。資料補(bǔ)充這兩本書是魯迅先生翻譯給全國小朋友的，是關(guān)心著普天下的孩子的。

魯迅先生送給周曄這兩本書，其實(shí)也是在委婉地批評她教育她，可見魯迅先生對年齡尚小的周曄的愛撫。疑問一在談《水滸傳》中，伯父只說我一句話，也沒批評我，我為什么又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受？雖然是一句玩笑話，但周曄聽出魯迅先生是在委婉地批評自己讀書囫圇吞棗，張冠李戴。正是魯迅先生善解人意，給她面子，才更讓周曄感到羞愧和后悔。疑問二魯迅先生用幽默的語言告訴我們，四周黑洞洞的，還經(jīng)常碰壁，這是什么意思？20世紀(jì)20至30年代，尤其是1927年國民黨發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變后，中國陷入了持續(xù)的白色恐怖之中。國民黨在文化領(lǐng)域的“圍剿”：國民黨政府為壓制革命和進(jìn)步思想，對文化界進(jìn)行了嚴(yán)酷的打擊。資料補(bǔ)充：魯迅所處的白色恐怖時(shí)代四周黑洞洞的資料補(bǔ)充：魯迅先生“碰壁”事例1926年，三一八慘案發(fā)生后，魯迅撰文《紀(jì)念劉和珍君》以示紀(jì)念，卻因此觸怒北洋軍政府，被迫辭職，遠(yuǎn)赴廈門繼續(xù)講學(xué)。1931年，魯迅贈書給進(jìn)步作家柔石，結(jié)果柔石卻被非法逮捕并秘密殺害，魯迅也因此遭追查，舉家被迫遷居上海黃陸路居所，一月后才回原住處。碰壁四周黑洞洞的疑問二魯迅先生用幽默的語言告訴我們，四周黑洞洞的，還經(jīng)常碰壁，這是什么意思？四周黑洞洞的當(dāng)時(shí)社會的黑暗與壓抑自己與反動(dòng)派做斗爭時(shí)所遭遇的威脅、通緝和迫害。碰壁魯迅當(dāng)時(shí)談笑風(fēng)生，可見不怕挫折、不懼迫害、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，有著自信樂觀的斗爭精神。這種幽默是一種面對艱險(xiǎn)的樂觀與堅(jiān)韌，更是一種對黑暗社會的諷刺與控訴。疑問三

一次乘車，車夫因打瞌睡突然跌倒，將魯迅摔出車外，撞掉兩顆門牙。魯迅并未責(zé)怪車夫，反而說：“我相信他是因?yàn)榭乃?，胡涂，決非敵對人士。”還自我調(diào)侃說自己的手沒放好。1932年先生寫《自嘲》詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”伯父救治了車夫，為什么后來臉上沒有了慈祥愉快的表情，反而變得那么嚴(yán)肅，還深深嘆氣？資料補(bǔ)充疑問三資料補(bǔ)充魯迅的“嚴(yán)肅與嘆息”，源于他對勞苦大眾深切的悲憫和對社會不公的憤怒。本文中的車夫，在嚴(yán)寒中受傷，無人問津，正是舊中國千千萬萬底層人民的縮影。魯迅的救助，不僅是出于個(gè)人的善良，更是一種知識分子對民族苦難的深刻體察和無力改變現(xiàn)狀的沉痛。此刻，他個(gè)人的“溫度”與對黑暗社會的批判“鋒芒”是交織在一起。疑問三伯父救治了車夫，為什么后來臉上沒有了慈祥愉快的表情，反而變得那么嚴(yán)肅，還深深嘆氣？可能在嘆息車夫以后怎么生活，同情車夫的苦難生活；

嘆息自己以后還能不能遇到車夫，可以再幫助他；

嘆息街上這么多人為什么沒有同情心；嘆息像車夫一樣的中國的老百姓貧苦的生活，誰來幫助他們......疑問四為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？魯迅先生逝世時(shí)，16位重要人物抬棺，宋慶齡、北大校長扶棺，北京前來吊唁的就有五千人，隊(duì)伍長達(dá)十幾公里。資料補(bǔ)充

我一翻那定價(jià)：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好?！耙粔K錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。“我賣給你，兩本，一塊錢?！笔裁?？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)……

資料補(bǔ)充：阿累《一面》阿累的《一面》讓我感受到魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)心。資料補(bǔ)充：蕭紅《回憶魯迅先生》蕭紅的《致魯迅先生》讓我感受到魯迅對青年的學(xué)習(xí)是嚴(yán)格要求的，關(guān)心是不辭辛苦的。青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的功夫不是他的。這存心是不太好的。”但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

資料補(bǔ)充：巴金《悼魯迅先生》巴金的《悼魯迅先生》讓我覺得魯迅先生是青年的朋友，更是偉大的導(dǎo)師、戰(zhàn)士。我們沒有多的言辭來哀悼這么一位偉大的人，因?yàn)橐磺械恼Z言在這個(gè)老人的面前都變成了十分渺?。晃覀儾荒軉螁斡醚蹨I來埋葬死者，因?yàn)樗勒呤且粋€(gè)至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無法制止悲痛來否認(rèn)我們的巨大損失；這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代他們說話的人，中華民族解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。這個(gè)缺額是無法填補(bǔ)的。豐富魯迅形象在周曄眼中在青年眼中在人民眼中是慈愛和藹、令人信服的親人！是跟反動(dòng)派斗爭的勇敢革命者！是愛護(hù)青年人的知己朋友、導(dǎo)師！學(xué)習(xí)活動(dòng)三對話作者暢談感受理解魯迅課后活動(dòng)文本與資料融合寫解說詞拓展作業(yè)：撰寫解說詞

你正在策劃一次以“魯迅先生的溫度與鋒芒”為主題的展覽，需要為“救助車夫”這一場景撰寫一段150字左右的解說詞。要求結(jié)合課文細(xì)節(jié)和相關(guān)資料，展示先生有血有肉的人物形象。

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了課文內(nèi)容，更深刻地體會到，理解一位偉大的人物，不能僅停留在文本表面。正是我們主動(dòng)去查閱、關(guān)聯(lián)、思考那些相關(guān)的豐富資料，才讓我們穿透文字，看到了一個(gè)既有血有肉、溫情脈脈，又鐵骨錚錚、憂國憂民的魯迅先生。希望你們在今后的閱讀中，能更加主動(dòng)地去尋找有用的資料，同時(shí)去思考、去發(fā)掘文字背后更廣闊、更深刻的世界。

各位觀眾，現(xiàn)在我們看到的是根據(jù)周曄回憶復(fù)原的“救助車夫”場景。在那