衡水中學(xué)備課組長工作職責(zé)說明備課組長作為學(xué)科教學(xué)的核心組織者與專業(yè)引領(lǐng)者，肩負統(tǒng)籌學(xué)科教學(xué)規(guī)劃、推動教研創(chuàng)新、賦能教師成長、保障教學(xué)質(zhì)量的重要使命，是連接學(xué)校教學(xué)管理與一線教學(xué)實踐的關(guān)鍵紐帶。在衡水中學(xué)“追求卓越、精細管理”的教學(xué)文化中，備課組長需立足學(xué)科發(fā)展與學(xué)生成長需求，以專業(yè)素養(yǎng)和組織能力推動學(xué)科建設(shè)向縱深發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，明確其核心工作職責(zé)如下：一、教學(xué)規(guī)劃與實施：構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)體系1.學(xué)期教學(xué)統(tǒng)籌：依據(jù)《普通高中課程標準》與高考評價體系，結(jié)合年級學(xué)情（如學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力層次），牽頭制定學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃，明確教學(xué)進度、重難點分布、分層教學(xué)目標及評價方式，確保教學(xué)方向與育人目標高度契合。2.集體備課組織：每周組織至少1次集體備課活動，圍繞“教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化”四大核心議題展開。提前確定主備人，主備人需完成“教案+學(xué)案+課件+作業(yè)設(shè)計”初備稿；集體備課時通過“質(zhì)疑-研討-優(yōu)化”流程，形成兼具規(guī)范性與創(chuàng)新性的教學(xué)方案（如衡水特色“導(dǎo)思議展評”課堂模式的落地設(shè)計）。3.教學(xué)資源把關(guān)：統(tǒng)籌學(xué)科教學(xué)資源的編制與審核，包括教案、學(xué)案、校本作業(yè)、單元檢測卷等。資源需體現(xiàn)“低起點、高落點、分層推進”特點（如作業(yè)設(shè)計分“基礎(chǔ)過關(guān)、能力提升、拓展探究”三層），并結(jié)合高考真題與模擬題優(yōu)化訓(xùn)練針對性。二、教研引領(lǐng)與創(chuàng)新：驅(qū)動學(xué)科教學(xué)持續(xù)升級1.教研活動設(shè)計：每月策劃1-2次主題教研活動，聚焦“高考命題趨勢研究”“新課標下的課堂轉(zhuǎn)型”“臨界生提分策略”等核心議題。例如，組織“高考題拆解工作坊”，從“命題意圖、考查能力、解題邏輯”維度分析真題；或開展“同課異構(gòu)+微格研討”，通過課堂實錄分析優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。2.課題研究推進：立足教學(xué)實際問題，牽頭申報校級或市級教研課題（如《新高考背景下學(xué)科素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建》），組織組內(nèi)教師分工協(xié)作，通過“行動研究-數(shù)據(jù)論證-成果轉(zhuǎn)化”路徑，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略（如將課題結(jié)論融入學(xué)案設(shè)計，提升學(xué)生思維品質(zhì)）。3.教學(xué)創(chuàng)新實踐：關(guān)注教育信息化與學(xué)科融合趨勢，推動“智慧課堂”“情境教學(xué)”等新教法實踐。例如，利用希沃白板設(shè)計互動性教學(xué)活動，或結(jié)合社會熱點設(shè)計項目式學(xué)習(xí)任務(wù)；及時總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗，形成可推廣的教學(xué)模式。三、團隊建設(shè)與專業(yè)成長：打造協(xié)作共進的教師梯隊1.青年教師培養(yǎng)：建立“師徒結(jié)對+成長檔案”機制，為青年教師配備導(dǎo)師，通過“每周聽課+月度評課+學(xué)期考核”跟蹤成長軌跡。要求青年教師每學(xué)期完成“3節(jié)匯報課+5次磨課+1份教學(xué)反思集”，備課組長定期聽課并提供個性化指導(dǎo)。2.教師能力提升：組織組內(nèi)教師參與“教學(xué)技能競賽”“高考題講題大賽”等活動，以賽促教；邀請校外專家或校內(nèi)名師開展專題講座（如“作文升格策略”“實驗創(chuàng)新設(shè)計”），拓寬教師視野；鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、開發(fā)校本課程，提升科研與課程開發(fā)能力。3.團隊文化營造：構(gòu)建“資源共享、優(yōu)勢互補”的協(xié)作文化，建立學(xué)科資源庫（含課件、試題、教學(xué)案例等），要求教師定期上傳優(yōu)質(zhì)資源并標注“適用場景、設(shè)計意圖”；組織“教學(xué)經(jīng)驗分享會”，促進團隊整體能力提升。四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋：筑牢教學(xué)質(zhì)量生命線1.學(xué)業(yè)評價組織：統(tǒng)籌單元檢測、月考、?？嫉拿}工作，命題需嚴格遵循“考綱導(dǎo)向、教材依托、學(xué)情適配”原則；閱卷后組織“數(shù)據(jù)復(fù)盤會”，從“學(xué)科得分率、典型錯題、能力短板”維度分析成績，形成《學(xué)科質(zhì)量分析報告》。2.學(xué)情跟蹤干預(yù)：建立“學(xué)生學(xué)科成長檔案”，跟蹤臨界生、尖子生學(xué)習(xí)動態(tài)，通過“課堂提問、作業(yè)面批、個性化輔導(dǎo)”精準施策。例如，針對數(shù)學(xué)“解析幾何”薄弱學(xué)生，設(shè)計專項突破學(xué)案，統(tǒng)籌教師分工輔導(dǎo)。3.教學(xué)改進閉環(huán)：根據(jù)質(zhì)量分析結(jié)果，牽頭制定“教學(xué)改進方案”，明確“問題清單-改進措施-責(zé)任教師-時間節(jié)點”；通過下次檢測驗證改進效果，形成“診斷-改進-驗證”的閉環(huán)管理。五、溝通協(xié)調(diào)與服務(wù)：保障教學(xué)工作高效運轉(zhuǎn)1.上下聯(lián)動溝通：及時傳達學(xué)校教學(xué)管理要求（如新課標培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)檢查），收集組內(nèi)教師合理化建議（如教學(xué)資源需求、課時調(diào)整訴求），形成書面反饋提交教務(wù)處，推動教學(xué)管理優(yōu)化。2.跨部門協(xié)作：與年級組、班主任協(xié)同做好“教學(xué)-德育”融合（如聯(lián)合開展“學(xué)科名人堂”“學(xué)習(xí)方法講座”）；與實驗室、電教中心協(xié)調(diào)教學(xué)設(shè)備使用，保障實驗課、信息化教學(xué)順利開展。3.應(yīng)急問題處理：面對突發(fā)教學(xué)需求（如疫情線上教學(xué)、競賽輔導(dǎo)任務(wù)），快速響應(yīng)，統(tǒng)籌教師分工、資源調(diào)配，確保教學(xué)秩序不受影響。結(jié)語衡水中學(xué)備課組長的工作，是“專業(yè)引領(lǐng)”與“服務(wù)支持”的有機