一、教學(xué)背景分析長(zhǎng)度單位是小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生建立空間量感、發(fā)展測(cè)量能力的重要起點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，二年級(jí)學(xué)生需“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米和米，體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量和估計(jì)”。從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)看，二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，雖有“長(zhǎng)、短”的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“統(tǒng)一單位測(cè)量”的必要性、“厘米”“米”的抽象表象建立存在困難，易混淆單位的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景（如用厘米量教室長(zhǎng)度）。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需立足生活情境，通過(guò)操作體驗(yàn)、對(duì)比感知，幫助學(xué)生建構(gòu)長(zhǎng)度單位的量感。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)物直觀認(rèn)識(shí)“厘米”和“米”，明確1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，掌握厘米與米的換算關(guān)系（1米=100厘米）。2.學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，能用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量的正確方法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀察、操作、對(duì)比等活動(dòng)，經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀念和量感。2.在估測(cè)與實(shí)測(cè)的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)測(cè)量知識(shí)的探究興趣。2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范測(cè)量的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.建立1厘米、1米的長(zhǎng)度表象，理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)（如判斷“黑板長(zhǎng)”用“米”還是“厘米”）。2.初步感知“厘米”與“米”的換算關(guān)系，理解“1米=100厘米”的本質(zhì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：米尺、厘米尺（放大版）、多媒體課件（含生活中長(zhǎng)度測(cè)量的場(chǎng)景圖、錯(cuò)誤測(cè)量的動(dòng)畫）、不同長(zhǎng)度的鉛筆、書本、課桌模型。學(xué)具：學(xué)生用刻度尺、小紙條（長(zhǎng)度5厘米、10厘米）、繩子、生活物品（橡皮擦、鉛筆、數(shù)學(xué)書等）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：“估一估，誰(shuí)更準(zhǔn)？”活動(dòng)1：直觀估測(cè)，引發(fā)沖突教師出示一支鉛筆：“同學(xué)們，我們來(lái)玩‘眼力大挑戰(zhàn)’！猜猜這支鉛筆有多長(zhǎng)？”學(xué)生自由猜測(cè)（如“5拃長(zhǎng)”“3個(gè)手指寬”）。教師追問：“為什么大家的答案不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用“拃”“手指寬”等不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，結(jié)果不統(tǒng)一?；顒?dòng)2：感受統(tǒng)一單位的必要性教師出示兩個(gè)不同的“拃”（成人手、學(xué)生手）測(cè)量同一本書的長(zhǎng)度，結(jié)果差異明顯。提問：“怎樣才能讓測(cè)量結(jié)果一致？”順勢(shì)引出“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”的必要性，揭示本節(jié)課主題——認(rèn)識(shí)“厘米”和“米”。（二）探究新知：“厘米和米的秘密”1.認(rèn)識(shí)“厘米”，建立1厘米的表象活動(dòng)1：觀察尺子，初識(shí)厘米學(xué)生拿出刻度尺，觀察并交流：“尺子上有什么？”教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)刻度線、數(shù)字、“cm”（厘米的英文縮寫）。聚焦“0刻度線”（測(cè)量起點(diǎn)）和“1厘米”（相鄰兩個(gè)數(shù)字間的長(zhǎng)度）?；顒?dòng)2：找找1厘米，聯(lián)系生活“請(qǐng)?jiān)诔咦由现赋?厘米的長(zhǎng)度，再找找身邊大約1厘米的物體?！睂W(xué)生動(dòng)手操作，交流發(fā)現(xiàn)（如指甲蓋寬度、田字格邊長(zhǎng)、圖釘長(zhǎng)度等）。教師用課件展示生活中1厘米的實(shí)例，強(qiáng)化表象。活動(dòng)3：測(cè)量小物體，掌握方法“用尺子測(cè)量橡皮擦的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？”學(xué)生嘗試測(cè)量后，教師結(jié)合錯(cuò)誤案例（如物體未對(duì)齊0刻度、尺子傾斜），通過(guò)動(dòng)畫演示正確方法：“一放正，二對(duì)齊（0刻度線對(duì)齊物體一端），三讀數(shù)（物體另一端對(duì)準(zhǔn)的刻度）”。學(xué)生再次測(cè)量鉛筆、小紙條，同桌互查方法是否正確。2.認(rèn)識(shí)“米”，建立1米的表象活動(dòng)1：對(duì)比感知，引出“米”教師提問：“如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)度，用厘米尺方便嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“厘米”適合量較短物體，較長(zhǎng)物體需用更大的單位——“米”（英文縮寫“m”）?；顒?dòng)2：體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度學(xué)生用米尺比劃1米的高度（如“從地面到自己的哪里是1米？”），小組合作測(cè)量身高、課桌長(zhǎng)度，感受“米”的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。教師引導(dǎo)：“1米里有多少個(gè)1厘米？”學(xué)生用厘米尺在米尺上“數(shù)一數(shù)”，發(fā)現(xiàn)1米=100厘米。3.單位換算與應(yīng)用辨析活動(dòng)1：換算練習(xí)，深化理解課件出示：“2米=（）厘米”“150厘米=（）米（）厘米”，學(xué)生結(jié)合“1米=100厘米”的操作經(jīng)驗(yàn)，嘗試換算，教師引導(dǎo)用“數(shù)的組成”解釋（如2米是2個(gè)100厘米，即200厘米）?；顒?dòng)2：?jiǎn)挝贿x擇，解決問題課件呈現(xiàn)生活場(chǎng)景：“量鉛筆長(zhǎng)用（），量教室長(zhǎng)用（），量大樹高用（）”，學(xué)生討論后匯報(bào)，教師追問“為什么”，引導(dǎo)總結(jié)：較短物體用“厘米”，較長(zhǎng)物體用“米”。（三）鞏固應(yīng)用：“長(zhǎng)度小達(dá)人闖關(guān)賽”第一關(guān)：基礎(chǔ)填空（知識(shí)鞏固）1.我的食指寬約（）厘米，課桌高約（）米。2.3米=（）厘米，800厘米=（）米。第二關(guān)：測(cè)量實(shí)踐（能力提升）“估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，再用尺子實(shí)測(cè)，記錄結(jié)果并對(duì)比差距。”學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)估測(cè)的合理性（如先想“1厘米多長(zhǎng)”，再估測(cè)有幾個(gè)1厘米）。第三關(guān)：生活應(yīng)用（拓展延伸）“小明說(shuō)‘我家的門高2厘米’，對(duì)嗎？為什么？”“用米尺量黑板，從0刻度到100刻度是（）米，合（）厘米?！睂W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)判斷、說(shuō)理，深化對(duì)單位實(shí)際意義的理解。（四）課堂小結(jié)：“我的長(zhǎng)度學(xué)習(xí)收獲”學(xué)生用“今天我認(rèn)識(shí)了……，學(xué)會(huì)了……，我覺得……很有趣”的句式分享收獲，教師補(bǔ)充總結(jié)：“長(zhǎng)度單位藏在生活的每一處，希望大家用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)更多測(cè)量的秘密！”（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：“家庭小測(cè)量”1.實(shí)踐類：用米尺或厘米尺測(cè)量家里的3樣物品（如沙發(fā)長(zhǎng)、水杯高、窗戶寬），記錄“物體名稱、測(cè)量工具、長(zhǎng)度”。2.操作類：畫一條長(zhǎng)5厘米的線段（用尺子規(guī)范畫圖）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.觀察學(xué)生在“找1厘米物體”“測(cè)量實(shí)踐”中的參與度、操作規(guī)范性，及時(shí)給予指導(dǎo)（如“你的尺子放得很正，讀數(shù)會(huì)更準(zhǔn)確哦！”）。2.傾聽學(xué)生在“單位選擇”“換算說(shuō)理”中的發(fā)言，評(píng)價(jià)思維的清晰性（如“你能結(jié)合1米的高度判斷門的單位，很會(huì)聯(lián)系生活！”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.課堂作業(yè)（填空、測(cè)量題）的正確率，反饋知識(shí)掌握情況。2.作業(yè)“家庭小測(cè)量”的完成質(zhì)量，評(píng)價(jià)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐態(tài)度。七、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“生活情境導(dǎo)入—操作體驗(yàn)建構(gòu)—分層練習(xí)鞏