江蘇省無(wú)錫市錫東片區(qū)2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、默寫(xiě)1．根據(jù)課文默寫(xiě)①，百?gòu)U具興。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）②欲渡黃河冰塞川，。（李白《行路難》）③，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）④欲為圣明除弊事，。（韓愈《左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）⑤當(dāng)下，一些人去古鎮(zhèn)已經(jīng)不單純滿(mǎn)足觀光打卡，更追求沉浸式文化體驗(yàn)，真是“，”。（用歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中詩(shī)句作答）⑥人們?cè)谥星锛压?jié)思念親友時(shí)，常引用蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“，”這兩句寄寓美好祝愿。二、積累運(yùn)用2．閱讀下面的文字，按要求答題。10月19日，“蘇超”四強(qiáng)半決賽落幕。【甲】無(wú)錫隊(duì)在點(diǎn)球大戰(zhàn)中惜敗南通隊(duì)?！八厶谊?duì)”雖敗猶榮，從最初的不被看好，到一路越戰(zhàn)越勇、連戰(zhàn)連捷，從“太湖三傻”到“蘇南之光”，隊(duì)員們始終以一種________的姿態(tài)，把“不可能”踢成了現(xiàn)實(shí)?！疽摇窟@不僅是一座城市精神氣質(zhì)的生動(dòng)寫(xiě)照，更是“水蜜桃隊(duì)”的成長(zhǎng)。山不讓塵，川不辭盈，“硬核水蜜桃”用堅(jiān)韌講述著不棄微末，久久為功。那么，這種水蜜桃的“甜”的柔韌力量，究竟從何而來(lái)呢？無(wú)錫的“甜”，是rú（

）養(yǎng)在城市基因里的柔韌力量。作為吳文化的發(fā)祥地，【丙】這座城市始終帶著“一江煙水照晴嵐”的詩(shī)意。古運(yùn)河畔搖曳（

）的垂柳見(jiàn)證著“彩舟云淡白鷺起”的閑逸，惠山之巔“山映光輝天接水”的壯闊，早已融入城市的呼吸。由此可見(jiàn)，。高壓之下，他們心無(wú)旁騖，于逆境之中kè（

）守自己的節(jié)奏，用一次次精準(zhǔn)的傳導(dǎo)撕開(kāi)防線。【丁】他們的球風(fēng)展現(xiàn)出兩種核心特質(zhì)：一是臨危不亂的沉著心態(tài)，二是默契無(wú)比的團(tuán)隊(duì)配合。(1)給加點(diǎn)字注音。搖曳()(2)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。rú()

kè()(3)下列詞語(yǔ)填入語(yǔ)段橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．明哲保身 B．一意孤行 C．奮不顧身 D．不管不顧(4)下列句子填入語(yǔ)段波浪線上，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．無(wú)錫的從容與定力，來(lái)源于其優(yōu)美的自然風(fēng)光B．這份浸潤(rùn)千年的“甜”化為了城市的閑逸與壯闊C．深厚的文化積淀，總能潛移默化地塑造人的性格與行為方式D．足球場(chǎng)上不僅需要團(tuán)隊(duì)配合，有時(shí)也需要孤注一擲的個(gè)人英雄主義(5)以上語(yǔ)段劃線句有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】三、綜合性學(xué)習(xí)3．我校將舉辦“自強(qiáng)者說(shuō)”校園講壇，現(xiàn)面向全體同學(xué)征集策劃方案，請(qǐng)你參與。(1)海報(bào)設(shè)計(jì)組委會(huì)正在為講壇設(shè)計(jì)校園海報(bào)，我班準(zhǔn)備在以下三個(gè)意象中推薦一個(gè)作為海報(bào)核心意象。你認(rèn)為推薦哪一個(gè)最合適？請(qǐng)說(shuō)明理由。指南針

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理由：(2)采訪提問(wèn)本屆講壇將邀請(qǐng)我校2021屆校友陳明學(xué)長(zhǎng)作為嘉賓。陳明初三時(shí)曾意外受傷，但他克服困難長(zhǎng)期堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，努力學(xué)習(xí)最終考入理想的大學(xué)，并積極參與公益活動(dòng)?；I備組策劃“現(xiàn)場(chǎng)訪談”，請(qǐng)你圍繞“自強(qiáng)不息”的主題，設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問(wèn)題，請(qǐng)他分享對(duì)同學(xué)們有啟發(fā)的故事或感悟，問(wèn)題角度不重復(fù)。(3)講壇回響陳明學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)歷展現(xiàn)了面對(duì)逆境時(shí)自強(qiáng)不息的精神。除此之外，你對(duì)“自強(qiáng)不息”還有怎樣的理解？請(qǐng)自選一點(diǎn)，寫(xiě)一段議論性文字，有理有據(jù)地進(jìn)行闡釋。四、文言文閱讀【甲】始聞秋風(fēng)（唐）劉禹錫昔看黃菊與君別，今聽(tīng)玄蟬我卻回。五夜颼飗①枕前覺(jué)，一年顏狀鏡中來(lái)。馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄②青云睡眼開(kāi)。天地肅清堪四望，為君扶病上高臺(tái)?！咀ⅰ竣亠`飗：風(fēng)聲。②眄（miàn）：斜眼看?！疽摇勘拶Z（唐）柳宗元市之鬻鞭者，人問(wèn)之，其賈①宜五十，必曰五萬(wàn)。復(fù)之以五十，則伏而笑；以五百，則小怒；五千，則大怒；必以五萬(wàn)而后可。有富者子，適市買(mǎi)鞭，出五萬(wàn)，持以夸余。視其首則拳蹙而不遂視其握則蹇仄②而不植。其行水③者，一去一來(lái)不相承。其節(jié)朽墨而無(wú)文，掐之滅爪，而不得其所窮。舉之，翲然若揮虛焉。余曰：“子何取于是而不愛(ài)五萬(wàn)？”曰：“吾愛(ài)其黃而澤。且賈者云……”余乃召僮爚湯④以濯之。則遬然⑤枯，蒼然白，向之黃者梔也，澤者蠟也⑤。富者不悅，然猶持之三年。后出東郊，爭(zhēng)道長(zhǎng)樂(lè)坂下。馬相踶⑦，因大擊，鞭折而為五六。馬踶不已，墜于地，傷焉。視其內(nèi)則空空然，其理若糞壤，無(wú)所賴(lài)者。今之梔其貌、蠟其言，以求賈技于朝者，當(dāng)其分則善，一誤而過(guò)其分則喜；當(dāng)其分則反怒曰：“余曷不至于公卿？”然而至焉者亦良多矣。居無(wú)事，雖過(guò)三年不害。當(dāng)其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物，夫以空空之內(nèi)，糞壤之理，而貴其大擊之效，惡有不折其用⑧，而獲墜傷之患者乎？（節(jié)選自《柳河?xùn)|集》）【注】①賈：價(jià)格。②蹇仄：歪斜。③行水：指紋理。④爚（yuè）湯：燒開(kāi)水。⑤遬（sù）然：形容時(shí)間短。⑥梔：用梔子染；蠟：用蠟涂。⑦踶：踢。⑧折其用：使用時(shí)折斷，指出問(wèn)題。4．下列對(duì)【乙】文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（

）A．市之鬻鞭者（鬻：賣(mài)） B．適市買(mǎi)鞭（適：適宜）C．向之黃者梔也（向：先前） D．糞壤之理（理：質(zhì)地）5．乙文畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。視A其首B則C拳蹙而不遂D視其握E則蹇仄而F不植。6．翻譯下列句子。（1）富者不悅，然猶持之三年。（2）然而至焉者亦良多矣。7．【甲】詩(shī)首聯(lián)未直接寫(xiě)秋風(fēng)，卻讓讀者感受到濃郁的秋意。請(qǐng)分析詩(shī)人是如何巧妙地點(diǎn)明秋意的。8．請(qǐng)結(jié)合【乙】文內(nèi)容，概括鞭最終“折而為五六”的原因。9．【甲】詩(shī)【乙】文都借助“物”來(lái)言志說(shuō)理，請(qǐng)各舉一例具體分析。五、現(xiàn)代文閱讀【材料一】①2025年高考語(yǔ)文已經(jīng)落下帷幕，作文題中新詩(shī)元素的顯著增加，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。“全國(guó)Ⅰ卷”的作文材料摘錄了老舍的小說(shuō)《鼓書(shū)藝人》、艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》、穆旦的詩(shī)歌《贊美》中的文句?！氨本┚怼鳖H具匠心地以“輕”為題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首小詩(shī)或一段抒情文字。大部分語(yǔ)文卷作文題目都取消了“文體不限，詩(shī)歌除外”的設(shè)定，這在以往屬于標(biāo)配……凡此種種，將為當(dāng)下強(qiáng)化新詩(shī)教育帶來(lái)一個(gè)契機(jī)。②考生們普遍反映，“全國(guó)Ⅰ卷”的作文題頗具挑戰(zhàn)性，甚至有些“不好懂”。它不僅要求考生具備對(duì)現(xiàn)代文學(xué)史的宏觀認(rèn)知，還需要細(xì)致入微地理解艾青、穆旦等詩(shī)人作品中的家國(guó)情懷與時(shí)代精神，于情感層面與之形成同頻共振。③詩(shī)歌的特點(diǎn)在于輕逸、靈動(dòng)，正如今年高考語(yǔ)文“北京卷”的“微寫(xiě)作”有一個(gè)選項(xiàng)是以“輕”為題。“輕”可以從特殊維度觸發(fā)人類(lèi)的情感體認(rèn)，也是專(zhuān)屬于詩(shī)歌的獨(dú)立特點(diǎn)。經(jīng)由詩(shī)歌之“輕”的情感敲擊，方有可能抵達(dá)思想之“深”、生命之“重”。唯有洞察新詩(shī)的特質(zhì)，理解新詩(shī)“以象表意”的屬性，明晰其分行形式與內(nèi)在精神的觀念追求，才能把美學(xué)感受力和詩(shī)學(xué)想象力真正傳遞給青年一代，使他們領(lǐng)略到新詩(shī)的魅力風(fēng)情，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)識(shí)記”到“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變。（摘編自2025年6月11日《光明日?qǐng)?bào)》）【材料二】礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開(kāi)……它的臉上和身上象刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……【材料三】①詩(shī)歌傳情達(dá)意有兩大基本手段，即音韻節(jié)奏和意象形象。詩(shī)的音韻節(jié)奏作用于人們的聽(tīng)覺(jué)感受和內(nèi)在的節(jié)奏感受，而意象、形象則作用于人們的視覺(jué)、想象和知解力。要完美地鑒賞、理解一首詩(shī)，必須充分調(diào)動(dòng)人們的這兩大類(lèi)感覺(jué)能力。②當(dāng)我們僅專(zhuān)注于意象的顯現(xiàn)和內(nèi)涵時(shí)，往往就會(huì)對(duì)音韻節(jié)奏的表現(xiàn)作用“聽(tīng)而不聞”。尤其面對(duì)那些沒(méi)有什么意象，而主要訴諸音韻節(jié)奏的詩(shī)時(shí)，我們就會(huì)顯得木然無(wú)知。這種能力的缺乏容易導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌整體感受、把握能力的缺失，從而出現(xiàn)“闡釋過(guò)度”的毛病。與之相對(duì)，在詩(shī)歌理解中出現(xiàn)的另一個(gè)毛病就是對(duì)意象的領(lǐng)悟能力欠缺。一旦詩(shī)有一些稍深厚復(fù)雜的意象或象征，就感到不知所措。尤其是當(dāng)一些詩(shī)主要并不依賴(lài)于音韻節(jié)奏而主要借助意象的新穎深厚以及意境來(lái)表現(xiàn)時(shí)，他們就基本失去了領(lǐng)悟詩(shī)歌的意旨及其巧妙之處的興趣。③詩(shī)，本來(lái)就是音樂(lè)因素與造型藝術(shù)因素的混合物。它有時(shí)這個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，有時(shí)那個(gè)方面的因素重一點(diǎn)，對(duì)詩(shī)而言都屬于正常現(xiàn)象。當(dāng)一首詩(shī)主要訴諸意象等因素時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)主要從意象、形象的角度去欣賞它，而不要再計(jì)較于它的音韻節(jié)奏是否優(yōu)美。那么，我們欣賞詩(shī)，就應(yīng)當(dāng)具有兩副眼光，而且有時(shí)候要更多地用這一副眼光，有時(shí)候要更多地用另一副眼光。（摘編自譚德晶《現(xiàn)代詩(shī)歌理論與技巧》）10．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一北京卷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，體現(xiàn)了從“知識(shí)識(shí)記”到“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變。B．材料一認(rèn)為從特殊維度觸發(fā)人類(lèi)的情感體認(rèn)，正是詩(shī)歌的獨(dú)立特點(diǎn)。C．材料三認(rèn)為要完美地鑒賞、理解一首詩(shī)，必須充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)兩大類(lèi)感覺(jué)能力。D．材料三認(rèn)為當(dāng)一首詩(shī)主要訴諸意象時(shí)，我們還應(yīng)該計(jì)較鑒賞其音韻節(jié)奏是否優(yōu)美。11．新詩(shī)教育如何把美學(xué)感受力和詩(shī)學(xué)想象力傳遞給青年一代？請(qǐng)結(jié)合材料一作答。12．材料三中提到“詩(shī)歌傳情達(dá)意有兩大基本手段”，請(qǐng)結(jié)合材料二具體闡釋。13．讀完三則材料，小語(yǔ)深受啟發(fā)也想創(chuàng)作小詩(shī)。他嘗試寫(xiě)了兩句，請(qǐng)你幫他續(xù)寫(xiě)完。傘下雨天，街上開(kāi)滿(mǎn)了蘑菇。杏痂李海燕①正是杏花飄落時(shí)節(jié)。②趙五爺坐在自家杏林的那棵百年老山杏樹(shù)下。老山杏樹(shù)，樹(shù)冠缺了東半邊，那是被雷劈斷的，經(jīng)年后，像愈合的傷口結(jié)了痂。當(dāng)年山杏林包產(chǎn)到戶(hù)，因?yàn)檫@棵老杏樹(shù)，五爺要了這片偏遠(yuǎn)的貧瘠的山杏林。曉陽(yáng)曾問(wèn)過(guò)五爺為什么，五爺說(shuō)，就因?yàn)樗窃劾馅w家的功臣。③五爺把目光再次投放到山下那條路。兩個(gè)時(shí)辰了，還不見(jiàn)曉陽(yáng)的影子。太陽(yáng)已掛在中天，說(shuō)好了九點(diǎn)鐘能到家，這孩子說(shuō)話(huà)咋這么不靠譜了呢。④五爺是前天接到曉陽(yáng)的電話(huà)的，五爺知道曉陽(yáng)回來(lái)意味著什么。連著幾年，山杏仁行情逐年下跌，去年跌到低谷，好多人家都選擇囤貨。春天到了，價(jià)錢(qián)仍然沒(méi)有上漲，可杏仁這東西過(guò)不了夏，蛾子一起哄，就瞎了。曉陽(yáng)能救平村以及平村方圓幾十里的山杏仁，可五爺斷不敢輕易觸碰趙家百年前留下的祖訓(xùn)。昨天晚上，五爺把那瓶油和秘制方子拿出來(lái)，越看心里越沉。泛黃的秘制方子，像父親臨終前的臉。⑤“趙清山”，父親這一聲趙清山，叫得五爺差點(diǎn)散了魂兒。五爺有四個(gè)姐姐，他是家里唯一的男丁，父親平時(shí)叫他老五，在一些重要場(chǎng)合叫他清山，連名帶姓地叫他，這是第二次。窗外的風(fēng)緊一陣松一陣，像父親的喘息聲?！摆w清山你發(fā)誓！”父親拋過(guò)來(lái)的眼線，像一根鐵絲，勒住了五爺，窒息感由心而生，但他沒(méi)有逃避的余地：“爹，我發(fā)誓！”⑥“你及你的子孫后代，要記住趙家祖訓(xùn)，不準(zhǔn)碰那個(gè)油！”父親的眼光由凌厲變成期待。⑦五爺重重地點(diǎn)了頭，父親的目光變得欣慰，把懷里的黑色小匣子交到他手里。幾分鐘后，喘息聲平了，父親閉了眼。⑧五爺想給曉陽(yáng)打個(gè)電話(huà)，猶豫了兩分鐘后，對(duì)著墻上父親的遺像說(shuō)：“我想孫子了，看看他，就讓他回去。”五爺把油和方子又放回黑色小匣子里，鎖好，放進(jìn)柜子里，又落上一把大鎖。⑨路上還不見(jiàn)曉陽(yáng)的影子。一陣微風(fēng)從南邊吹過(guò)來(lái)，杏樹(shù)葉子發(fā)出窸窣的聲音，像在竊竊私語(yǔ)。五爺向老山杏樹(shù)望去。一聲響亮的“爺”聲飄過(guò)來(lái)，曉陽(yáng)像一棵正年輕的杏樹(shù)，元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)地向他跑過(guò)來(lái)。⑩“你看看這都幾點(diǎn)了！”?“昨天聽(tīng)那意思對(duì)于我回來(lái)還不那么熱誠(chéng)，今天又迫不及待想見(jiàn)我了？”?五爺故意瞪了曉陽(yáng)一眼：“回家吧，燉的雞肉早就涼了?！?夜已經(jīng)深了，曉陽(yáng)和五爺還坐在那張八仙桌前說(shuō)著話(huà)。?“爺，你看這油”，曉陽(yáng)從行李箱里掏出一個(gè)玻璃瓶，琥珀色的液體在燈光下泛著蜜色光澤。五爺遲疑地接過(guò)去?！盃?，你打開(kāi)聞聞?！蔽鍫敂Q開(kāi)瓶塞放在鼻子下，眉頭漸漸地皺成一個(gè)疙瘩。?“爺，是不是還差那么點(diǎn)意思？”?五爺仍不說(shuō)話(huà)，把煙袋鍋里填滿(mǎn)煙絲，點(diǎn)燃，吧嗒吧嗒地抽了起來(lái)。?“爺，把咱家祖?zhèn)鞯姆阶咏o我吧，我想知道差在哪兒?！?空氣一下子凝固了。?曉陽(yáng)讀研后，為這事專(zhuān)門(mén)回來(lái)過(guò)一趟，當(dāng)時(shí)五爺大發(fā)雷霆，曉陽(yáng)只好失望地離開(kāi)了。?“油送進(jìn)宮里，不知怎么就吃死了人……老趙家六十六口子，只有一個(gè)曾長(zhǎng)孫被他的奶娘帶了出來(lái)，躲在那棵百年老山杏樹(shù)下，留了條命……我的祖太爺留下話(huà)，老趙家祖祖輩輩不能碰杏仁油?！?“那他為什么還要留下那個(gè)方子？”?五爺聞聽(tīng)一愣，過(guò)了好一會(huì)兒，才非問(wèn)非所答：“你說(shuō)山杏仁能制藥，能做食品，為什么要盯著油不放？”?“爺，咱這兒的地理位置及土壤使山杏仁有著其天然的品質(zhì)，還有老祖宗留下來(lái)的山杏資源，爺，我想有咱自己的杏仁油?！?月光照進(jìn)屋子，杏花的香氣里混合著老旱煙的辛辣味。曉陽(yáng)喊了一聲又一聲“爺”。五爺?shù)拿碱^一會(huì)兒蹙起，一會(huì)兒松開(kāi)。?“爺，你當(dāng)年讓我去農(nóng)學(xué)院上學(xué)，不就是為了咱的山杏仁嗎？”?曉陽(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，想考清華和北大，五爺一錘定音：“考農(nóng)學(xué)院，還要學(xué)果樹(shù)管理。”?五爺想起自己偷拿方子做杏仁油的事來(lái)。結(jié)果油沒(méi)做成，被父親發(fā)現(xiàn)吊在老杏樹(shù)上，第一次連名帶姓地叫了一聲“趙清山”，用老杏樹(shù)枝抽得皮開(kāi)肉綻，到現(xiàn)在想起來(lái)仿佛還隱隱作痛。那年他比曉陽(yáng)小兩歲。?煙袋嘴兒終于離開(kāi)了五爺?shù)淖?，五爺在鞋底上敲著煙袋鍋，鍋?zhàn)永锏臒熁壹娂娐湓谀_下。五爺終于站起來(lái)，向放著小黑匣子的柜子走去。五爺?shù)牟阶幼叩糜行┎环€(wěn)，兩米多的行程停頓兩三次。突然五爺轉(zhuǎn)彎走向父親遺像，凝視幾秒鐘后，把父親的遺像摘下來(lái)，用毛巾包住，這才走過(guò)去，打開(kāi)柜子，把父親的遺像放進(jìn)去，捧出那只小黑匣子。?五爺?shù)睦闲訕?shù)樹(shù)皮一樣的手指撫過(guò)琉璃瓶上的纏枝紋，“光緒年間裝御用杏仁油的瓶子”，五爺旋開(kāi)鎏金瓶塞，“你聞聞?！?曉陽(yáng)仔細(xì)聞著，渾厚的堅(jiān)果香裹著淡淡的藥香：“爺，就差這股藥香味！”?五爺猶豫了一下，雙手托出那張泛黃的秘制方子，放在曉陽(yáng)手里。?“三更露水泡杏核，石磨冷碾九十九轉(zhuǎn)……”?“低溫冷榨！”曉陽(yáng)興奮地脫口而出。?五爺笑了，笑著笑著，兩行淚緩緩地爬出那雙老眼。14．小說(shuō)在現(xiàn)實(shí)主線中穿插了大量回憶，共同推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)提示，將相應(yīng)的回憶情節(jié)填入思維導(dǎo)圖的空白處。①②③④15．賞析文中劃線句子的表達(dá)效果。（1）空氣一下子凝固了。（2）五爺?shù)拿碱^一會(huì)兒蹙起，一會(huì)兒松開(kāi)。16．五爺對(duì)祖訓(xùn)前后態(tài)度不同，請(qǐng)分析變化及產(chǎn)生的原因。17．小說(shuō)以“杏痂”為題，但小文不太理解“杏痂”和趙家的故事有何關(guān)聯(lián)。請(qǐng)你給小文解惑。六、整本書(shū)閱讀18．精神力量賦予作品靈魂。請(qǐng)結(jié)合《艾青詩(shī)選》或《水滸傳》的內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?9．《水滸傳》里面有很多對(duì)好兄弟，請(qǐng)任選一組你心目中的好兄弟，結(jié)合相關(guān)情節(jié)談?wù)剬?duì)兄弟情義的理解。魯智深、林沖武松、施恩宋江、李逵七、寫(xiě)作20．閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作。當(dāng)你全身心投入獨(dú)自完成挑戰(zhàn)；當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)的同學(xué)重新綻開(kāi)了笑臉；當(dāng)你和伙伴合作，在歡笑與碰撞中忘記了時(shí)間；當(dāng)你在自我約束中踐行修養(yǎng)，感受到內(nèi)心的優(yōu)雅；……這時(shí)，你正是“樂(lè)在其中”。請(qǐng)以“樂(lè)在其中”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）文體自選，詩(shī)歌除外；（2）不少于600字；（3）文中不能出現(xiàn)有關(guān)考生信息的人名、校名和地名。參考答案1．政通人和將登太行雪滿(mǎn)山沉舟側(cè)畔千帆過(guò)肯將衰朽惜殘年醉翁之意不在酒在乎山水之間也但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟2．(1)yè(2)濡恪(3)C(4)B(5)B3．(1)指南針“指南針”的核心意象是“指引方向”，契合“自強(qiáng)者說(shuō)”講壇的主題——自強(qiáng)的過(guò)程需要明確的方向指引，指南針既象征著在困境中找到前行的方向，也寓意著自強(qiáng)者能像指南針一樣堅(jiān)定目標(biāo)、不迷失，視覺(jué)上簡(jiǎn)潔有力，能直觀傳遞講壇的精神內(nèi)核。(2)示例：①您初三受傷后，康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的雙重壓力曾讓您陷入低谷嗎？是如何調(diào)整心態(tài)、堅(jiān)持下來(lái)的？

②您考入理想大學(xué)后，為何選擇參與公益活動(dòng)？在公益中，“自強(qiáng)不息”的精神又有了怎樣的新內(nèi)涵？(3)示例：自強(qiáng)不息，不僅是困境中的“咬牙堅(jiān)持”，更是順境里的“自我突破”。古人云“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，若在平順的生活中沉溺安逸，便會(huì)逐漸喪失向上的動(dòng)力。正如蘇軾屢遭貶謫卻能在文學(xué)、書(shū)畫(huà)等領(lǐng)域不斷拓展邊界，哪怕人生境遇好轉(zhuǎn)，也未曾停下自我提升的腳步；又如當(dāng)代青年在學(xué)業(yè)有成后，主動(dòng)參與科研攻關(guān)、鄉(xiāng)村振興，以“不滿(mǎn)足現(xiàn)狀”的自強(qiáng)姿態(tài)，在順境中追求更高的價(jià)值?？梢?jiàn)，自強(qiáng)不息不是“被迫抵抗困境”，而是“主動(dòng)跳出舒適區(qū)”，在任何境遇下都保持向上的生命力。4．B5．B

D

E6．（1）富人（聽(tīng)了這話(huà)）不高興，但還是拿著這根鞭子用了三年。（2）然而（像這樣）達(dá)到高位的人也實(shí)在不少啊。7．詩(shī)人選取了富有季節(jié)特征的典型意象：“黃菊”、“玄蟬”，他選取“黃菊”這一視覺(jué)意象，點(diǎn)明秋末；又選取“玄蟬”這一聽(tīng)覺(jué)意象，宣告秋始。“昔看黃菊別”暗指去年秋日分別，“今聽(tīng)玄蟬回”點(diǎn)明今年秋日歸來(lái)，通過(guò)時(shí)間與景物的對(duì)應(yīng)，讓秋意自然流露。8．①外表偽裝：黃色是梔子染的，光澤是蠟涂的，并非天然優(yōu)質(zhì)材質(zhì)，經(jīng)清洗后便顯露朽爛本質(zhì)。②使用場(chǎng)景不當(dāng)：在馬匹互相踢咬的緊急情況下，需用力揮鞭，劣質(zhì)材質(zhì)無(wú)法承受這種強(qiáng)度，最終斷裂。③本質(zhì)劣質(zhì)：鞭身內(nèi)部空空如也，質(zhì)地像糞土，毫無(wú)支撐力，本身不具備實(shí)用功能。9．【甲】詩(shī)示例：詩(shī)人借“馬”（或“雕”）闡明了身處逆境也應(yīng)保持昂揚(yáng)斗志的道理?！疽摇课氖纠鹤髡呓琛氨拮印敝S刺了沒(méi)有真才實(shí)學(xué)占據(jù)高位的人，闡明其終將敗露帶來(lái)危害的道理。10．D11．洞悉新詩(shī)的特質(zhì)，理解其“以象表意”的屬性，明確其分行形式與內(nèi)在精神的觀念追求，感受其情感共鳴，將美學(xué)感受力和詩(shī)學(xué)想象力傳遞給青年，讓他們領(lǐng)略新詩(shī)魅力，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)識(shí)記”到“素養(yǎng)立意”的轉(zhuǎn)變。12．《礁石》通過(guò)“一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)”“被打成碎沫、散開(kāi)”這種分行形式與短句節(jié)奏，模擬海浪拍打的律動(dòng)，展現(xiàn)音韻節(jié)奏的力量；詩(shī)中的“礁石”“浪”是核心意象，礁石被浪打卻“含著微笑”的形象，塑造了“礁石”堅(jiān)韌不屈的形象。13．示例：傘尖垂落著星子，我踩著濕軟的光，走向溫柔的窗。14．山杏仁跌價(jià)，村民囤貨五爺父親臨終立下的祖訓(xùn)曉陽(yáng)讀研后曾索要杏仁油秘方被拒絕百年前家族滅門(mén)慘案（五爺讓曉陽(yáng)報(bào)考農(nóng)學(xué)院、五爺年輕時(shí)偷做油被父親責(zé)罰）15．（1）運(yùn)用夸張的手法/化無(wú)形為有形，形象地寫(xiě)出五爺聽(tīng)到曉陽(yáng)索要方子后的緊張氛圍。（2）通過(guò)描寫(xiě)五爺神態(tài)的變化；細(xì)膩展現(xiàn)五爺內(nèi)心的矛盾與掙扎。16．態(tài)度變化：前期：嚴(yán)格遵循祖訓(xùn)，堅(jiān)決反對(duì)曉陽(yáng)碰杏仁油（如兩次拒絕曉陽(yáng)、珍藏方子）后期：主動(dòng)交出方子，支持曉陽(yáng)研究。變化原因：（四選二）曉陽(yáng)的堅(jiān)持與能力：曉陽(yáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和責(zé)任感讓五爺看到希望；現(xiàn)實(shí)困境：山杏仁滯銷(xiāo)，急需突破傳統(tǒng)解決危機(jī)；親情與傳承：曉陽(yáng)的“爺”聲喚醒五爺讓家族技藝重生的愿望；自我反思：回憶年輕時(shí)類(lèi)似經(jīng)歷，理解曉陽(yáng)的初心。17．有杏痂的老杏樹(shù)與趙家有密切聯(lián)系，是趙家的功臣。老杏樹(shù)遭遇雷劈與趙家因杏仁油招致禍端的悲劇命運(yùn)有相似之處。曉陽(yáng)重新研制杏仁油，如同杏樹(shù)結(jié)痂后重新愈合，修復(fù)。18．《艾青詩(shī)選》的精神力量是深沉的愛(ài)國(guó)主義或?qū)饷?、理想的?zhí)著追求?！端疂G傳》的精神力量則集中體現(xiàn)在忠義觀或?qū)ι鐣?huì)不公的命運(yùn)反抗上。19．示例：魯智深與林沖是我心目中的好兄弟。林沖蒙難，魯智深一路暗中保護(hù)，于野豬林出手相救，林沖刺配后他仍暗中護(hù)送。這份情義無(wú)關(guān)利益，是危難時(shí)的挺身而出