小學(xué)班級管理經(jīng)驗分享在新時代背景下，農(nóng)村小學(xué)班級管理面臨著獨特的挑戰(zhàn)與機遇。我立足鄉(xiāng)土資源，融合數(shù)字化工具與創(chuàng)新理念，探索出一套兼具鄉(xiāng)土特色與時代氣息的班級管理模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自我管理能力。以下結(jié)合具體實踐案例，分享班級管理經(jīng)驗。一、利用鄉(xiāng)土資源，搭建學(xué)習(xí)平臺農(nóng)村擁有豐富的自然與人文資源，但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以充分發(fā)揮其價值。我借助手機、平板電腦等簡易設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)素材，打造具有地域特色的學(xué)習(xí)平臺。在“家鄉(xiāng)農(nóng)作物探秘”活動中，我組織學(xué)生利用課余時間，用手機拍攝家鄉(xiāng)常見農(nóng)作物的生長過程，如玉米從播種、發(fā)芽到成熟的各個階段。學(xué)生們分組行動，有的負責(zé)拍攝，有的負責(zé)采訪村里的種植能手了解種植知識，還有的將拍攝的素材剪輯成短視頻。在課堂上，通過播放視頻進行教學(xué)，學(xué)生們看到自己參與制作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性高漲。數(shù)學(xué)老師利用檔案庫中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生統(tǒng)計農(nóng)作物的生長周期、產(chǎn)量等，進行數(shù)學(xué)運算練習(xí)；語文老師則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容撰寫觀察日記，描繪農(nóng)作物的生長變化。此外，我們還收集了當?shù)氐拿耖g故事、傳統(tǒng)手工藝制作過程等素材，制作成圖文并茂的電子繪本。這些數(shù)字化鄉(xiāng)土資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生更加了解和熱愛家鄉(xiāng)，同時彌補了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏的不足。二、利用積分存折，培養(yǎng)勞動意識農(nóng)村學(xué)生對勞動并不陌生，但缺乏系統(tǒng)的勞動教育和積極的勞動態(tài)度。我推行“勞動積分存折”制度，將勞動教育與班級管理相結(jié)合。每位學(xué)生都有一本勞動積分存折，參與班級值日、校園衛(wèi)生維護、家庭勞動等都能獲得相應(yīng)積分。在班級值日方面，學(xué)生們根據(jù)自身特長選擇崗位，有的負責(zé)擦黑板、有的負責(zé)整理圖書角、有的負責(zé)打掃教室地面，完成任務(wù)后可獲得“班級勞動積分”；在校園里，參與綠化帶養(yǎng)護、垃圾回收分類等活動能賺取“校園勞動積分”；周末在家主動承擔(dān)洗碗、掃地、照顧家禽等家務(wù)勞動，家長通過班級群反饋后可獲得“家庭勞動積分”。積分可以用來兌換獎勵，除了常見的學(xué)習(xí)用品，還設(shè)置了“勞動之星”榮譽稱號、優(yōu)先選擇勞動崗位等特殊獎勵。有個原本不愛勞動的學(xué)生，為了獲得積分，不僅認真完成班級值日任務(wù)，還主動幫父母干農(nóng)活。他在積分存折上寫道：“通過勞動，我體會到了父母的辛苦，也發(fā)現(xiàn)勞動很有意義?！眲趧臃e分存折讓學(xué)生從被動勞動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣和責(zé)任意識。三、利用微信課堂，助力家校育人班級家長文化水平參差不齊，且部分家長忙于農(nóng)活或外出務(wù)工，家校溝通存在一定困難。為解決這一問題，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，定期開展線上家校共育活動。每月初，我會在班級群發(fā)布家長課堂的主題預(yù)告，如“如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“親子溝通技巧”等。課堂采用微信直播的形式，邀請優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗，同時設(shè)置互動答疑環(huán)節(jié)。對于無法按時觀看直播的家長，還提供回放視頻。家長們在班級群里分享自己的學(xué)習(xí)心得和實踐情況。一位家長表示：“以前不知道怎么陪孩子讀書，聽了課堂后，我和孩子一起讀了很多有趣的故事，孩子變得愛看書了，我們的關(guān)系也更好了?！蓖ㄟ^微信家長課堂打破了時間和空間的限制，有效提升了家校協(xié)同育人的效果。四、利用小組合作，提升管理效能小學(xué)班級人數(shù)相對較少，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我實行“小組合作責(zé)任制”，將班級事務(wù)劃分成多個項目，由小組承包負責(zé)。我們將班級事務(wù)分為“衛(wèi)生組”“紀律監(jiān)督組”“學(xué)習(xí)互助組”等。每個小組民主推選組長，共同制定工作計劃和目標。環(huán)境衛(wèi)生組負責(zé)教室和包干區(qū)的清潔，他們將任務(wù)細化到個人，每天安排專人檢查衛(wèi)生情況；紀律監(jiān)督組不僅要提醒同學(xué)遵守紀律，還會組織有趣的紀律小游戲，如“安靜小達人”比賽，讓遵守紀律變得更有趣；學(xué)習(xí)互助組則由成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)，遇到難題一起討論解決。通過小組合作承包制，每個學(xué)生都能找到自己的角色，在為班級服務(wù)的同時，提升了團隊協(xié)作能力和自我管理能力。五、利用鄉(xiāng)土文化，增強文化自信我結(jié)合農(nóng)村情況，開展了鄉(xiāng)土文化傳承活動，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的魅力，增強文化自信。組織學(xué)生收集整理家鄉(xiāng)的傳說故事、民謠諺語，舉辦“家鄉(xiāng)文化故事會”。學(xué)生們用生動的語言講述著一個個充滿鄉(xiāng)土氣息的故事，在傳承文化的同時，也鍛煉了語言表達能力。通過這些活動，學(xué)生們對家鄉(xiāng)文化有了更深刻的認識，自豪感油然而生。六、關(guān)愛心理健康，守護心靈成長農(nóng)村學(xué)生由于家庭環(huán)境、生活條件等因素，容易出現(xiàn)心理問題，但往往缺乏有效的心理疏導(dǎo)。我制定了“心理健康關(guān)愛計劃”，關(guān)注學(xué)生的心理健康。設(shè)立“心靈信箱”，學(xué)生可以將自己的煩惱、困惑寫成信件投入信箱。我定期查看信件，針對不同問題進行回復(fù)和疏導(dǎo)。對于一些共性問題，如父母外出打工導(dǎo)致的孤獨感，我會組織主題班會，通過分享故事、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確面對。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生播放心理健康教育動畫、開展線上心理小課堂，普及心理健康知識。有個學(xué)生因父母離異變得沉默寡言，我發(fā)現(xiàn)后，通過心靈信箱與他交流，邀請他參加班級的趣味活動，并聯(lián)系心理輔導(dǎo)老師進行專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的關(guān)愛和幫助，他逐漸打開心扉，重新變得開朗起來。心理健康關(guān)愛計劃為農(nóng)村學(xué)生的心靈成長撐起了一片溫暖的天空。在小學(xué)班級管理的實踐中，我深刻體會到，