九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：第5課羅馬城邦和羅馬帝國課型：新授課【教材分析】《2022年課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道建立在奴隸制基礎(chǔ)上的羅馬共和國；了解羅馬帝國對(duì)文化傳播和交流的作用。這一課是九年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》的內(nèi)容，羅馬城邦和羅馬共和國、羅馬帝國的建立、羅馬帝國的征服與擴(kuò)張。知道羅馬城邦、羅馬共和國與羅馬帝國的建立與發(fā)展，認(rèn)識(shí)地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國對(duì)西方文明的影響。教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：本課包括三部分內(nèi)容：羅馬城邦和羅馬共和國、羅馬帝國、羅馬帝國的衰亡。公元前509年，羅馬共和國建立。經(jīng)過不斷的對(duì)外擴(kuò)張，羅馬成為地跨歐、亞、洲的帝國。帝國建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)的停止和統(tǒng)治的加強(qiáng)，羅馬有了比較安定的環(huán)境，經(jīng)繁榮起來。羅馬帝國初期的200年間，在歷史上被稱為“羅馬和平”時(shí)期。帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患。羅馬統(tǒng)治階級(jí)日益奢侈腐化，享樂成風(fēng)，廣貧民卻難以謀生，被征服地區(qū)的人民境況尤其悲慘。3世紀(jì)起，羅馬帝國爆發(fā)了全面機(jī)，人民起義愈演愈烈。4世紀(jì)末，羅馬帝國分裂為東、西兩個(gè)帝國。476年，西羅國滅亡。羅馬城邦興起后，通過對(duì)外征服戰(zhàn)爭(zhēng)不斷開疆拓土，最終形成了地跨三洲的大帝國。在征服過程中，羅馬也由最初的貴族共和制逐步向君主專制轉(zhuǎn)變。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解羅馬城邦的興起時(shí)間及地區(qū)。培養(yǎng)“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)。2.掌握羅馬共和國和羅馬帝國興亡過程中的重要時(shí)間、事件及人物。培養(yǎng)“史料實(shí)證”和“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。3.知道羅馬對(duì)西方文明的歷史貢獻(xiàn)，了解不同文明之間的包容、交流對(duì)文明發(fā)展的重要影響。培養(yǎng)“唯物史觀”“家國情懷”的核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】羅馬的擴(kuò)張與《十二銅表法》的內(nèi)容和作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】古代羅馬的政治體制演變及原因。【學(xué)情分析】1.學(xué)生基礎(chǔ)分析：升入初三的學(xué)生已經(jīng)有了兩年的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了較強(qiáng)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧和自主探究學(xué)習(xí)的能力，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于羅馬帝國也較為熟悉；但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而還有少部分的男生對(duì)于歷史很感興趣，但對(duì)于歷史課程內(nèi)容興趣不強(qiáng)，他們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。因此在對(duì)于《羅馬城邦和羅馬帝國》的講解中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)本文，在上課時(shí)也可以給學(xué)生自主合作探究問題的時(shí)間，迅速了解本文的主旨內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。2.學(xué)生生理心理分析：另外，基于初三學(xué)生仍處于青春期，對(duì)于這種恢弘壯大的帝國歷史比較感興趣，偶像崇拜也很盛行，本課牽涉到許多學(xué)生之前就或多或少都了解的一些人物例如凱撒、屋大維等人，因此在教學(xué)過程中可以配上相關(guān)的歷史照片或影視作品素材，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣。另外，基于初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的總結(jié)知識(shí)能力和合作探討能力，教師可以提出問題讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行討論，學(xué)生通過合作探究自己歸納出羅馬城邦的起源以及羅馬帝國的建立過程?！窘虒W(xué)過程】【導(dǎo)入新課】PPT展示：條條大路通羅馬AllRoadsLeadtoRome論智慧羅馬不如希臘人，論財(cái)富羅馬不如迦太基，為什么是羅馬成此大業(yè)？洞悉來路、方知前程！七丘之城、永恒之城、法律帝國、軍事帝國、羅馬的腳步從未停止……條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐亞非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。條條大路通羅馬，羅馬帝國的道路從羅馬出發(fā)，世界上沒有什么比基礎(chǔ)設(shè)施更能體現(xiàn)羅馬人的天賦。鬼斧神工的工藝技術(shù)加上腳踏實(shí)地的民族精神，創(chuàng)造出文明偉大的里程碑。——鹽野七生《羅馬人的故事·10》今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)《第5課羅馬城邦和羅馬帝國》。（設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣進(jìn)而產(chǎn)生探知欲望。）【講授新課】自主學(xué)習(xí)·問題引領(lǐng)（設(shè)計(jì)意圖：整合教材，捋清思路，問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖講授新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一、羅馬城邦和羅馬共和國【整體感知】觀看視頻，思考問題（1）古羅馬地理環(huán)境有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)羅馬的發(fā)展有什么影響？（2）羅馬共和國時(shí)期，由哪些權(quán)力機(jī)構(gòu)/公職人員維持國家統(tǒng)治？他們分別享有什么權(quán)力？（3）評(píng)價(jià)《十二銅表法》？（4）羅馬共和國為何會(huì)走向衰落？1.羅馬城邦師：出示《古代羅馬》，了解其地理位置。問題1：古羅馬地理環(huán)境有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對(duì)羅馬的發(fā)展有什么影響？師：出示母狼傳說圖片，并引導(dǎo)學(xué)生講述傳說故事：了解其傳說：羅馬城的奠基人是羅慕路斯和勒穆斯，神話傳說他們是戰(zhàn)神馬爾斯的兒子。他們生下來后不久，母親就被殺死了。他們的外祖父是當(dāng)時(shí)意大利半島上的一個(gè)國王，外祖父的弟弟為篡奪王位，派人把兄弟倆裝在筐內(nèi)，投入河中，想把他們淹死。不料筐子被河邊的樹枝掛住，兩個(gè)孩子大難不死。一頭到河邊飲水的母狼發(fā)現(xiàn)了他們，用自己的奶水哺育了他們。兄弟倆長大成人后，殺死了外祖父的弟弟，并建立了新城。新城以羅慕洛斯的名字命名，稱為羅馬。至今，在意大利的羅馬博物館里，還陳列著“母狼乳嬰”的銅像。2.羅馬共和國師：閱讀圖文和課文內(nèi)容，找出羅馬共和國建立時(shí)間？問題2.羅馬共和國時(shí)期，由哪些權(quán)力機(jī)構(gòu)/公職人員維持國家統(tǒng)治？他們分別享有什么權(quán)力？師引導(dǎo)：首先從政治上鞏固政權(quán)，分析圖示四個(gè)重點(diǎn)詞：元老院、執(zhí)政官、公民大會(huì)、保民官并分析它們的權(quán)力以及它們之間的關(guān)系。引用史料分析羅馬共和國政權(quán)的本質(zhì)并以圖畫形式加深認(rèn)識(shí)羅馬共和國的政權(quán)組成。羅馬共和國最高行政權(quán)力由兩個(gè)權(quán)力相等的執(zhí)政官掌握?qǐng)?zhí)政官任期短，彼此牽制，權(quán)力有限真正掌握國家實(shí)權(quán)的是元老院，百人隊(duì)會(huì)議（公民大會(huì)）開會(huì)時(shí)只能就元老院審查過的議案進(jìn)行表決，不能討論羅馬共和國就是貴族奴隸主的專政工具。—?jiǎng)⒓液汀妒澜缟瞎攀贰方處熤v述：羅馬共和政體是三個(gè)因素的融合，即君主因素、貴族因素和民主因素，是一種典型的混合政體。元老院、公民大會(huì)、保民管三者間相互制衡，體現(xiàn)了羅馬共和國的民主制，是古代經(jīng)典的政治體系之一，對(duì)后世影響很大。老師講述保民官的設(shè)置：保民官對(duì)制衡貴族權(quán)利，保障公民的利益起到重要的作用。在一段時(shí)期內(nèi)，保民官的存在推動(dòng)了羅馬的民主和自由的進(jìn)程。3.《十二銅表法》問題3.評(píng)價(jià)《十二銅表法》【合作探究】出示文字材料引導(dǎo)分析法律產(chǎn)生的背景：材料展示：材料一：羅馬共和國早期，貴族壟斷著立法和司法大權(quán)。當(dāng)時(shí)羅馬只有習(xí)慣法，法律與習(xí)慣之間沒有明顯界限。這樣，多由貴族擔(dān)任的法官常常隨心所欲地解釋法律，保護(hù)自己，損害平民利益。材料二：這無疑是羅馬法制史上一個(gè)不小的成就，可以說，它開創(chuàng)了羅馬法制史上的一個(gè)新時(shí)代，它把向來由貴族和祭祀階層把持的習(xí)慣法用人人可見的文字公布出來，使司法執(zhí)法有明確的文字作依據(jù)，在很大程度上限制了貴族官吏的武斷和專橫。教師提問：根據(jù)材料一，分析習(xí)慣法的弊端。材料二中“它”指的是哪一部法律？根據(jù)材料概括其作用。它有何影響？教師講解：公元前450年左右，羅馬頒布了成文法，因這部法刻在十二塊青銅板上，所以被稱為《十二銅表法》。師出示十二銅表法條文圖片：這些刻寫在銅板上的文字寫了些什么內(nèi)容？師出示史料：教師提問：根據(jù)材料，思考《十二銅表法》的特點(diǎn)。第5表：死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。第3表、第8表：債權(quán)人可將無力償還的債務(wù)人交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。第8表：凡故意傷人肢體而又未能取得調(diào)節(jié)時(shí)，則傷人者也需受到同樣的傷害。不過，如有人打斷自由人的骨頭，他須償還300阿司罰金；如被打斷骨頭的是奴隸，罰金可以減半。第11表：禁止貴族與平民通婚?！妒~表法》教師：根據(jù)材料分析《十二銅表法》的進(jìn)步性和局限性。材料：《十二銅表法》內(nèi)容龐雜，包括民法、刑法和訴訟程序，基本上是習(xí)慣法的匯編。它明文規(guī)定維護(hù)私有制度和奴隸主貴族的權(quán)益，保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)懲破壞私有權(quán)者。但它對(duì)貴族濫用權(quán)力作了一些限制，按律量刑，貴族不能再任意解釋法律，是后世羅馬法的淵源，對(duì)于中世紀(jì)和近代歐洲法學(xué)也有重要影響。——摘自徐玲、劉秀瑛主編《世界通史教學(xué)指引?古代卷》【教學(xué)過渡】：教師補(bǔ)充：《十二銅表法》基本上仍是按舊有習(xí)慣法制定，本質(zhì)是維護(hù)貴族奴隸主的利益，但它對(duì)奴隸主私有制、家長制、繼承、債務(wù)和刑法、訴訟程序等方面都作了規(guī)定，限制了貴族法官隨心所欲地解釋法律的權(quán)力。《十二銅表法》反映了羅馬奴隸制的發(fā)展和奴隸主階級(jí)國家的形成過程。它的頒布對(duì)羅馬奠定強(qiáng)國之基有何意義？4.羅馬共和國征服與擴(kuò)張師：閱讀材料，結(jié)合教材，簡述羅馬的擴(kuò)張過程。師出示史料：他們一生下來就被抱到河邊，泡進(jìn)冰冷的水里接受鍛煉；男孩日夜打獵，以弓馬為游戲，把森林動(dòng)物攪得精疲力竭；到了青年時(shí)，他們吃苦耐勞；或用鋤頭征服大地，或在戰(zhàn)火中攻陷城市。出示布匿戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖——維吉爾《埃涅阿斯》布匿戰(zhàn)爭(zhēng)：(前3世紀(jì)—前2世紀(jì),同迦太基進(jìn)行三次戰(zhàn)爭(zhēng))。是羅馬征服地中海世界最為關(guān)鍵的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也是導(dǎo)致羅馬共和國興衰變化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)手是西部地中海霸主——北非的迦太基。迦太基是公元前9世紀(jì)腓尼基人在北非建立的殖民地。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿”，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱為“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。布匿戰(zhàn)爭(zhēng)前后共進(jìn)行了三次。第一次，羅馬占上風(fēng)第二次，迦太基先勝后敗(坎尼戰(zhàn)役是世界軍事上以少勝多的著名戰(zhàn)役)第三次，羅馬大獲全勝，征服迦太基師出示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和材料讀出收獲了哪些？隨著三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)，羅馬進(jìn)入一個(gè)連鎖反應(yīng)：征服導(dǎo)致進(jìn)一步征服，原因之一是羅馬擁有壓倒一切的力量；清除迦太基后，它成了地中海頭號(hào)強(qiáng)國。原因之二是征服能帶來明顯的好處，從每個(gè)新地區(qū)可獲得源源不斷地戰(zhàn)利品（黃金），貢物和奴隸?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》師點(diǎn)撥：獲取土地是古羅馬疆域遼闊；獲取財(cái)富是古羅馬貧富分化；獲取奴隸導(dǎo)致奴隸制發(fā)展。教師講解：在長期的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)中，大量被征服地區(qū)的人被掠為奴隸，成為羅馬共和國的主要生產(chǎn)者，他們擔(dān)任繁重的工作，如農(nóng)耕、開礦、放牧，甚至被送至角斗場(chǎng)，他們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是奴隸的處境悲慘，被稱為“會(huì)說話的工具”。羅馬人的兇殘終于招來奴隸們的反抗——斯巴達(dá)克起義，它沉重打擊了羅馬共和國的統(tǒng)治。(揭示羅馬共和國衰亡的原因)師銜接：貧富分化和奴隸制的發(fā)展導(dǎo)致什么結(jié)果呢？角斗場(chǎng)上的斗獸士5.衰落—斯巴達(dá)克起義角斗場(chǎng)上的斗獸士師：介紹斯巴達(dá)克斯巴達(dá)克是一名角斗士奴隸。角斗士在羅馬的地位極其低下，在角斗廠商，他們或者互相角斗，或者與猛獸拼殺，觀眾以觀看其生死掙扎為樂。知道斯巴達(dá)克起義的背景和內(nèi)容，并提問：斯巴達(dá)克起義的影響是什么？【教學(xué)過渡】聲勢(shì)浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭(zhēng)權(quán)奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國之父”的名義實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實(shí)亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續(xù)維持嗎？（必須依靠一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)——帝制）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、羅馬帝國【整體感知】觀看視頻，思考問題（1）.何為羅馬和平？（2）.羅馬共和國被羅馬帝國取代是歷史的進(jìn)步還是倒退？1.羅馬帝國的建立（1）背景：（2）時(shí)間：建立者：（過程）師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文找出相關(guān)信息，并介紹凱撒：愷撒出身貴族家庭，歷任財(cái)務(wù)官、祭司長、大法官、執(zhí)政官、監(jiān)察官、獨(dú)裁官等職。公元前60年與龐培、克拉蘇秘密結(jié)成前三頭同盟，隨后出任高盧總督，在8年的時(shí)間里征服了高盧全境（今法國一帶），還襲擊了日耳曼和不列顛。公元前49年，他率軍占領(lǐng)羅馬，打敗龐培，集大權(quán)于一身，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。制定了《儒略歷》。公元前44年3月15日，愷撒遭到以布魯圖所領(lǐng)導(dǎo)的元老院成員暗殺身亡，享年56歲。師點(diǎn)撥辨別：2.羅馬帝國的擴(kuò)張師：觀察兩幅圖，對(duì)比它們的范圍大小古古代羅馬的擴(kuò)張教師講述：羅馬帝國建立后，不斷對(duì)外侵略擴(kuò)張，地中海成為羅馬帝國的“內(nèi)湖”，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時(shí)期羅馬帝國的繁榮情況。拓展思考：當(dāng)羅馬帝國在西方崛起時(shí)，屹立于東方的是中國的哪個(gè)政權(quán)？學(xué)生分組討論，老師總結(jié)：羅馬與漢朝是當(dāng)時(shí)世界上國力和文明制度都遙相輝映的東西方大國。漢朝與羅馬因?yàn)榻z綢之路，早就彼此相知，羅馬曾派出了使者到訪洛陽。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三、羅馬帝國的衰落【整體感知】觀看視頻，思考問題（1）羅馬帝國衰落的過程？（2）羅馬帝國衰落的原因？師：盛極必衰，地跨歐、亞、非的羅馬帝國還是走向了衰落。1.背景師：出示相關(guān)史實(shí)：根據(jù)相關(guān)史實(shí)和羅馬帝國衰落圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，找出羅馬帝國衰落的背景。內(nèi)部：羅馬帝國陷入長期的政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。師：地圖表明羅馬帝國發(fā)生了人民起義，正如相關(guān)史實(shí)所說：奴隸制危機(jī)，說明羅馬帝國社會(huì)矛盾激化，政治和經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生危機(jī)。（2）外部：師：從地圖上我們看到日耳曼人入侵路線，表明羅馬帝國的在奴隸制危機(jī)的同時(shí)，遭到日耳曼人的入侵，在內(nèi)外夾擊之下走向衰落。過程：師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，把時(shí)間、地點(diǎn)和人物、結(jié)果準(zhǔn)確把握出來。師：羅馬帝國滅亡了，從羅馬城邦到羅馬共和國再發(fā)展到羅馬帝國，設(shè)計(jì)的時(shí)間、事件比較多，我們用年代尺圖梳理出來：出示：本課歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，并要求學(xué)生填空。羅馬曾三次征服世界，第一次是武力，第二次是宗教，第三次是法律?！聡▽W(xué)家耶林格簡述羅馬用武力征服世界的過程？觀察圖片，看圖說話，觀看短視頻閱讀課本，在老師引導(dǎo)下分析概括：羅馬位于地中海中部，三面臨海，海岸線很長，亞平寧山脈貫穿半島，山地多，有利于畜牧業(yè)的發(fā)展，西部地區(qū)，河流縱橫，土地肥沃，適宜農(nóng)作物生長。公元前1000年，眾多民族遷移這里，形成許多城邦。地點(diǎn)：臺(tái)伯河畔學(xué)生通過和閱讀課本，找出相應(yīng)的答案：時(shí)間：公元前509年。維護(hù)國家統(tǒng)治的措施：在老師的引導(dǎo)下把握關(guān)鍵詞及其職權(quán)和完成圖示內(nèi)容：元老院、執(zhí)政官、公民大會(huì)、保民官。國家統(tǒng)治的決策權(quán)掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個(gè)權(quán)力相等的執(zhí)政官主持日常政務(wù)；公民大會(huì)是形式上的最高權(quán)力機(jī)關(guān)；設(shè)立平民選出的兩名保民官，有否決權(quán)等?？偟膩碚f，就是貴族共和與平民民主。認(rèn)真閱讀史料從中把握羅馬共和國的實(shí)質(zhì)：貴族奴隸主的統(tǒng)治工具。學(xué)生通過閱讀課文把握關(guān)鍵信息：弊端表現(xiàn)在損害了平民利益，不利于國家的統(tǒng)治和穩(wěn)定。“它”指《十二銅表法》。《十二銅表法》使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對(duì)法律的曲解和濫用。影響：羅馬第一部成文法學(xué)生通過閱讀課文歸納：內(nèi)容：涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法等。學(xué)生通過閱讀材料和課文歸納：保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，維護(hù)貴族利益；保留原始、落后的復(fù)仇習(xí)俗等。學(xué)生通過閱讀材料和課文歸納：進(jìn)步性：它對(duì)貴族濫用權(quán)力作了一些限制，按律量刑，貴族不能再任意解釋法律；是后世羅馬法的淵源；對(duì)于中世紀(jì)和近代歐洲法學(xué)也有重要影響。局限性：它明文規(guī)定維護(hù)私有制度和奴隸主貴族的權(quán)益，保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)懲破壞私有權(quán)者。學(xué)生閱讀圖片和文字材料，感知羅馬對(duì)外擴(kuò)張的必然。學(xué)生讀圖和課文內(nèi)容歸納羅馬共和國對(duì)外擴(kuò)張的過程：(1)公元前3世紀(jì)初，羅馬又征服了意大利半島。隨后，羅馬滅掉迦太基，控制了西地中海地區(qū)。(2)公元前2世紀(jì)，羅馬征服東地中海地區(qū)，成為整個(gè)地中海地區(qū)的霸主。通過閱讀課文和材料歸納收獲：一是土地，二是財(cái)富三是奴隸學(xué)生通過閱讀課文得出相關(guān)信息并標(biāo)識(shí)：（1）時(shí)間：公元前73年（2）結(jié)果：被鎮(zhèn)壓（3）影響：這次起義雖然最后遭到了鎮(zhèn)壓，但它沉重地打擊了羅馬共和國的統(tǒng)治，加劇了羅馬共和國的衰落，推動(dòng)了羅馬歷史進(jìn)入羅馬帝國時(shí)期。學(xué)生閱讀課文概括出答案：背景：公元前49年，凱撒控制元老院，成為終身獨(dú)裁官。時(shí)間：公元前27年建立者：屋大維過程：屋大維首創(chuàng)“元首制”，掌握最高實(shí)權(quán)，成為實(shí)際上的皇帝。羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國。學(xué)生通過閱讀課文和對(duì)比兩幅圖片歸納出：2世紀(jì)，羅馬帝國進(jìn)入黃金時(shí)期。帝國版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成了羅馬帝國的“內(nèi)湖”。學(xué)生根據(jù)老師的提示閱讀材料和課文內(nèi)容歸納背景：（1）內(nèi)部：羅馬帝國陷入長期的政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。（2）外部：日耳曼人的入侵。學(xué)生閱讀課文按老師提示復(fù)述過程：(1)4世紀(jì)末，羅馬帝國分裂為東西兩個(gè)帝國。(2)476年，西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下歸納并筆記：相互尊重、和衷共濟(jì)、和合共生是人類文明發(fā)展的正確道路；堅(jiān)持弘揚(yáng)平等、互鑒、對(duì)話、包容的文明觀，以文明交流超越文明隔閡，以文明互鑒超越文明沖突，以文明共存超越文明優(yōu)越，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。明確羅馬和希臘地形的相似性，但羅馬交通比希臘發(fā)達(dá)，容易形成統(tǒng)一的國家，這是希臘不能比的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖的能力，培養(yǎng)“時(shí)空觀念”和“唯物史觀”學(xué)科核心素養(yǎng)。通過傳說故事，增長學(xué)生的語文素養(yǎng)，也便于增加學(xué)生的課外知識(shí)。讓學(xué)生手眼并用，多思考，多動(dòng)腦和動(dòng)手。提高學(xué)生閱讀材料的能力，培養(yǎng)“唯物史觀”學(xué)科核心素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生史實(shí)歸納能力、分析材料的能力，培養(yǎng)“史料實(shí)證”學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力通過問題思考的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)“唯物史觀”、“史料實(shí)證”學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及“唯物史觀”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。增加學(xué)生的課外知識(shí)，提起學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力和“唯物史觀”、“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力以及“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生善于利用圖文對(duì)比學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生如何讀取歷史地圖上的圖例信息來把握歷史事件的發(fā)生和“時(shí)空觀念”的學(xué)科素養(yǎng)。點(diǎn)撥：掌握歷史關(guān)鍵詞培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納，認(rèn)識(shí)歷史時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)的能力和“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生前后知識(shí)縱向聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及“家國情懷”的核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)古羅馬文明發(fā)端于意大利半島中部，從一個(gè)臺(tái)伯河畔興起的城邦到稱霸地中海的共和國，再到橫跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國，在政治制度、軍事制度、法律、文化方面留下了燦爛輝煌的印跡，也給人們留下了深刻的思考。學(xué)生總結(jié)，構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖總結(jié)提升課堂鞏固1．“王政時(shí)代結(jié)束后，國家由執(zhí)政官、元老院及公民大會(huì)三權(quán)分立。掌握國家實(shí)權(quán)的元老院由貴族組成；執(zhí)政官從貴族中選舉產(chǎn)生，行使最高行政權(quán)力；平民所選的保民官，負(fù)責(zé)保護(hù)平民的權(quán)利不受貴族侵犯。”由此判斷這個(gè)“國家”是（

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