3/5教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)（2016版）第11課《元朝的統(tǒng)治》湖北省仙桃市榮懷學(xué)校陳玉珍第11課元朝的統(tǒng)治本課是《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)課，主要講述元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族建立的全國(guó)性的統(tǒng)一的王朝，元朝的建立促進(jìn)了民族間的交流與交融，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，基本奠定了我國(guó)疆域的基礎(chǔ)，元朝行省制度的建立對(duì)明清乃至后來(lái)的政治制度產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響?！緦W(xué)生分析】七年級(jí)的很多學(xué)生都通過(guò)電視劇，對(duì)元朝歷史有所了解，但是知之不詳。因此利用學(xué)生好奇的心理，思維活躍、發(fā)言積極、合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用聲、圖、文等多種形式，通過(guò)課堂講座、合作交流解決問(wèn)題，得到啟示。鑒于初一學(xué)生年齡小，缺乏對(duì)必要?dú)v史知識(shí)的積累，不能將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們辯證地分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道元朝的遼闊疆域范圍、知道行省制度設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu)，行省制度的影響深遠(yuǎn)，知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)；元朝通過(guò)宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。過(guò)程與方法通過(guò)識(shí)圖《元朝的疆域圖》，學(xué)會(huì)聯(lián)系地理信息掌握元朝的統(tǒng)治的系列治理措施。通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊;行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和民族的交融;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝作為第一個(gè)統(tǒng)一的少數(shù)民族政權(quán)為我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：行省制、元朝對(duì)西藏和琉球（今臺(tái)灣）的管轄是本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：行省制。【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件【課時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課播放視頻《中國(guó)通史之元朝》再現(xiàn)元朝的建立及統(tǒng)一的過(guò)程。提出問(wèn)題：元朝是中國(guó)古代史上的一個(gè)重要時(shí)期，對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。元朝在行政制度方面又有什么新的建樹(shù)和發(fā)展？展示課題：《元朝的統(tǒng)治》教師向?qū)W生介紹并展示《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)結(jié)構(gòu)三大塊幻燈片，從宏觀上把握本課并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：講授新課（一）自主學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，結(jié)合本課導(dǎo)學(xué)案《自主學(xué)習(xí)》環(huán)節(jié)，完成自學(xué)。過(guò)渡：元朝統(tǒng)一全國(guó)后，其疆域如何呢？學(xué)習(xí)本課第一塊“遼闊疆域誰(shuí)比肩─元朝的疆域”。（二）合作探究新知1、遼闊疆域誰(shuí)比肩─元朝的疆域教師出示元朝疆域幻燈片，設(shè)問(wèn)：觀察地圖并結(jié)合課本51頁(yè)圖，設(shè)問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)地圖后感想是什么？展示圖片材料“元朝疆域圖與漢唐疆域比較”。設(shè)問(wèn)：觀察地圖并結(jié)合課本51頁(yè)圖，相比漢唐，元朝的疆域有了怎樣的拓展？過(guò)渡：元朝的疆域如此遼闊，元朝統(tǒng)治者是如何對(duì)它進(jìn)行治理的呢？學(xué)習(xí)本課第二塊“仿漢學(xué)古創(chuàng)新制─行省制度”。2、仿漢學(xué)古創(chuàng)新制─行省制度播放中國(guó)通史紀(jì)錄片關(guān)于元朝政治制度視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻直觀展示和閱讀課本內(nèi)容，理解并畫(huà)出元朝中央和地方政治制度職能結(jié)構(gòu)圖，教師最后展示結(jié)構(gòu)圖幻燈片并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：元朝在空前遼闊的疆域上只設(shè)立了十個(gè)行省，那么行省制度如何能保障中央對(duì)地方行省的管理和控制而不至于出現(xiàn)地方權(quán)力過(guò)大威脅中央統(tǒng)治呢？行省制度在區(qū)劃設(shè)置存在什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型材料突破難點(diǎn)，采用小組討論方式合作探究。在突破行省制度特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生合作探究：行省制度的設(shè)立對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生怎樣影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料開(kāi)展合作探究突破行省制度影響。 比較歸納：元朝的行省制度是秦朝郡縣制的發(fā)展，元朝和秦朝在中央地方行政機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在怎樣差異？元朝在制度的創(chuàng)新又體現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生比較并畫(huà)出元朝秦朝中央地方機(jī)構(gòu)設(shè)置圖示，教師最后展示結(jié)構(gòu)圖。過(guò)渡：元朝設(shè)立行省制度管理遼闊的疆域，那么對(duì)地區(qū)偏遠(yuǎn)、民族特殊、宗教復(fù)雜的地區(qū)該如何管轄呢？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第三塊“因地制宜轄邊疆—元對(duì)邊疆地區(qū)的管轄”3、因地制宜轄邊疆—元對(duì)邊疆地區(qū)的管轄（1）對(duì)臺(tái)灣管轄引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和課本內(nèi)容分析對(duì)臺(tái)灣的管轄措施及意義，并結(jié)合幻燈片動(dòng)態(tài)演示管轄機(jī)構(gòu)設(shè)立，樹(shù)立空間意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)歷史的技能。過(guò)渡：在中國(guó)有一塊特殊的地區(qū)，這里民族特殊，宗教復(fù)雜，元朝是如何管轄的呢？（2）對(duì)西藏的管轄教師出示視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和課本內(nèi)容分析對(duì)西藏的管轄措施以及意義，理解對(duì)西藏因地制宜管理的特殊因素，并結(jié)合幻燈片動(dòng)態(tài)演示管轄機(jī)構(gòu)設(shè)立，樹(shù)立空間意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)歷史的技能。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：元朝以前和西藏交往的相關(guān)史實(shí)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝時(shí)期的漢藏關(guān)系。過(guò)渡：元朝通過(guò)宣政院直接說(shuō)管轄西藏，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展。元朝以后中國(guó)的各時(shí)期也加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄。清朝設(shè)置駐藏大臣，新中國(guó)成立后解放西藏農(nóng)奴，設(shè)立西藏自治區(qū)。西藏自元朝正式納入中國(guó)的版圖，是中國(guó)不可分割的一部分。合作探究深化：結(jié)合本課前面所學(xué)內(nèi)容思考元朝在我國(guó)歷史上的主要貢獻(xiàn)有哪些？學(xué)生結(jié)合所學(xué)，通過(guò)合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。三、本課小結(jié)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式畫(huà)出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行