永久的生命永久的生命八年級(jí)上冊(cè)散文二篇嚴(yán)文井

永久的生命永久的生命嚴(yán)文井學(xué)習(xí)目標(biāo)壹整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。貳精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法的妙處。叁思考延伸，思索生命的價(jià)值和意義，樹(shù)立樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。情境導(dǎo)入那么，作家嚴(yán)文井筆下的生命又是怎樣的呢？今天，我們就一起走進(jìn)他的作品《永久的生命》。冰心說(shuō):“生命是一棵樹(shù)?！弊阼闭f(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！北栒f(shuō):“人最寶貴的是生命。”生命是大自然偉大的作品，也是人類永恒的話題。每個(gè)人都以不同的姿態(tài)來(lái)詮釋生命。初讀課文，感知“生命”1作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井（1915-2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人，當(dāng)代作家。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》等。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”。知識(shí)鏈接哲理散文：以議論、說(shuō)理為主的散文，也稱“議論散文”。它或通過(guò)對(duì)某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。它的議論往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。哲理散文不是讓讀者去獲得理性的概念，而是讓讀者感知一種富于理性的形象和情感，提供給讀者一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的天地。讀準(zhǔn)字音茸毛

臼齒

蔓延

洗滌

凋謝

俯瞰

牛犢

混為一體

jiùmànróngdiāokàndídúhùn積累詞語(yǔ)興味：興趣、趣味。洗滌：沖蕩；清洗。又作除去罪過(guò)、積習(xí)、恥辱等蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。卑微：形容卑賤微小，地位低下。消逝：指慢慢逝去，不再存在;消失。凋謝：①（草木花葉）脫落、衰落、零落：百花～。

②指老年人去世：老成～。整體感知對(duì)于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態(tài)度，請(qǐng)從第1-4段中分別圈畫(huà)出能夠表達(dá)其情感的關(guān)鍵詞，完善流程圖?？蓱z感動(dòng)感謝贊美瀏覽課文，在相應(yīng)段落勾畫(huà)出作者“可憐”“感動(dòng)”“感謝”“贊美”情感變化的依據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的共同點(diǎn)？可憐：過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。感動(dòng)：生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。感謝：感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)卻是永久的。贊美：讓我們贊美生命，贊美那消滅不掉的生命吧!凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。共同點(diǎn)：富有哲理，飽含感情。質(zhì)疑解惑，思考“生命”2第一自然段為什么說(shuō)“我們非?？蓱z”？一開(kāi)始好像就籠罩了一層悲觀的情緒。請(qǐng)同學(xué)們了解創(chuàng)作背景，加以體會(huì)。創(chuàng)作背景：《永久的生命》發(fā)表于1942年。1931年—1945年，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，敵寇橫行，生靈涂炭。1937年12月13日，南京淪陷，日軍進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六周的大屠殺。1938年5月9日，日軍攻陷徐州，沿隴海線西犯，6月9日，蔣介石政府采取“以水代兵”的辦法，扒開(kāi)黃河南岸渡口——花園口，人為造成黃河決堤，間接導(dǎo)致慘絕人寰的1942年河南大饑荒。

在那樣的年代，每個(gè)人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那時(shí)的全國(guó)上下都被一種情緒籠罩著，作者卻認(rèn)為：人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。個(gè)體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂(lè)觀積極、豁達(dá)向上的人生態(tài)度。“感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。”怎樣理解“分開(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”？“分開(kāi)來(lái)”指的是個(gè)體的生命；“合起來(lái)”指的是整體的生命。個(gè)體的生命是短暫的，但整體的生命是永久的，這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢，個(gè)體消逝了，整體生命卻生生不息、永不休止。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機(jī)盎然。課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě)有什么好處？使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。①先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；②接著用“不應(yīng)該悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美。③最后聯(lián)系生活實(shí)際，贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向深入，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。品讀課文，感悟“生命”3古往今來(lái)，有多少文人墨客用精辟的語(yǔ)言詮釋生命。嚴(yán)文井同樣也用形象生動(dòng)、睿智理性的語(yǔ)言來(lái)闡釋他對(duì)生命的理解。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串?huà)你覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句。品析語(yǔ)言：我認(rèn)為最能觸動(dòng)心靈的句子是“_________________”，因?yàn)開(kāi)___________________。（提示：可從關(guān)鍵詞、修辭等角度入手）我認(rèn)為最能觸動(dòng)心靈的句子是“我們沒(méi)有時(shí)間悲觀?！薄蹲咸偬}瀑布》中有一句話：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”我們不應(yīng)該沉溺于暫時(shí)的不幸，而要著眼于未來(lái)，著眼于生命的不朽。我們應(yīng)該保持曠達(dá)、樂(lè)觀的心態(tài)。

我認(rèn)為最能觸動(dòng)心靈的句子是“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在?！边\(yùn)用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草生命的頑強(qiáng)，以此證明作者的觀點(diǎn)——我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。我認(rèn)為最能觸動(dòng)心靈的句子是“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，具體生動(dòng)地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，但人類的生命卻是永無(wú)休止的。用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡，“色彩”芬芳比喻思想、精神，生動(dòng)形象地說(shuō)明生命雖然消亡了，但是生命中留下了許多可貴的精神、思想，這些精神思想將跟隨著生命永遠(yuǎn)流傳下去。我認(rèn)為最能觸動(dòng)心靈的句子是“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩”。生命只有一次，我們要珍惜生命，熱愛(ài)生命。生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的，我們要積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，創(chuàng)造美好生活。生命是有限的，我們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但是我們卻可以增加生命的厚度，讓我們的生命變得精彩而有意義。學(xué)完本文，你對(duì)生命有了哪些的認(rèn)識(shí)？我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中熱愛(ài)生命(節(jié)選)汪國(guó)真拓展延伸，齊聲朗讀熱愛(ài)生命課堂小結(jié)本文通過(guò)贊美生命的永久，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報(bào)生命，要用有限的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值！板書(shū)設(shè)計(jì)生命的易逝個(gè)體可憐（先抑）生命的永久整體感動(dòng)感謝贊美后揚(yáng)生命的禮贊奇跡贊嘆積極樂(lè)觀贊美