科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，了解化學(xué)所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)；準(zhǔn)確理準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識初中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合4.化學(xué)教學(xué)評價能力。了解化學(xué)教學(xué)評價的基本類型及特點(diǎn)，掌握基本的評價方式；積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有初步的教學(xué)1.化學(xué)專業(yè)知識（1）掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化（2）掌握初中化學(xué)知識和技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，能夠（3）了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法，化學(xué)學(xué)科動、教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)理解初中化學(xué)教材編寫的指導(dǎo)思想，確定課時內(nèi)（2）了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的3.選擇教學(xué)策略和方法（1）根據(jù)化學(xué)4.設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)程序（1）理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織2.課堂組織調(diào)控能力（1）掌握化學(xué)教學(xué)組3.實(shí)施有效教學(xué)能力（1）能依據(jù)化學(xué)2.化學(xué)教學(xué)評價（1）能夠依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程與PdCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，氧化性B.還原性C.催化性A.Fe2+,Bi3+B.Cd2+,Zn2+C.Fe3+,Cu2+D.Mn2+,Pb2+義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境（1）請列舉初中化學(xué)3個最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。（2）請列舉初中化學(xué)2個最基本的化學(xué)技能。（3）請列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。（1）一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點(diǎn)燃時，怎么也點(diǎn)不著，這是怎么回事呢？小明想探個究竟，于是便設(shè)計(jì)并進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點(diǎn)燃擠出的④將酒精燈蓋好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點(diǎn)酒精（學(xué)名乙醇）是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)⑤上述試題在某初三年級學(xué)生中考試結(jié)果顯示，（34）兩問得分率偏[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當(dāng)用一個透明的［考試結(jié)果］有70.5%的學(xué)生回答結(jié)果是現(xiàn)象）從下至上兩支蠟燭依次逐漸熄滅；（原因）CO2的密度比空氣大，），題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)［作出假設(shè)］學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)1）增加2）減少3）不水一起稱量。”●“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了。”義講述］質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。［問題引入］化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加，是減少，還是不變呢？下面讓我們通過）；［數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論］在這兩個反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。［問題］化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？[講述］18世紀(jì)下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。在化學(xué)物質(zhì)的簡單定性研究進(jìn)入到較精密的定量研究。在該貢獻(xiàn)。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并測定反應(yīng)復(fù)實(shí)驗(yàn)和分析，都得到相同的結(jié)論；化學(xué)方法只能改質(zhì)的質(zhì)量。這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要論，需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在18世紀(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)初，德國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后的質(zhì)千萬分之一，這個誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的，從而使質(zhì)量據(jù)這一觀點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì)，從微觀角度對質(zhì)量守［學(xué)生討論，得出結(jié)論］化學(xué)變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等反應(yīng)后［討論］質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為，物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是，當(dāng)人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)的時候常說：“照亮別人，毀滅了自己?！边@里所說的毀滅自己，①比較兩位老師教學(xué)內(nèi)容的異同，并說明各自教學(xué)③請判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)④以張老師的教學(xué)為例，說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生科學(xué)情境轉(zhuǎn)化：用情境深化：用該情境應(yīng)用：應(yīng)裝置演示，氣體用兩套不同制產(chǎn)生速度快，如何彌補(bǔ)不足氧裝置，解決師