——小學(xué)作業(yè)管理工作方案（試行）作業(yè)，是連接課堂教學(xué)與家庭學(xué)習(xí)的橋梁，是學(xué)生理解內(nèi)化所學(xué)知識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展關(guān)鍵能力的重要方式。它關(guān)乎知識的掌握，更關(guān)乎學(xué)習(xí)能力、專注力、意志力的培養(yǎng)。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，中小學(xué)教育迎來了重塑日常教學(xué)邏輯和育人方式的新契機(jī)。在這其中，如何“減”去無效負(fù)擔(dān)而“加”出高效素養(yǎng)，作業(yè)管理成為一個(gè)關(guān)鍵支點(diǎn)。回顧過去，有的學(xué)生被成堆作業(yè)壓得喘不過氣來，有的家長化身“陪寫監(jiān)督官”，有的教師寫題選題花費(fèi)超多心思卻收效甚微。過去的“量”帶不來“質(zhì)”，“忙”掩蓋了“虛”，已成為我們不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題?；趯ψ鳂I(yè)本質(zhì)的重新認(rèn)識、對育人邏輯的深度理解，XX小學(xué)堅(jiān)持以“減量為前提，提質(zhì)為核心，增效為目標(biāo)”的工作思路，結(jié)合我校學(xué)生年齡階段特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)律及教師隊(duì)伍實(shí)際，制定本作業(yè)管理工作方案。一、工作目標(biāo)與導(dǎo)向：四向?qū)R、五育融合，以作業(yè)為育人助推器核心目標(biāo)通過系統(tǒng)構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋的全流程管理機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)以下三點(diǎn)目標(biāo)：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)：科學(xué)調(diào)控作業(yè)總量、作業(yè)時(shí)間和作業(yè)類型，切實(shí)解決“作業(yè)多、作業(yè)雜、作業(yè)重”的突出問題；提升作業(yè)育人質(zhì)量：轉(zhuǎn)變作業(yè)功能，從簡單重復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練、能力養(yǎng)成、素養(yǎng)提升；推動家校協(xié)同共育：構(gòu)建積極互動、各歸其責(zé)、共促發(fā)展的作業(yè)支持系統(tǒng)。核心原則堅(jiān)持“立德樹人”總目標(biāo)，把作業(yè)作為落實(shí)“五育并舉”、提升綜合素養(yǎng)的重要載體；堅(jiān)持“以生為本”價(jià)值立場，尊重學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、溫度、賦能的作業(yè)流程；堅(jiān)持“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體”統(tǒng)一，強(qiáng)化教師責(zé)任，提升學(xué)生參與，保障作業(yè)效能；堅(jiān)持“質(zhì)量優(yōu)先、效率導(dǎo)向”，以高質(zhì)量作業(yè)建設(shè)撬動整體教育教學(xué)變革。二、組織架構(gòu)與職責(zé)落實(shí)：部門協(xié)同、教師落實(shí)、家長聯(lián)動為確保作業(yè)管理工作落地見效，學(xué)校成立由校長統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主責(zé)推進(jìn)、年級組協(xié)同執(zhí)行的作業(yè)管理工作機(jī)制。成立作業(yè)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：校長（全面負(fù)責(zé)作業(yè)管理工作的決策部署與方案審核）副組長：分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)處主任（具體推動各項(xiàng)制度實(shí)施與進(jìn)度監(jiān)督）成員：年級主任、教研組長、備課組長、全體班主任與任課教師（承擔(dān)日常作業(yè)布置、檢查、反饋及改進(jìn)）明確四類核心職責(zé)：制度構(gòu)建職責(zé)：健全作業(yè)布置、審查、反饋等制度標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)教研職責(zé)：定期組織教師開展高效作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)與案例研究；執(zhí)行檢查職責(zé)：抓好各年級作業(yè)統(tǒng)籌，建立臺賬機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督評估；溝通聯(lián)動職責(zé)：與家委會定期溝通，引導(dǎo)家長樹立正確作業(yè)觀。三、任務(wù)措施全面落實(shí)：構(gòu)建作業(yè)“減、提、管、評”閉環(huán)機(jī)制（一）科學(xué)調(diào)控作業(yè)“量”與“時(shí)”：減下來的不只是作業(yè)，更是焦慮一二年級嚴(yán)格“無書面”原則以聽、說、練、演、玩為主要形式，重點(diǎn)設(shè)計(jì)親子閱讀、角色扮演、觀察記錄、體育鍛煉等非紙筆類實(shí)踐任務(wù)。三至五年級作業(yè)總量限時(shí)管理日常書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，以中等水平學(xué)生為基準(zhǔn)。班主任每日負(fù)責(zé)把關(guān)全科總量，建立“班級作業(yè)統(tǒng)籌日志”。建立“無作業(yè)日”制度每周四為統(tǒng)一無紙筆作業(yè)日，鼓勵學(xué)生從文藝、閱讀、動手等興趣維度調(diào)節(jié)狀態(tài)，讓作業(yè)日與非作業(yè)日形成節(jié)奏張弛。假期作業(yè)實(shí)行“限時(shí)+項(xiàng)目化”雙向調(diào)控寒暑假作業(yè)統(tǒng)一由年級組制定數(shù)量與形式標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵主題探究、生活記錄、微項(xiàng)目活動類；避免資料抄寫、超綱累題。柔性彈性“緩交機(jī)制”保障人文關(guān)懷如學(xué)生確有合理原因不能完成作業(yè)，在家長說明、本人申請下可緩交。對長期作業(yè)困難學(xué)生，教師須提出個(gè)性化調(diào)整建議，不貼標(biāo)簽、不做批評。（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)邏輯：精在質(zhì)量、活在類型、廣在目標(biāo)提升作業(yè)“源頭質(zhì)量”，強(qiáng)調(diào)任務(wù)價(jià)值與學(xué)科素養(yǎng)對齊所有作業(yè)需通過“目標(biāo)清晰—任務(wù)貼合—認(rèn)知合理—層次分類—反饋可行”五問標(biāo)準(zhǔn)篩選設(shè)計(jì)，不得布置無明確目的性、重復(fù)機(jī)械類任務(wù)。豐富作業(yè)類型：做的不止是題，更是能力和素養(yǎng)語文學(xué)科：創(chuàng)意寫作、課本劇改編、微朗誦音頻；數(shù)學(xué)科目：生活測量、應(yīng)用題設(shè)計(jì)、家庭預(yù)算記賬；英語學(xué)科：情景對話、朗讀任務(wù)單、英語短??；科學(xué)學(xué)科：小實(shí)驗(yàn)探究、觀察日記、模型制作；綜合實(shí)踐：社區(qū)采訪、環(huán)保記錄、視頻剪輯等。推行“分層+選擇+拓展”設(shè)計(jì)模式老師每次布置作業(yè)應(yīng)包含“必做+選做+拔高”三個(gè)層級，學(xué)生根據(jù)自己能力自主選擇，兼顧基礎(chǔ)與彈性，讓進(jìn)步者更有動力，暫緩者更可安心。（三）嚴(yán)抓布置規(guī)范與批改反饋：每一次“批”都是教學(xué)沖刺的起點(diǎn)實(shí)行“作業(yè)公示制度”每日班級統(tǒng)一發(fā)送當(dāng)日全科作業(yè)信息，明確題數(shù)、時(shí)間、重點(diǎn)類型、完成時(shí)限，家校共知共治。明確教師“批閱責(zé)任清單”作業(yè)必須由教師本人批改，不得要求家長批閱或代簽字。鼓勵教師開展錯題標(biāo)記、錯因分析、再講再練，做到“因錯施教”。鼓勵使用講評單+面批結(jié)合模式每周至少選1次通過“個(gè)別面批+作業(yè)講評課”形式反饋學(xué)生突出問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式與思維路徑。建立作業(yè)完成臺賬與分析檔案各班應(yīng)記錄學(xué)生作業(yè)完成頻次情況，關(guān)注“作業(yè)困難名單”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，逐步引導(dǎo)直達(dá)改進(jìn)。（四）培育教師專業(yè)力：好作業(yè)不是經(jīng)驗(yàn)堆積，是專業(yè)判斷的結(jié)果開展“高效作業(yè)專題教研月”聚焦作業(yè)任務(wù)包設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)導(dǎo)向命題、思維層級建構(gòu)等主題，每月開設(shè)工作坊、公開課、教研沙龍。建立“優(yōu)秀教師作業(yè)設(shè)計(jì)案例庫”每學(xué)期評選“最美作業(yè)范式”“創(chuàng)意任務(wù)單開發(fā)獎”“作業(yè)批改優(yōu)秀樣例”等，校級共享、組內(nèi)互評、專題展播。推動“作業(yè)復(fù)盤機(jī)制”形成閉環(huán)教師每月需提交一份“作業(yè)復(fù)盤小結(jié)”，內(nèi)容包括目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生反饋情況、發(fā)現(xiàn)問題與優(yōu)化設(shè)想等，作為期末成長檔案材料之一共享。四、實(shí)施路徑清晰保障：讓每一道監(jiān)管都與責(zé)任緊密相連1.“年級為主、教研協(xié)同”管理模式每個(gè)年級以年級主任為作業(yè)總協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)每周作業(yè)匯總、作業(yè)時(shí)間控制、專項(xiàng)核查。教導(dǎo)處每月組織拉網(wǎng)式巡查，覆蓋到每一本作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生，每一位老師。2.多級檢查制度保障落實(shí)每學(xué)期組織兩次專項(xiàng)作業(yè)檢查，包括“作業(yè)設(shè)計(jì)合理性檢查、學(xué)生完成情況抽樣分析、滿意度問卷調(diào)查”。檢查評估結(jié)果將作為教師評優(yōu)、評先、評職次重要指標(biāo)。3.家校聯(lián)動常態(tài)化機(jī)制定期向家委會介紹作業(yè)政策情況，同步發(fā)放郵件、公告、小視頻科普“家長正確作業(yè)觀”。家長做支持力量，不做“督寫作業(yè)官”；和學(xué)校齊心協(xié)力，守護(hù)孩子成長節(jié)奏。4.借助信息化手段輔助監(jiān)管分析依托作業(yè)APP、智慧平臺，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置、完成、批改、錯題數(shù)據(jù)全流程可視與全員數(shù)據(jù)可查，動態(tài)調(diào)整節(jié)奏。后臺將根據(jù)每個(gè)學(xué)生習(xí)慣生成“學(xué)習(xí)畫像”，輔助教師精準(zhǔn)施策。五、總結(jié)展望：讓作業(yè)，成為學(xué)生的成長伙伴和能力拓展場域當(dāng)前，“雙減”的本質(zhì)不是減掉作業(yè)，而是減去負(fù)擔(dān)、減掉焦慮、減小無效。真正高質(zhì)量的作業(yè)，應(yīng)該是學(xué)生樂于思考的空間，是能力升維的工具，是師生交流的媒介，是家校合育的紐