安徽高校思政課教師職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃思政課教師是落實立德樹人根本任務的關鍵力量，其職業(yè)發(fā)展水平直接關系到高校思想政治工作實效。安徽省作為教育大省，近年來高度重視思政課教師隊伍建設，積極探索符合地方實際的發(fā)展路徑。本文立足安徽高校思政課教師現(xiàn)狀，結合國家政策導向和區(qū)域教育特點，系統(tǒng)規(guī)劃教師職業(yè)發(fā)展路徑，旨在為提升思政課教師整體素質(zhì)、增強課程吸引力與感染力提供參考。一、安徽高校思政課教師發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)安徽省高校思政課教師隊伍呈現(xiàn)規(guī)模擴大、結構優(yōu)化、素質(zhì)提升的良好態(tài)勢。截至2022年，全省高校思政課教師數(shù)量達2200余人，學歷層次顯著提高，研究生及以上學歷教師占比達78%，高級職稱教師比例逐年上升。省內(nèi)多所高校通過實施"雙帶頭人"培育計劃，打造了一批在省內(nèi)外具有影響力的思政課教學名師和教學團隊。然而，發(fā)展不平衡不充分問題依然突出。一是區(qū)域差異明顯，皖南高校教師資源相對豐富，皖北高校存在結構性短缺；二是學科背景單一，部分教師缺乏哲學、歷史、文學等多學科知識支撐；三是教學方法陳舊，"灌輸式"教學仍占主導，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱；四是職業(yè)認同感不強，部分教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。這些問題的存在，制約了安徽高校思政課教師隊伍的整體發(fā)展。二、構建系統(tǒng)化職業(yè)發(fā)展支持體系職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃需建立系統(tǒng)性支持體系，從制度保障、平臺搭建、資源供給等方面入手，構建全方位支持網(wǎng)絡。安徽省應充分發(fā)揮政策優(yōu)勢，完善教師職業(yè)發(fā)展政策體系。在制度層面，制定《安徽省高校思政課教師職業(yè)發(fā)展指導意見》，明確不同發(fā)展階段教師的培養(yǎng)目標、評價標準和發(fā)展方向。建立教師發(fā)展中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)省內(nèi)高校教師培訓資源，形成省—市—校三級培訓網(wǎng)絡。在資源供給上，設立思政課教師發(fā)展專項基金，支持教學方法改革、實踐教學基地建設等關鍵領域。平臺搭建是職業(yè)發(fā)展的關鍵載體。安徽省可依托安徽大學、安徽師范大學等高校，建設省級思政課教師教學發(fā)展基地，定期開展教學觀摩、集體備課、教學競賽等活動。推動建立跨校合作機制，鼓勵高校間開展教師互訪、課程共享等合作。同時，整合省內(nèi)紅色資源，打造一批具有安徽特色的思政課實踐教學基地，如皖南事變紀念館、大別山精神教育基地等，增強課程的現(xiàn)場感和感染力。三、實施分層分類的職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃基于教師的不同發(fā)展階段和職業(yè)訴求，安徽省可設計三條主要職業(yè)發(fā)展路徑：教學發(fā)展型、科研引領型和社會服務型。教學發(fā)展型路徑主要面向以教學為主、兼顧科研的教師。初期階段重點提升教學基本功，掌握現(xiàn)代教育技術，開發(fā)特色教學案例；中期階段發(fā)展課程思政能力，將專業(yè)課程與思政教育有機融合；成熟期階段形成個人教學風格，打造示范性教學課程。安徽省可設立"教學名師工作室"，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領作用。定期開展教學能力評估，將評估結果與職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤，激發(fā)教師教學發(fā)展動力。科研引領型路徑適合科研能力突出、具有較強學術潛力的教師。初期階段重點培養(yǎng)科研思維和方法，積極參與導師課題研究；中期階段申報省部級科研項目，發(fā)表高水平學術論文；成熟期階段形成穩(wěn)定研究方向，指導青年教師開展科研工作。安徽省應設立思政課專項科研基金，支持教師開展理論研究、教材建設、教學方法創(chuàng)新等研究。鼓勵高校建立跨學科研究團隊，推動思政課教學與學術研究的良性互動。社會服務型路徑主要面向具有較強社會影響力的教師。初期階段參與基層宣講、政策咨詢等實踐活動；中期階段牽頭開展社會服務項目，形成特色服務品牌；成熟期階段成為知名的思想政治教育專家，在區(qū)域乃至全國范圍內(nèi)發(fā)揮引領作用。安徽省可依托"理論宣講輕騎兵"等平臺，支持教師深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)開展宣講活動。建立社會服務成果轉化機制，將服務成效作為職稱評聘的重要參考。四、強化實踐教學能力培養(yǎng)實踐教學是提升思政課吸引力的重要環(huán)節(jié)。安徽省應建立系統(tǒng)的實踐教學能力培養(yǎng)體系，推動思政課從課堂走向社會。在課程設計上，將實踐教學納入必修環(huán)節(jié)，設計參觀考察、調(diào)研訪談、志愿服務等多樣化實踐項目。開發(fā)具有安徽特色的實踐教學案例庫，如"徽文化中的家國情懷""鄉(xiāng)村振興中的青年擔當"等主題。建立實踐教學導師制度，選派經(jīng)驗豐富的教師指導學生開展實踐活動。實踐基地建設是保障實踐教學的基礎。安徽省可依托省內(nèi)紅色資源，建設一批類型多樣、特色鮮明的實踐教學基地。皖南事變歷史研究會等學術機構可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)紅色文化資源。高?？膳c地方政府合作，共建愛國主義教育基地、國情教育基地等。建立實踐教學跟蹤反饋機制，定期收集學生反饋，持續(xù)改進實踐教學方案。創(chuàng)新實踐教學模式是提升教學效果的關鍵。推廣項目式學習、情景模擬等教學方法，增強學生的參與感和體驗感。利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術手段，創(chuàng)設沉浸式教學場景。鼓勵教師開發(fā)微視頻、互動游戲等新型教學資源，拓展實踐教學渠道。安徽省可設立實踐教學創(chuàng)新獎，表彰在教學方法改革方面取得突出成效的教師。五、促進教師專業(yè)共同體建設專業(yè)共同體是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。安徽省應積極搭建各類專業(yè)發(fā)展平臺，促進教師間的交流合作。定期舉辦思政課教師學術論壇，圍繞課程建設、教學方法、理論研究等主題開展研討。建立跨校教學研究團隊，共同開發(fā)課程資源、開展教學研究。發(fā)揮高校馬克思主義學院的作用，將其建設成為教師專業(yè)發(fā)展的核心陣地。專業(yè)對話是促進專業(yè)成長的重要途徑。安徽省可組織"教學沙龍""學術沙龍"等活動，為教師提供平等交流的機會。鼓勵教師參與學術期刊的投稿和評審工作，提升學術視野。建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，記錄教師參與培訓、開展研究、指導學生等情況，作為專業(yè)發(fā)展評價的重要依據(jù)。專業(yè)引領是帶動整體發(fā)展的重要方式。安徽省應選樹一批在省內(nèi)外具有影響力的思政課名師，發(fā)揮其示范引領作用。建立名師工作室，開展師徒結對活動，幫助青年教師快速成長。鼓勵名師開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，參與教材編寫、課程開發(fā)等工作。通過專業(yè)引領，形成優(yōu)秀帶動普通、整體提升的良好局面。六、完善職業(yè)發(fā)展評價與激勵機制科學的評價機制是職業(yè)發(fā)展的導向標。安徽省應建立多元評價體系，改變單一以科研成果評價教師的傾向。將教學效果作為評價的重要指標，包括學生評教、同行評議、教學競賽獲獎等。將社會服務成效納入評價范圍，如參與基層宣講、政策咨詢等情況。建立發(fā)展性評價制度，注重教師成長過程，提供個性化發(fā)展建議。合理的激勵機制是職業(yè)發(fā)展的助推器。安徽省可設立思政課教學獎、科研獎等專項獎項，表彰優(yōu)秀教師。在職稱評聘中向思政課教師傾斜，適當提高高級職稱比例。建立專項待遇制度，對在教學、科研、社會服務等方面取得突出成績的教師給予物質(zhì)獎勵。探索建立教師分類評價制度，對教學為主型、科研為主型、社會服務型教師采取不同的評價標準。動態(tài)調(diào)整機制是保持發(fā)展活力的關鍵。安徽省應根據(jù)國家政策變化和高等教育發(fā)展需求，定期評估職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃的實施效果。建立教師職業(yè)發(fā)展狀況監(jiān)測機制，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整政策措施。鼓勵教師根據(jù)自身特長和興趣，選擇適合自己的發(fā)展路徑。通過動態(tài)調(diào)整，確保職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃始終符合實際需求，充滿發(fā)展活力。七、結語安徽高校思政課教師職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、教師等多方協(xié)同推進。通過構建系統(tǒng)化支持體系、實施分層分類發(fā)展路徑、強