《設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程名稱中文：設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)課程編號(hào)英文：DesignThinkingBasic學(xué)分/學(xué)時(shí)1/32必修（）/選修（√）開(kāi)課學(xué)期課程類別素質(zhì)教育選修課程適用專業(yè)先修課程無(wú)授課教師二、課程目標(biāo)本課程是一門大學(xué)低年級(jí)通識(shí)課程。課程主要講授“以用戶為中心”的設(shè)計(jì)思維過(guò)程，幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思維的基本概念、原理和方法。提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨學(xué)科素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力。課程目標(biāo)具體如下：課程目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用設(shè)計(jì)思維分析用戶行為并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品機(jī)會(huì)點(diǎn)的能力。課程目標(biāo)2：幫助學(xué)生具備初步的設(shè)計(jì)目標(biāo)定義的能力。課程目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用設(shè)計(jì)思維進(jìn)行方案迭代設(shè)計(jì)的能力。課程目標(biāo)4：培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用簡(jiǎn)單的原型進(jìn)行有效溝通的能力。三、課程與支撐的畢業(yè)要求課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成途徑考核指標(biāo)課程目標(biāo)1、2培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用設(shè)計(jì)思維分析用戶行為并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品機(jī)會(huì)點(diǎn)的能力，幫助學(xué)生具備初步的設(shè)計(jì)目標(biāo)定義的能力職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)思維中的同理心的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)基于同理心提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量課程目標(biāo)3、4培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用設(shè)計(jì)思維進(jìn)行方案迭代設(shè)計(jì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用簡(jiǎn)單的原型進(jìn)行有效溝通的能力。職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任通過(guò)分組整合設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)踐作業(yè)實(shí)踐產(chǎn)出方案的完整度四、課程落實(shí)立德樹(shù)人的舉措1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確設(shè)計(jì)價(jià)值觀教師在平時(shí)及課堂作業(yè)練習(xí)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，以人為本、設(shè)計(jì)向善、可持續(xù)設(shè)計(jì)等思想幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。2、增強(qiáng)學(xué)生文化自信課上的設(shè)計(jì)案例多多選用有助于樹(shù)立文化自信的教學(xué)案例，例如以國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及愛(ài)國(guó)情懷。五、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排序號(hào)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配教學(xué)目標(biāo)與要求學(xué)生任務(wù)備注1設(shè)計(jì)思維知識(shí)框架初步介紹課程介紹設(shè)計(jì)思維，介紹設(shè)計(jì)思維發(fā)展脈絡(luò)，設(shè)計(jì)思維的價(jià)值觀，完整案例介紹2了解設(shè)計(jì)思維是什么？如何發(fā)展的？什么是以用戶為中心的設(shè)計(jì)？選取一位代表人物，分析其對(duì)設(shè)計(jì)思維發(fā)展的貢獻(xiàn)。2現(xiàn)代設(shè)計(jì)史中的設(shè)計(jì)思維了解各階段核心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)、代表人物及作品；理解設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)背后的社會(huì)背景與思維變遷。4體會(huì)設(shè)計(jì)思維隨時(shí)代發(fā)展的進(jìn)化邏輯選擇一場(chǎng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，分析其形成原因及對(duì)設(shè)計(jì)思維的推動(dòng)作用。3設(shè)計(jì)思維的方法理解格式塔理論的核心原則；熟知平面、色彩、立體三大構(gòu)成的基本原理。4培養(yǎng)抽象思維與具象轉(zhuǎn)化能力；建立設(shè)計(jì)語(yǔ)言的系統(tǒng)認(rèn)知。尋找生活中運(yùn)用形式美學(xué)原則的案例，拍照并分析；4設(shè)計(jì)思維經(jīng)典理論框架掌握雙鉆模型、d.school設(shè)計(jì)思維、基于事理學(xué)的設(shè)計(jì)思維三大框架的核心內(nèi)容；理解各框架的適用場(chǎng)景與邏輯流程。4培養(yǎng)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思維能力；學(xué)會(huì)根據(jù)不同設(shè)計(jì)場(chǎng)景選擇合適的理論框架。選擇一個(gè)生活中的小問(wèn)題，用d.school的5個(gè)步驟進(jìn)行初步分析。5設(shè)計(jì)思維流程掌握設(shè)計(jì)思維流程的三個(gè)核心階段（前期研究、目標(biāo)定義、后期方案）；了解各階段的關(guān)鍵任務(wù)與方法4培養(yǎng)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力；建立“調(diào)研-定義-落地”的設(shè)計(jì)閉環(huán)思維。舉例說(shuō)明同理心在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；6設(shè)計(jì)思維工具及運(yùn)用掌握目標(biāo)樹(shù)、移情圖、情緒板等6種常用設(shè)計(jì)工具的概念與核心功能；理解各工具的適用場(chǎng)景與使用步驟4培養(yǎng)工具化解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)階段選擇合適的工具。繪制個(gè)人職業(yè)生涯的商業(yè)模式畫(huà)布；7設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練課題及相關(guān)設(shè)計(jì)案例了解設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的核心課題類型；掌握課題的實(shí)施要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力；深化對(duì)設(shè)計(jì)思維理論的實(shí)際應(yīng)用能力。能完成三個(gè)實(shí)踐課題；能結(jié)合設(shè)計(jì)思維理論分析案例。六、教學(xué)方法線下課堂講授、線上答疑、分組實(shí)踐1、線下課堂講授：通過(guò)教師的課堂講授，向?qū)W生講授設(shè)計(jì)思維的理論和原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思維的原理的掌握。通過(guò)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成以用戶為中心的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。2、線上答疑：教師通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)、微信課程群與學(xué)生建立機(jī)動(dòng)靈活的線上聯(lián)絡(luò)方式，多種方式即時(shí)解答學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案迭代。3、分組實(shí)踐：教師將綜合設(shè)計(jì)的大作業(yè)來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)思維的全流程，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)的形式解決問(wèn)題、完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。七、考核方式課堂小作業(yè)+貫穿整個(gè)課程的一個(gè)分組大作業(yè)考核環(huán)節(jié)所占分值考核與評(píng)價(jià)細(xì)則備注小作業(yè)30分運(yùn)用設(shè)計(jì)思維方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思考，問(wèn)題數(shù)量匯總：20個(gè)以下，1分；21-24個(gè)，2分；25-28個(gè)，3分；29-32個(gè)，4分；32以上，8分。體驗(yàn)式作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主。有敏銳的洞察力，對(duì)用戶行為分析找到產(chǎn)品機(jī)會(huì)點(diǎn)：1個(gè)，1分；2個(gè)，2分；3個(gè)，3分；4個(gè)，5分；5個(gè)以上，7分。提出設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新點(diǎn)：1個(gè)，1分；2個(gè)，2分；3個(gè)，3分；4個(gè)，5分；5個(gè)以上，7分。原型表達(dá)：很差1分；比較差2分；一般4分；比較好6分；非常好8分。大作業(yè)70分運(yùn)用設(shè)計(jì)思維方法對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行發(fā)散，方案數(shù)量匯總：10個(gè)以下，12分；11-12個(gè)，14分；13-14個(gè)，16分；14-15個(gè)，18分；15個(gè)以上，20分。有一定難度的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。得到機(jī)會(huì)點(diǎn)的創(chuàng)新性：很差4分；比較差8；一般12；比較好16；非常好20分。產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)：很差2分；比較差4；一般6；比較好8；非常好10分。原型表達(dá)：很差4分；比較差8；一般12；比較好16；非常好20分。八、課程資源參考書(shū)目：丁峻峰，《STEM與設(shè)計(jì)思維》，教育科學(xué)出版社，20231年；王可越、稅琳琳、姜浩,《設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新導(dǎo)引》，清華大學(xué)出