新課標(biāo)教材中學(xué)《地理》（人教版?必修n）第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》

其次節(jié)“工業(yè)地域的形成”教學(xué)設(shè)計

赤水三中：李澤洪

【課標(biāo)解讀】

課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的要求是“舉例說明工業(yè)地域的形成條件和發(fā)展特點(diǎn)”，詳細(xì)要求是

學(xué)生須要知道工業(yè)地域的形成條件是什么，能表述工業(yè)地域的發(fā)展特點(diǎn)和概述工業(yè)地域的布

局狀況，并能正確地進(jìn)行評價。

【教材分析】

本節(jié)“工業(yè)地域的形成”是對前一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”內(nèi)容的深化，同時也為第三節(jié)

“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。教材有兩大學(xué)問

八占、、?.

學(xué)問點(diǎn)一：工業(yè)集聚與二業(yè)地域。首先第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后

面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)；三、四自然段介紹了工業(yè)集聚

各類型對應(yīng)的優(yōu)勢，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是工業(yè)集聚；五、六自然段介紹了

工業(yè)地域根據(jù)成因分類和根據(jù)發(fā)育程度分類，在這里須要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的

工業(yè)地域以及發(fā)育程度凹凸大同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難

點(diǎn)。

學(xué)問點(diǎn)二：工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系，在這一部分，重點(diǎn)介紹了工業(yè)分散的類型和緣

由，其次介紹了工業(yè)分散的條件。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，雖然對工業(yè)區(qū)位因素已有所了解，但是由于本節(jié)課內(nèi)容

專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)，教材處理過于簡潔、抽象，很多名詞混淆難懂，所以學(xué)生理解起來

困難，讀不懂，對本節(jié)內(nèi)容缺乏感性相識。

因此要本著“地理源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較

熟識的、來自生活的學(xué)習(xí)情境，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在案例

設(shè)計中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，采納學(xué)生比較易于理解的地理案例，以引起

學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)對問題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)生順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：

①、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和緣由，明確工業(yè)聯(lián)系的類型。

②、駕馭工業(yè)集聚的優(yōu)勢。

③、駕馭工'也地域的形成、發(fā)展、分類。

④、駕馭工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)和緣由。

2、情感看法與價值觀：

①、培育學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對學(xué)生的辯證唯物主義教化；

②、在對家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對比分析過程中，培育酷愛家鄉(xiāng)，主動為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)

的情感和意識。

③、了解環(huán)境愛護(hù)法、關(guān)稅法等相關(guān)法律學(xué)問；明確工業(yè)的發(fā)展應(yīng)留意環(huán)境愛護(hù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、工業(yè)聯(lián)系的類型和模式。

2、工業(yè)集聚和分散的主要緣由。

3、不同工業(yè)地域的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系。

2、發(fā)育程度凹凸不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系。

3、新工業(yè)在地域上趨向分散的緣由。

【過程與方法】

通過小組探討，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的緣由；結(jié)合案例教學(xué)，了解工業(yè)地域的形

成和分類，并嘗試對某一工業(yè)區(qū)域內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

【設(shè)計思路】

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓課程走向生活，課程要面對學(xué)生的生活世界和社會實(shí)踐。教

學(xué)活動必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷，提倡培育學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式,

激勵學(xué)生主動參加教學(xué)活動，讓課堂充溢創(chuàng)新的活力。

為了貫徹這一理念，教學(xué)上以布的生產(chǎn)過程、赤水紙漿廠、福特汽車的生產(chǎn)案例進(jìn)行學(xué)

習(xí)，引出工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系等相關(guān)學(xué)問，按部就班，層層設(shè)

問，分組探討，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時達(dá)到關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生自主、合作、

探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)說明

創(chuàng)設(shè)情境展示“布的生產(chǎn)過程”圖片觀看并思索：布的生產(chǎn)過

使學(xué)生對本節(jié)教學(xué)

激趣導(dǎo)課通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，找尋問題的答案程中對應(yīng)的各工廠之間

內(nèi)容形成初步的感

第二節(jié)工業(yè)地域的形成有什么樣的聯(lián)系？（旨在

板書性相識

一、工業(yè)集聚與工業(yè)地域激發(fā)學(xué)生的求知欲）

在一個地區(qū)內(nèi)，工廠之間、工廠內(nèi)部的各個生產(chǎn)過程之間，并不是孤立存在的，而是通

講授新課

過不同的關(guān)系彼此聯(lián)系在一起

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材1、2自然段，請大學(xué)生以小組為單位探討加深對工廠之間工

閱讀思索家以“布的生產(chǎn)過程”為例，說明對學(xué)生代表回答（略）序上的工業(yè)聯(lián)系的

應(yīng)的各工廠之間有什么樣的聯(lián)系？相識

引導(dǎo)補(bǔ)充，除了“布的生產(chǎn)過程”外，

學(xué)生列舉其它案例（如：

大家能否用其它案例來說明在工序上思維拓展

汽車、電腦、電視……）

存在聯(lián)系的

探討：對比“布的生產(chǎn)過

程”、“汽車制造”兩者

引導(dǎo)提問比較差異

合作探究在工業(yè)聯(lián)系方式上有何

不同

生產(chǎn)工序的聯(lián)系：

2、汽車零配件生產(chǎn)廠——汽車總裝廠。

1、紡紗一織布一印染。

模式：ABCp..........

模式：AfBfC-D

工業(yè)生產(chǎn)過程困難，工序繁多，往往須要經(jīng)過多家工廠的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)

小結(jié)

過程。因此，在這些工廠之間就存在著生產(chǎn)工序上的聯(lián)系。

開發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒有這種思索開發(fā)區(qū)內(nèi)各個工廠沒有生產(chǎn)

承轉(zhuǎn)生產(chǎn)上的聯(lián)系，展示：“服裝、制鞋、上的聯(lián)系，為什么會共同布局？自然過渡

食品、電器工業(yè)布局圖”學(xué)生分小組探討，代表回答

師生共同共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，

分析形成空間利用上能T業(yè)聯(lián)系.

(―)工業(yè)聯(lián)系1、生產(chǎn)上的工業(yè)聯(lián)系

板書

2、空間上的工業(yè)聯(lián)系

閱讀教材從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往閱讀思索，并回答

明確工業(yè)往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。那么，工師生共同歸納得出：工業(yè)集聚

集聚內(nèi)涵業(yè)集聚有哪些有利之處呢？請大家閱讀3、4自然段優(yōu)勢：

閱讀案例

學(xué)生自行閱讀案例2珠三角的音響生產(chǎn)的工業(yè)培育學(xué)生自主閱讀和提取唁息的實(shí)

2,回答63

集聚并分組探討完成活動題，老師小結(jié)力，變更傳統(tǒng)依靠老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣

頁活動題

工業(yè)過度集聚簡潔引起環(huán)中國環(huán)境愛護(hù)法第三章第十六條：地方各級人民政府，應(yīng)

環(huán)保法律

境問題當(dāng)對本轄區(qū)的環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)，實(shí)行措施改善環(huán)境質(zhì)量。

(三)、工業(yè)地域

板書1、按形成：“自發(fā)形成的工業(yè)地域

Y

.規(guī)劃形成的工業(yè)地域

當(dāng)一個地區(qū)的工業(yè)集聚的越來越多的時候，就會形成工業(yè)地域。工業(yè)地域的分類方法有

過渡很多，根據(jù)形成像由分類可以分成：自發(fā)形成和有規(guī)劃形成的工業(yè)地域。根據(jù)工業(yè)地域

發(fā)育成的不同可以分成：發(fā)育程度高的和發(fā)育程度低的兩種。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第6自然段，分組探討完成下表培育學(xué)生從材

感悟教材工業(yè)地域類型發(fā)育程度低的工業(yè)區(qū)域發(fā)育程度高的工業(yè)區(qū)域料中提取有效

合作探究發(fā)展特點(diǎn)信息的實(shí)力、分

舉例析歸納的實(shí)力

2、按發(fā)育程度：「發(fā)育程度高的工業(yè)地域

板書

1發(fā)育程度低的工業(yè)地域

具有工'業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是不是都要集學(xué)生閱讀工業(yè)的分散與承前啟后，引入工

承轉(zhuǎn)

聚在一起呢？工業(yè)的地域聯(lián)系。業(yè)分散的學(xué)習(xí)

板書二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系

展示圖4.8福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)結(jié)合書本案例圖4.8福特培育學(xué)生的讀圖分

過渡

絡(luò)汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)析實(shí)力

隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，在工業(yè)聯(lián)系形成工業(yè)集聚時，有的工業(yè)也出現(xiàn)了一些相

師生共析

反的現(xiàn)象，它們表現(xiàn)為分散布置。

第1個問題：讀圖和資料使學(xué)生通過分析資料和圖

分析上述兩段

分析探討，明確這些工廠分散在表了解工業(yè)分散的緣由，并規(guī)

材料，他們的工廠

很多國家和地區(qū)，生產(chǎn)協(xié)作呈現(xiàn)范地理用語，意識到分析地理

問題導(dǎo)思或企業(yè)在空間分布

全球化的特點(diǎn)，最終得出工業(yè)分圖表是今后地理學(xué)習(xí)的一種重

分析探究上有什么特點(diǎn)？

散的結(jié)論。要方法

學(xué)生合作工業(yè)分散的緣由：

探討，師引福特汽車：（1）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)困難，零部件種類繁多

導(dǎo)，總結(jié)（2）充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，降低成本、提高質(zhì)量

2.工業(yè)分散的緣由（1）充分利用不同地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢

板書（2）原料及產(chǎn)品運(yùn)輸量小，運(yùn)費(fèi)占成本比重小

保證這種分散布局、全球范圍生產(chǎn)協(xié)

問題導(dǎo)思留意引導(dǎo)，從書本中獲得有效信息

作正常進(jìn)行的必要條件是什么？

2、工業(yè)分散的條件（1）現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式

板書

（2）現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段

課堂小結(jié)略

課后實(shí)踐對赤水的工業(yè)狀況進(jìn)行走訪調(diào)查（重點(diǎn)對象為赤天化和紙漿廠），了解其工業(yè)布局，并

活動對赤水的工業(yè)發(fā)展提出看法或建議，書面整理后以探討性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式上交。

【板書設(shè)計】（略）

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，老師能創(chuàng)設(shè)多種情境，運(yùn)用多種手段，促進(jìn)學(xué)生漸漸相識和理解較為抽象的地

理現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)的三個意義。一是教材活用，活用案例，體現(xiàn)地理教學(xué)的生活意

義。二是創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加教學(xué)，體現(xiàn)了地理教學(xué)的實(shí)踐意義。在課中進(jìn)行典型案例分

析，分析運(yùn)用各類圖表，在課后又布置了走訪調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)狀況的作業(yè)，這樣既拓寬了學(xué)生

的視野，又協(xié)調(diào)了教材與社會實(shí)際的聯(lián)系，還體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點(diǎn)；三是合理運(yùn)用電化媒

介，提高教學(xué)容量。

但是，本課教學(xué)中仍留下一些缺憾，由于學(xué)生平常都忙于學(xué)習(xí)，且地處偏僻的小城鎮(zhèn)，

因此視野和學(xué)問而都比較狹窄，在探討活動中參加性不高，另外，學(xué)生在對結(jié)合案例和相關(guān)

法律學(xué)問，綜合分析工業(yè)地域