Unit4Howcanwebeegoodlearners?

(SectionB2a-2e)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，基于教材及學(xué)情分析，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

?知識(shí)與技能目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)通過(guò)探討如何成為一名成功的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用dosthby

doingsth的句型。Forexample:Howdoyoubeeasuccessful

learner?Bycreatinganinterestinwhatyoulearn

(2)通過(guò)探討如何成為一名成功的學(xué)習(xí)者,讓學(xué)生感知并掌握以下四

個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

A.Creatinganinterestinwhatyoulearn

B.Practicingandlearningfrommistakes

C.Developingtaeirstudyskills

D.Askingquestions

2.技能目標(biāo)：

(1)通過(guò)略讀與詳讀讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧

(2)通過(guò)閱讀與查找字典，讓學(xué)生理解一詞多義，特別是在本篇文章

中的意思

(3)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，再通過(guò)師生、生生互動(dòng)，小組合作等，學(xué)生能夠

進(jìn)行相關(guān)話題的談?wù)?，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

(4)通過(guò)探討性問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及批判性意識(shí)。

?過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、兩兩合作、個(gè)性思考，小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生

能夠正確把握文章結(jié)構(gòu)，理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和看法。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過(guò)探討“你們都學(xué)會(huì)了什么"讓學(xué)生明白我們大家都是學(xué)習(xí)者，

天生都具備學(xué)習(xí)的能力，而如何成為一名成功的學(xué)習(xí)者是尤為重要的

2、通過(guò)探討“如何成為一名成功的學(xué)習(xí)者”，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

3、通過(guò)探討“為什么要這樣做以及這樣做的好處是什么”讓學(xué)養(yǎng)

成深度思考的習(xí)慣和批判思維的意識(shí)。

4、通過(guò)反思“你是一名成功的學(xué)習(xí)者嗎”讓學(xué)生自省，從而尋找方

法讓自己在今后的學(xué)習(xí)中成為一名成功的學(xué)習(xí)者，享受一生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

?教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)成為一名成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

突破：學(xué)生在尋找并理解成功的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)

篇章結(jié)構(gòu)的安排有一個(gè)非常清晰的把握

?教學(xué)難點(diǎn)：在解讀文本材料的問(wèn)題時(shí)引領(lǐng)學(xué)生探討文本背后的問(wèn)

題，例如為什么要養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及我們所有學(xué)過(guò)的東西，很長(zhǎng)

時(shí)間沒(méi)有使用都會(huì)忘記嗎？它的原因在哪里。

突破：通過(guò)探討文本背后的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣和批判思

維的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

?讀前活動(dòng)

warmup：LetSsthink“Whatdidyoulearntodoafteryou

wereborn?”

Leadin:LetSsthink“Whatcanhelpyoubeeagood

learner?”

【設(shè)計(jì)意圖】拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生意識(shí)到我們每個(gè)人天生都具

備學(xué)習(xí)的能力，我們都是學(xué)習(xí)者.同時(shí)思考什么會(huì)決定我們成為一名成功

的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生初步意識(shí)到我們本節(jié)課談?wù)摰闹黝}，同時(shí)順利導(dǎo)入本

節(jié)課。

?讀中活動(dòng)

（一）快速閱讀（skimming）

Skimming1:

Skiinandfindout"WhaL'sthepassageiiiciinlyabout?”

一learninghabits

Skimming2:

SkimandfindoataWhataretheselearninghabits?”

（在學(xué)生回答這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀技巧）

GoodlearningACM—e一，

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ideafrominformation

Whatarethegood

thefirstfromthe

paragraphsub-heading

or

thelastinbold

（黑體副標(biāo)題）

paragraph

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)整篇文章的框架有一個(gè)初步的認(rèn)知，為接下

來(lái)的分段閱讀做鋪墊。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力并掌握相應(yīng)

的閱讀技巧

(二)分段細(xì)讀(IntensiveReading)

L細(xì)讀第一段:讀之前先進(jìn)行問(wèn)題思考:“Doyouthinkinterestis

importantinyourstudy?andWhy?”學(xué)生表述完之后，再細(xì)讀第

二段找出兩個(gè)問(wèn)題。

Question1：Whydoweneedtocreateaninterestinwhatwelearn?

Question2:Howdogoodlearnerscreateaninterestinwhatthey

learn?

學(xué)生回答完第二個(gè)問(wèn)題之后，再緊接著提問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題：“Dothey

giveusanexample?What'stheexample?學(xué)生回答完之后向題再

升級(jí)：“Doyouoftenconnectwhatyoulearnwithsomething

interesting?”讓學(xué)生充分談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中將所學(xué)與所喜歡的有趣事

情相結(jié)合的具體做法。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀第一段更加明確對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的重

要性，同時(shí)了解好的學(xué)習(xí)者如何將所學(xué)與所喜歡的內(nèi)容如何有機(jī)地結(jié)合

起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖龇芨芗由顚W(xué)生的印象。在整個(gè)提問(wèn)

的過(guò)程，問(wèn)題的設(shè)置具有梯次性，讓學(xué)生一步步走進(jìn)文本并與之產(chǎn)生共

鳴。

2.細(xì)讀第二段：通過(guò)提問(wèn)“whatdoweneedtodoafterwehave

aninterestinil?weneedtopractice”來(lái)導(dǎo)入第二段的細(xì)

讀。在這一段中主要是讓學(xué)生細(xì)讀后查找作者的觀點(diǎn)即“What'sthe

writer?sopiniononpracticingandlearningfromthe

mistakesuseitorloseit；Practicemakesperfect;Don't

beafraidofmistakesandlearnfrommistakesv在作者的第一個(gè)觀

點(diǎn)：“useitorloseit”中引導(dǎo)學(xué)生思考:“Evenifyoulearnsomething

well,youwillforgetitunlessyouuseit.Isitforeverything?

Howaboutswimming?"讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑并探究背后的原因。在提到

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)以AlexanderGrahamBell為例，提出的問(wèn)題是：“How

didhesucceed?”并對(duì)貝爾的知識(shí)加以拓展從而讓學(xué)生意識(shí)到

"MistakeswonJtstopus,theycanhelpusdobetter

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生通

過(guò)仔細(xì)閱讀提取文本信息的能力。通過(guò)層層追問(wèn)的方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，

引發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更深層的閱讀和叩問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生申辯性的思維

能力。另外對(duì)閱讀文本進(jìn)行一定的拓展，更能讓學(xué)生對(duì)文本有更清晰的

認(rèn)識(shí)。

3.細(xì)讀第三段：在進(jìn)入本段閱讀之前我們的過(guò)渡問(wèn)題是“Doyou

thinkit'senoughtopracticemore”讓學(xué)生注意至ljweneedtodevelop

ourstudyskills.學(xué)生細(xì)讀本段回答一個(gè)問(wèn)題："Whatarethegood

waystotakesnotesandreviewwhattheyhavelearned?”讓學(xué)生

在了解文本中提到了做筆記和復(fù)習(xí)的方法之后，兩兩討論其他的好的記

筆記和復(fù)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩兩討論，讓學(xué)生找出更多的好的學(xué)習(xí)方法。給學(xué)生

提供交流與合作的機(jī)會(huì)，在碰撞中收獲更多。

4.細(xì)讀第四段：細(xì)讀之前先提出思考:“Doyouthinkit'simportant

toaskquestions?”再結(jié)合文本閱讀找出文中的理由：Knowledgees

fromquestioning.引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到："Theprocessofasking

questionsistheprocessoflearning”

【設(shè)計(jì)意圖】在本段的閱讀當(dāng)中沒(méi)有設(shè)置太多的問(wèn)題，一是要培養(yǎng)學(xué)生

在閱讀中詳略得當(dāng)，而是要培養(yǎng)學(xué)生在分段文本中提取主干信息的能力

5,細(xì)讀第五段：過(guò)渡問(wèn)題：“Doyouthinklearningisalongperiod

orashortperiod?Why?alongperiod”閱讀短文找出文本

中提到的原因，再引導(dǎo)學(xué)生回答“Whatshouldwedo?learn

wiselyandlearnwell”

【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀這一段既是對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)整體的總結(jié)，同時(shí)通過(guò)課

件的設(shè)計(jì)與問(wèn)題的導(dǎo)向，讓學(xué)生清晰地感知到篇章的結(jié)構(gòu)安排。

Creatinganir>T<

s/hartyouIe

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Rractlclngandlearning

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