《白鵝》第二課時教學設(shè)計

知識能力目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、

積累好詞佳句。

2.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明

貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的

意識。

教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：第2課時。

教學過程：

第二課時

一、談話導入

1.同學們，從上節(jié)課我們知道豐子愷老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝

是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

齊讀課題：白鵝

2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝？

預設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足一

3.圍繞文中哪句話寫的？

課件：好一個高傲的白鵝！

理解：高傲

二、精讀感悟

師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我

們走進課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面？

1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡

的句子讀一讀

課件出示第三自然段（引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會

鵝的高傲，厲害；這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復

嗎？預設(shè)：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲）

理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：

指讀一說體會一練讀

師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通

過各種音調(diào)來表情達意。讓我們-一起理解白鵝的語言。

出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么？

指名說

4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么

的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝？

預設(shè)生答：

好一個（個性實足、高傲、盡職盡責……）的白鵝，齊讀這一段。

從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表

現(xiàn)在哪兒？

相機出示課件：鵝的步調(diào)的，頗像

出場。指讀一說體會（理解凈角）相機看凈角出場的視頻（試著用幾

個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……）

把鴨子請出來與鵝的走路作對比

（引導抓住大模大樣、從容體會）學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

指導朗讀：

同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你

的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？

請一位同學來讀這一自然段師：這么個吃法有趣在哪里呢？為什么作

者說“常常使我們發(fā)笑？”

相機出示課件：吃法有板有眼的句子

引導抓住先一再?然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，

后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，

不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。

指導朗讀指讀一一練讀-指讀

6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對

不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。

課件出不課文最后一段

指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？

再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？

指名說

指導朗讀

指讀-師范讀一指讀

三、擴展

難怪這位作者像堂信一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對

白鵝有什么的感情？

預設(shè)：喜愛

師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？

課件出示：好一個高傲的白鵝！

仿照填，好一個——的白鵝！

總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只

白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中，我們

也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝！好一個細心的豐子愷！希

望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令

人難忘的文字。

四、總結(jié)延伸

1.豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，

通過學習本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬

人）

2.結(jié)合他的寫作方法，老帥給你們留了一個小練筆，只要你們用心，

你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

板書

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情

《白鵝》第二課時教學設(shè)計

知識能力目標：

I.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、

積累好詞佳句。

2.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明

貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的

意識。

教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：第2課時。

教學過程：

第二課時

一、談話導入

1.同學們，從上節(jié)課我們知道豐子愷老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝

是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

齊讀課題：白鵝

2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝？

預設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足一

3.圍繞文中哪句話寫的？

課件：好一個高傲的白鵝！

理解：高傲

二、精讀感悟

師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我

們走進課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面？

1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡

的句子讀一讀

課件出示第三自然段（引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會

鵝的高傲，厲害；這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復

嗎？預設(shè)：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲）

理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：

指讀一說體會一練讀

師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通

過各種音調(diào)來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。

出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么？

指名說

4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么

的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝？

預設(shè)生答：

好一個（個性實足、高傲、盡職盡責……）的白鵝，齊讀這一段。

從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表

現(xiàn)在哪兒？

相機出示課件：鵝的步調(diào)的，頗像

出場。指讀一說體會（理解凈角）相機看凈角出場的視頻（試著用幾

個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……）

把鴨子請出來與鵝的走路作對比

（引導抓住大模大樣、從容體會）學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

指導朗讀：

同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你

的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？

請一位同學來讀這一自然段師：這么個吃法有趣在哪里呢？為什么作

者說“常常使我們發(fā)笑？”

相機出示課件：吃法有板有眼的句子

引導抓住先-再-然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板,

后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板,

不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。

指導朗讀指讀一一練讀-指讀

6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對

不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。

課件出示課文最后一段

指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？

再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？

指名說

指導朗讀

指讀-師范讀一指讀

三、擴展

難怪這位作者像堂信一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對

白鵝有什么的感情？

預設(shè)：喜愛

師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？

課件出示：好一個高傲的白鵝！

仿照填，好一個——的白鵝！

總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只

白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中，我們

也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝！好一個細心的豐子愷！希

望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令

人難忘的文字。

四、總結(jié)延伸

1.豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，

通過學習本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬

人）

2?結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個