《春》的教案

《春》的教案1

教學(xué)目標

知識目標

1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。

2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首

詩。

4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

能力目標

1.掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高

詩歌朗讀水平。

2.加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的

美點。

3.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品

的'深層意蘊。

德育目標

1.學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不

怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民

眾、眷念親人的美好情操。

教學(xué)重點

1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2.初步鑒賞品味詩歌的美點。

3.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)難點

1.透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想

像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生

真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3.古詩五步教學(xué)法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經(jīng)歷

說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，

悟情感，品特色。

4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)

學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握

意境。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排《春》的教案2

教學(xué)目標：

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語書。

課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于

春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計整體感悟：

①導(dǎo)入新課課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶

醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我

們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，

當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流

會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在

秀美迤遍的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所

描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。

今天，我們一是學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感

受春天的景物、將自己的情感傾注其中。出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生

圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按

課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓春草圖一一草報春舂花圖一一花爭春盼春一一繪春春

風(fēng)圖風(fēng)唱春——頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春研讀

與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的

景物一一那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，

以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：［問題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。

（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，

四人小組討論交流，每組備課，上課。

做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計。

課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問

題，以便今后加以改進。

一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的

人文素養(yǎng)。

新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要的

組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美

術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文

化學(xué)習(xí)。

因此，欣賞《春》時，我設(shè)計了問題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它

賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝

復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時期的社會風(fēng)俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，

用人文知識帶動學(xué)生進一步解讀《春》這件美術(shù)作品。

同時，在人文知識的探究中，學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的

多樣性，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)

傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、“集體式討論，通過“求異性達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)

教師提出的.問題，展開“集體式討論，通過“求異性達到相互啟發(fā)

和學(xué)習(xí)的目的。

讓學(xué)生獨立思考和解決問題。

這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討

論中，成為學(xué)習(xí)的主體。

這節(jié)課提出的問題有：

1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么？

2題材是什么？

3畫面上的人物象征和寓意是什么？波提切利采用了怎樣獨特的

藝術(shù)語言來表達自己的思想情感的？

4通過人物神杰能體會出什么樣的更深層的含義？給我們的啟示

是什么?

5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?6聯(lián)系當今社會，你想說些

什么嗎？通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)

生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)

建知識，活化學(xué)習(xí)c同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責任感。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課

程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展，“在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個

體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評

價制度，重視評價的激勵和改進功能。

在本課的教學(xué)過程我及時對學(xué)生的討論作出評價，幫助學(xué)生認

識自我，建立自信c用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)

生的點滴進步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪

感和自尊感。進而促進學(xué)生發(fā)展。

不足之處及改正措施：

一、在教學(xué)過程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究，

評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參

與到課程中來，對這一小部分同學(xué)要進一步給與關(guān)注，找出他們自

身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美

術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面

發(fā)展。

二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不

夠張弛有度。

要適時做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。

三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，

這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。

四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，讓他們也有基本的欣

賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評

論常識?！洞骸返慕贪?

教學(xué)目標

一、知識目標

1.需要掌握的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄嚓亮黃暈烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉

呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2.掌握下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展掌握“醞釀”、

“烘托”的語境。

3.掌握下列多音多義字：

漲藏

二、能力目標

學(xué)習(xí)本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

三、情感目標

通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所

描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物,

抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機勃發(fā)的動人

景象，贊美了天帶給人以希望和力量。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分(1)盼

第二部分(2-7)繪(五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、

迎圖)

第三部分(8—10)頌

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三

部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼

望她的到來?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情

抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待

到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地目的美好景象。這一部分

是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊

美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好天,

深化了文章的主旨C

四、寫作特點

首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的

旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，

還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清

新的特點。總之，作者從不同角度，細致入微地觀察天，抓住了的

特征進行描寫。

其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。

水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。

又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山

遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，

疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾,

踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比

喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這

三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比

喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比

喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有

序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了的

成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把

天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“矯美”；把天比作“健壯

的青年“，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概

括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調(diào)的不同

生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好未來

的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒

發(fā)感情有突出作用C

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之

一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當在預(yù)習(xí)中詞

典，讀準“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞

語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應(yīng)

在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。

第一部分表達作者盼望天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)

朗讀；第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語

調(diào)朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀。

總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會文字的圖畫

美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩

閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者

的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受

開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于

潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”（《中國大百科全

書?中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)

作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，

它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修

養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的

功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中

的藝術(shù)形象需要聯(lián)忍和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又

一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而

可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，

作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即

象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點和認

知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他

們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課

文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能

的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說，

聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。

如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友

嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的

季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、

田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，

還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，

體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加

深學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

七、選取重點段落詳細講解分析

初一學(xué)生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的

優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引

導(dǎo)學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，

其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示

范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點

領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學(xué)

習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法

具體細致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再從局

部到整體反復(fù)研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼

作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點

把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來,

是本文教學(xué)的難點C

教學(xué)過程

一、引用名言，導(dǎo)入課文，激發(fā)愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼

睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！拔覀兩钤诖笞匀恢?，大自然

的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞

梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國

壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展

現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天

下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，

許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景

物一一山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細

讀一遍，要求:

1.讀不準的字，弄清字音、字形、字義。

2.把你認為寫得最美最精彩的'句子畫出來，體會美在哪里，

精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）

3.文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分

看，哪幾節(jié)寫什么C

4.提出自己反讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決,

然后將小組無法解決的問題提至全班。

三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)空用

詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。

1.有同學(xué)說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此?！芭瓮?

盼望著“，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心

情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。“近”用得十分準確,

告訴我們天還未來到。

即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會四個動

態(tài)助詞的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親

切的感覺C

2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那

么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按順序說明描寫的對象。

②說說描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

（略，詳見“教材分析”）

綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣

息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)唔到不少寫作的奧妙。請

同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強

誦讀指導(dǎo)，對學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）

四、學(xué)生獨立分析，開展評論。

《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的

風(fēng)圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時注意：

弄清描寫的順序、角度、方法、語言，

重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生充

分發(fā)表意見后，點撥一二。

（點撥內(nèi)容從咯。）

五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：

1.作者繪景按照怎樣的順序？

2.繪景中滲透了怎樣的感情?

討論后明確：

繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“”

寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷,

把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒

贊美天之情，充滿詩情與畫意。

六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：

1.這一段的主要內(nèi)容。

2.寫法上有什么特點。

3.這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳

見教材分析）

七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣

有層次地從筆端流淌出來的。

八、尋找天，展開想象。

天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。

而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩

情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用

語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天。看校園秋色，想

象著天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求:

分小組進行，互問互答。

指實景，口頭描述景。

仔細觀察，盡量運用文中的詞句。

對反饋的情況開展評論。

九、仿寫。

仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短

文，題目是《秋景二題》。

探究活動

在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地

從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪

里嗎？風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風(fēng)除了像母親

的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想

和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動后，

教師還可以發(fā)動學(xué)生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動學(xué)生參與

討論交流的積極性c《春》的教案4

設(shè)計思路：

一、對活動素材的分析

故事《春娃娃》來源于教參，是《小花園》主題中的一個素材

點，故事中，“春娃娃”可愛的形象是孩子們所喜歡的，也能引起

孩子們的興趣，這就為活動的開展提供了有利條件?；顒右詳M人的

手法通過春娃娃串門，把春天一些特有的景象串聯(lián)起來，從春娃娃

串門這一易于理解的角度，讓孩子在看看、說說中感受春天的美麗,

了解花草樹木在春天里的變化。

二、對幼兒經(jīng)瞼的分析

小花園主題活動的目標是喜歡觀察周圍的花草樹木，有愛護它

們的情感。通過前期活動的開展，我發(fā)現(xiàn)目前我班幼兒對春天里柳

樹發(fā)芽，花兒開放已有一定的認識，但他們的經(jīng)驗還是零散初淺的,

需要進行完整的梳理。

而在新教材有關(guān)幼兒語言的要求中，小班年齡段的孩子要做到

能愛聽故事，理解故事的一些詞義，學(xué)說故事中重復(fù)的句子或簡短

的對話，感受故事內(nèi)容的情趣。我班幼兒雖然對聽故事都很感興趣,

也愿意跟著故事中的角色進行簡單的對話，但他們運用語言進行表

達的能力還很欠缺C

鑒于孩子的經(jīng)驗以及對教材的思考，本次活動中，我力圖借助

孩子已有的生活經(jīng)驗去了解春天，通過一定的教學(xué)具讓幼兒理解故

事，并通過自身的看看講講去感受春天的美。

三、對活動環(huán)節(jié)設(shè)計的分析：

整個活動共分為三個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，通過出示春娃娃的形象，告訴幼兒春娃娃

要出去串門，來引發(fā)幼兒的興趣。

第二環(huán)節(jié)是通過看看講講，感受春天花草樹木的變化。在這一

環(huán)節(jié)中我遵循小班幼兒故事教學(xué)的規(guī)律，運用“完整欣賞一一分段

理解一一完整感受”這樣一個過程，讓幼兒理解整個故事。

一開始我運用配樂講故事，讓幼兒完整欣賞到整個故事的脈絡(luò)。

然后運用圖片演示春天里布谷鳥、柳樹、桃花的變化，使幼兒真切

感受春天花草樹木的變化，最后讓幼兒通過PPT課件進行完整欣賞,

欣賞的過程中允許幼兒模仿故事中春娃娃和動植物的對話，發(fā)展語

言能力的同時進一步感受春天的美麗，喜歡春天。

活動最后的拓展延伸，讓孩子們感受到春天還有很多美麗的事

物，我們可以去看看它們，觀察它們的不同變化，從中繼續(xù)感受春

天的美麗。

活動目標：

1、欣賞故事，理解春娃娃給樹木、花朵、小動物帶來的變化，

學(xué)說故事中好聽的語句。

2、感受春天花草樹木的變化，喜歡春天。

活動準備：春娃娃圖片，布谷鳥、柳樹、桃花圖片（上面一層

是睡覺、沒有發(fā)芽開花，下面一層是春娃娃來了以后變化的）、布

谷鳥叫聲聲頻、桃花開放視頻、PPT

活動過程：

一、激發(fā)興趣

1、寶貝們，告訴大家現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）瞧，春天來

了！春娃娃也出來玩了，我們和春娃娃打個招呼吧。（春娃娃好！）

春娃娃真調(diào)皮，春風(fēng)一吹，她就去串門。

2、提問：咦，什么叫“串門”呀？

小結(jié)：對了，“串門”就是去朋友家做客，聊天。

過渡：春娃娃會去誰那里串門呢？讓我們一起來聽《春娃娃》

的故事。

二、看看講講

（一）完整欣賞

1、師配音講故事

2、提問：春娃娃都到誰家去串門啦？（按照幼兒的回答，逐一

出示角色圖片第一層：布谷鳥、柳樹、桃花）

小結(jié)：春娃娃跑到哪里，哪里就會有變化，我們一起去看看吧。

（二）分段理解

1、布谷鳥唱歌

提問：春娃娃先來到了誰的家？春娃娃來到布谷鳥家，她是怎

么說的.?

（1）我們跟春娃娃一起來叫醒布谷鳥姐姐吧：布谷鳥姐姐，快

起床吧！

（2）春娃娃叫醒布谷鳥了嗎？（拉出布谷鳥唱歌的圖片）布谷

鳥怎么唱歌？（播放“布谷鳥叫聲”聲頻，師生一起聽聽學(xué)學(xué)布谷

鳥的叫聲。）

小結(jié)：春天真美呀，小鳥都出來唱歌了。

2、柳樹發(fā)芽了

提問：春娃娃又來到誰的家？春娃娃會幫柳樹姐姐做什么事情

呢？柳樹的頭發(fā)有什么變化嗎？我們一起學(xué)春娃娃幫柳樹姐姐梳梳

頭吧（一邊念故事，一邊梳頭，兩遍后拉出柳樹變綠的圖片）

小結(jié)：春天真美呀，樹木發(fā)芽了，樹葉變綠變長了。

3、桃樹開花了

（1）提問：這是誰的家？春娃娃來到桃花姐姐家，它叫桃花姐

姐干嘛呀？我們來看看桃花姐姐開花了嗎？（播放視頻鏈接“桃花

開放“，看看桃花開放的過程。）

（2）（拉出桃花開放的圖片）呀，桃花姐姐真的開花了，我們

也來學(xué)學(xué)桃花姐姐開花，看看哪朵花開得最漂亮。

小結(jié)：春天真美呀，花兒都開了，可漂亮了。

4、小朋友唱歌跳舞

（1）春娃娃跑累了，坐在山坡上，看到一群小朋友在草地上，

一邊玩一邊唱：“春天來，春天來，桃花開，柳樹綠，布谷鳥兒唱

起歌，春娃娃呀真可愛！”

（2）我們也來念一念兒歌吧。（結(jié)合變化后的圖片，邊看圖片,

念念兒歌）

小結(jié)：春天真美呀，美麗的春天里，我們可以到草地上唱歌跳

舞做游戲！

過渡：你們想不想跟著春娃娃一起去串門呀？那趕緊跟上吧。

（三）完整感受：

1、播放PPT,完整欣賞故事（可跟著老師邊欣賞邊講述對話）。

小結(jié)：春娃娃來到布谷鳥家，讓布谷鳥唱起了歌，春娃娃來到

柳樹姐姐家，讓柳樹的頭發(fā)變長變綠，春娃娃來到桃花姐姐家，讓

桃花姐姐展開了粉紅的笑臉，春娃娃還會去哪里？她會叫誰起床，

讓誰開花呢？

2、知識拓展（播放PPT最后一張），提問：

（1）春娃娃還到了哪里？我們用一句好聽的話幫春娃娃叫醒他

們吧!

（2）你們喜歡春天嗎？

小結(jié)：

春天里，春娃娃讓花兒開了、小蝌蚪游來了、小樹發(fā)芽了、小

朋友們也放起了風(fēng)箏，春天真美！所以，我們要好好愛護身邊的花

草樹木，讓我們生活的環(huán)境一直這么美麗。《春》的教案5

活動目標：

1、感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟

悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。

2、學(xué)習(xí)將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有率奏地說唱。

3、樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。

活動準備：

1、物質(zhì)準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜

2、經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會唱歌曲《苔》

片段，對古詩（春夜喜雨》的內(nèi)容熟悉；會吟誦；創(chuàng)編有關(guān)春雨的

詩歌，能有節(jié)奏地吟誦。

活動過程：

1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天

時的已有經(jīng)驗說說自己對春天的認識。

2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意

境美。

3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導(dǎo)幼兒

認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。

（1）第一遍傾聽，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。

（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。

（3）根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢送度

演唱。

（4）隨樂有感情演唱。

4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》有節(jié)

奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的韻律美。

5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部

分，豐富歌曲內(nèi)容，感受說歌曲的樂趣。

（1）將“說”的.部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱

的興趣。

（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。

6、將歌曲“說”與“唱”相結(jié)合，完整演唱，體驗說說唱唱的

快樂。

（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。

（2）播放伴奏音樂，引導(dǎo)幼兒有表情的說唱。

（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。

附歌曲《苔》（后面簡譜歌詞部分）《春》的教案6

【活動目標】

1、能有感情的朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

2、了解春天的特征。

3、學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)編。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

【活動準備】

圖片、磁帶。

【活動過程】

一、欣賞詩歌《春在哪里》。

出示圖片，幼兒欣賞錄音?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在哪里？翠

柳（牡丹、燕子）是怎么說的？為什么這么說？教師引導(dǎo)幼兒再次

欣賞圖片，并鼓勵幼兒說一說春天的特征。

二、創(chuàng)編詩歌《春在哪里》。

你見過的春天是什么樣的？你能像詩歌里那樣談?wù)勀阒赖拇?/p>

天嗎？教師示范創(chuàng)編。如：迎春花說：“春天在我的枝條上，瞧吧,

迎風(fēng)吐香！”引導(dǎo)幼兒仿照詩歌的句式創(chuàng)編詩歌。

三、畫一畫：春天時的我。

春天其實也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來

了什么新變化？（如衣著等方面）讓幼兒畫出春天里自己的樣子。

附詩歌《春在哪里》

翠柳說：“春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”

牡丹說：“春天在我的花蕊上，瞧吧，艷麗芬芳！”

燕子說：“春天在我的翅膀上，瞧吧，萬里飛翔！”

風(fēng)箏說：“春天在我的線兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上！”

湖水說：“春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌唱！”

春在哪里，太陽公公開了腔：“春在大地上！”

活動反思：

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對

春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人

們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美

景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何

根據(jù)幼兒當前的.水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找

春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？

《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個線

索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉

入傳統(tǒng)教育的模式c基于對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽

一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不

僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己

獲得的經(jīng)驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試?！洞骸返慕贪?/p>

7

教學(xué)目標：

1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌

的修辭方式。

2、朗讀并且背誦全詩

3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情；

教學(xué)重點

朗讀并且背誦詩歌

教學(xué)難點

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

教學(xué)過程:

一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)

岱宗（）決眥（）搔更短（）不勝簪（）

2、填空

杜甫，字，是我國代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地

揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社

會矛盾，內(nèi)容深刻c他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷

史過程，因此，被稱為“”。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

1.學(xué)習(xí)《望岳》

1）情境導(dǎo)入

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省

親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫

“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是,

讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2）介紹作者有關(guān)知識。

3）檢查預(yù)習(xí)情況

4）整體感知

a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方

面加以指導(dǎo)。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀早奏、重音，要求學(xué)生讀出

感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

5）探究賞析《望岳》

a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

學(xué)生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：

b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

c、作者當時為什么有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？

d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中

句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。

試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

2學(xué)習(xí)《春望》

1）整體感知

a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的‘韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方

面加以指導(dǎo)。

C、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出

感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

2）、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪

些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶

句。

4）、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置,

便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？

5）、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

6）、朗讀背誦這兩首詩。

三鞏固練習(xí)

1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。

（1）造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（2）會當凌絕頂，一覽眾山小。

《春》的教案8

（一）課題名稱：春之韻一風(fēng)箏翩翩飛

（二）教材簡介：

春暖花開的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，大自然的景色已悄然發(fā)生了很大

的變化。人們在踏青、觀賞自然的同時，“放風(fēng)箏”成了孩子和家

長休息日里不可缺少的重要活動。于是，廣場上飛舞的風(fēng)箏與美麗

的大自然融為一體，成為春天里更加亮麗的.風(fēng)景。風(fēng)箏，在中國有

悠久的歷史，是中華民族智慧的象征。它反映人們對美好生活向往

和追求，融合了群眾的審美情趣，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗。

本次活動我們結(jié)合主題“春之韻”風(fēng)箏節(jié)，讓孩子們在大自然

中感受大樹和小花的美麗，體驗春天的美好和放飛風(fēng)箏的喜悅。教

師通過課件欣賞，集體討論，進一步啟發(fā)孩子的思維，拓展了想象

創(chuàng)造的空間。他們利用自己搜集來的各種廢舊材料動手制作風(fēng)箏，

放飛風(fēng)箏，探索風(fēng)箏起飛的秘密，感受成功的樂趣。孩子們一直沉

浸在體驗、思考、探索，再思考、再探索這樣的興趣中?；顒右庠?/p>

通過親子制作和放飛風(fēng)箏，讓孩子了解風(fēng)箏的歷史，激發(fā)孩子用自

己智慧繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)。

（三）目標預(yù)設(shè)：

1、了解、欣賞風(fēng)箏，感受各種各樣的風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美，運

用多種形式來表現(xiàn)風(fēng)箏的美。

2、體驗大自然的無窮魅力，激發(fā)孩子親近自然的美好情感。

3、初步了解放飛風(fēng)箏的科學(xué)原理，激發(fā)孩子的好奇心和探案欲

4、體驗相互合作的快樂，增進父母與子女間的親子感情。

（四）重點：運用各種材料和美術(shù)形式來制作和裝飾風(fēng)箏。

難點：通過嘗試和調(diào)整，將自制的風(fēng)箏放飛到春天的大自然。

（五）設(shè)計理念：設(shè)計中融合了親子教育、環(huán)保理念和做中學(xué)

的理念。

（六）設(shè)計思路：了解和欣賞風(fēng)箏一一利用各種廢舊材料制作

風(fēng)箏一一放飛風(fēng)箏

（七）教學(xué)具準備：

1、材料準備：塑料、環(huán)保袋、廣告紙、顏料、細竹凝、風(fēng)箏線

等。

2、知識儲備：欣賞過古代和現(xiàn)代風(fēng)箏，以及外國有代表性的風(fēng)

箏。

3、課件準備：風(fēng)箏制作ppt、音樂《三月三》。

（八）活動過程：

1、回憶欣賞過的風(fēng)箏?！洞骸返慕贪?

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，

受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感

悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教具準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題，提問導(dǎo)入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來

到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年

到了紅梅花開的時侯，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、（課件播放梅花開放圖）說說從圖上看到了什么。

2、（課件播放課文）要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

hanhaiaipianfa_iu_I

寒氣還沒有挨著一片散發(fā)休息

huanshengjingyingtduydng

歡樂盛開晶瑩透亮涌動

（2）讓學(xué)生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人

流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。

三、細讀第1自然段。

1、出示思考題。

①梅花什么時侯開放？

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①“早春""還……就”說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開

得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨

著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學(xué)生分

成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們

這個樣子，就是一個挨著一個?！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著,

然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相

挨著的小朋友說?！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密

地開放吧！”從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且

是爭相開放）

梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞,

紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？”像藍大下的片

片彩云”把什么比成什么？

引導(dǎo)學(xué)生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不

已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞

一下。（過渡到第三句話）

比較句子。

那梅花，散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

"一朵一朵。說明了什么？（數(shù)量多）你見過哪些東西是”晶瑩透

亮”的？梅花“晶瑩透亮”說明什么？（顏色鮮）師述：在梅花叢中，看

著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能

把這種感受讀出來嗎？

4、指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應(yīng)該

用什么語氣讀？（用喜愛、贊賞的語氣讀）

四、細讀第2自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一

到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

2、“報春”是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導(dǎo)談第1

自然段，說說從哪兒看出梅花開得早）讀后，你覺得人們對待梅花的

態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機指導(dǎo)）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？引導(dǎo)加深對“人流涌動”

的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場

時、著名景點觀光C）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我

們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？

所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的‘氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一

起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，

盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，

也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡

快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

五、總結(jié)全文，朗讀深化

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太

美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞?，F(xiàn)在讓我們把看到的情

景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學(xué)生齊讀課文）

六、布置課外實踐作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的古詩，讀?！洞骸返慕贪?0

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點切入法

學(xué)法指導(dǎo):

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，天令人神往，天充滿生機，天如詩情如畫意，今天讓

我們一起走進美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意

的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹稌浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩

文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。

在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們再讀一篇描

畫天的優(yōu)美的散文《》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后

說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文一一概寫初的山、水、

太陽一一細致描寫草、花、風(fēng)、雨、天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的

理由。（師生分組同時進行以草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、（2）偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫

出了草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，草悄

然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小

草似乎有了意識，有了情感。

喜歡的'句子”坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，

捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫

出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師

參與在一個小組內(nèi)）

（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并

總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“天像Si”寫一組比喻或擬人

句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的景圖。（重點讀草圖、花圖、風(fēng)圖、

雨圖、迎圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活

實際說：天究竟在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應(yīng)該是

怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）

四、友情鏈接

作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自

清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫天的

詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比

賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散

文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然

淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪目然,

他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嚓亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一

寫，盡量用上這些詞語）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

一、盼。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描

㈠的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）草圖（草

報）：偷、鉆、嫩、綠、滿一一草

坐、躺、打、踢、賽、捉一一人

花圖（花爭）：態(tài)一一桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味----甜味

（野花遍地是'……像眼睛，像星星）

風(fēng)圖（風(fēng)唱）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嚓亮雨圖（雨潤）：形：像牛毛、像

花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎圖（歡迎）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于

三、頌：三個比喻句（天像……）

課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要

在誦讀中體會美感C此外，古今中外寫的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)

生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路?！洞骸返慕贪?1

、教材簡析

《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內(nèi)容新穎,

想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐

富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

二、學(xué)情分析

這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)

生不能深刻地體會c在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引

導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、欣賞春天的意

境美和文本的語言美。

三、教學(xué)目標

1、認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、

“癢，，、“頰”8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機。

3、有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自

然的情感，珍愛萬物的生命。

四、教學(xué)歷程

（一）課前交流

同學(xué)們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真

是個善于留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我

姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？

（第一個小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多

多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰

還愿意和我成為朋友呢？（6、7）學(xué)生！既然我們是朋友，就應(yīng)該

以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學(xué)會了一首

歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？

（二）歌曲入境

1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。

2、引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地

萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？

3、指名說。

4、小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的枝條里，

在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽

媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事

呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開課文，你們愿意美美地讀一

讀嗎？

（三）初讀課文

1、自由試讀課文

2、認讀花朵詞語。（課件出示）

引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她

們的名字嗎？

詞語見課件內(nèi)容

3、再讀課文

引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快

回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

（四）研讀課文

引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就

一起出發(fā)到野外去找找春天吧。

1、（課件出示）欣賞春天的景色

這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，

為了當好小。導(dǎo)游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最

喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2、學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

3、感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學(xué)評價：我真欣賞你的勇氣

和自信）

學(xué)生評價

賽讀

預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再

響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？

集體讀：可能一個人的力量有點單薄,那就大家一起來試試好

嗎？

師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的‘腦海

中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也

禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？

指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那

是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

五、學(xué)生研讀其他小節(jié)

1、我知道我任班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就

用我們剛剛學(xué)會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下

面的幾個小節(jié)好嗎？

2、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？

評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師

禁不住要夸夸你，你真能想象！

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？

3、同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。

4、生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽

嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時

候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的

身邊找找春天吧！

引語備用：

第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉

重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀

吧，讓我們讀的飛翔些吧。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和

把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋

友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心

里再來讀一讀吧。

第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需

要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀

一讀呢？

第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么

明媚的春光啊。

教學(xué)反思

《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩歌，讀著這首詩，仿佛陶醉

于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手

觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，

觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢

的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來

到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基

礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。

并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實際，談一

談自己眼中的春天，本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂,

可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細細反思：

1、別太高估學(xué)生。

本來以為，就課文里那幾個生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握

牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自

然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去

了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到

偉，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)

習(xí)方法的指導(dǎo)！

2、自己的課堂機智不夠。

對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如

果學(xué)生沒有按照我忍象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能

做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬?！睙o論學(xué)生跑到哪里,

我們都應(yīng)該能及時正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點上來。但是，

我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好

學(xué)生有很大關(guān)系。

3、學(xué)別人但別丟了自己。

在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課。感覺別人的方法都

有可借鑒之處，因比，想想這里，嗯，需要學(xué)習(xí)；看看那里，也需

要學(xué)習(xí)。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正

是象那個“邯鄲學(xué)步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自

己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生。盲目地把別人的東西拿來用，結(jié)果

是適得其反的！

通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育

教學(xué)之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的

“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜！《春》的教案12

一：導(dǎo)入

上課之前，我們先放松一下，猜個謎語。請看這副對聯(lián)：“上

聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群

芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名?！睂?，正是這位宋代婉約派

女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世妁才華，在中國古典文學(xué)

中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。

作者介紹：

二：初讀愁詞

1、教師范讀

2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情

感。

3、二生讀，a告訴我你的朗讀是想傳達出一種什么情感？b、

你從詩詞中體會到了哪些情感？

4、大家一定很好奇作者為何有如此愁怨呢？這和作者當時的經(jīng)

歷有很大關(guān)系。屏顯：寫作背景

5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請你再次動情朗讀讀這首詞。

三：品悟愁情

這幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿

佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。

1、請你用散文話的語言，描述一下這首詞?！緪廊说娘L(fēng)雨總算

停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著

縷縷花的余香。太陽雖然升的很高、很高了，可我仍無心梳妝打扮。

春去了，明年還會回來，花謝了，明年春天還會盛開，惟獨那牽掛

的人、傷心的事一直縈繞在心頭，揮之不去，令我愁腸百結(jié)，一想

到這些，還沒開口說話，淚水就情不自禁地灑落。聽人說，雙溪那

個地方的春色還不錯，我計劃著到那里去劃劃船、泛一泛舟，以排

遣心中無盡的憂愁！可是，我真擔心那雙溪上的蚱猛舟般的小船太

小了，恐怕載不動我內(nèi)心沉重的哀愁??！”1

2、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉

一個關(guān)鍵字，你會提煉哪個字？這個字就是一一愁。請細讀該詞，

哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。

3、這些句子中覺得寫得最生動最富有特色的詞句是？（比喻手

法，將無形的無法觸摸的愁緒寫成有形有重量的東西，似乎還可看

到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面，讓讀者讀了不為之擔心。

突出了愁的深重。）【讀】

4、回頭再看整首詞，詞人的‘情感是否一直處于愁悶低沉狀態(tài),

有過一絲變化沒有？從哪里看出來？。（此情無計可消除，才下眉

頭，卻上心頭）【讀】

小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實，直接抒情，細節(jié)傳愁,

比喻摩愁等的手法，表達女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而

萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

5、我們仔細品讀這首詞后，更深刻地體會到了作者的情感，

我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好，請各位同學(xué)深深沉浸在

一代才女的文字中，用最能表達自己情感妁方式朗讀。用你們認為

可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀

的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱

三嘆的藝術(shù)效果，如：S當然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法

展示。

四：閑話愁思

李清照是寫愁的大家，用比喻的手法，把無形的寫成有形的，

寫出了愁的重量。中國古典詩詞中也有很多經(jīng)典的寫愁的名句。你

能說出幾句嗎？

1、用了比喻手法的名句：

愁是，詩云：

愁是，詩云：

1、我的比喻句：

五：剖析愁懷

李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一

眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這

里有李清照早期的詩詞三首。

屏顯：如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

點絳唇

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透

見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

夏日絕句

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東

1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子？

2、是什么原因讓活潑熱愛生活的李清照成為了“滿紙愁怨語，

行行辛酸淚”的這樣一位婦人？【小貼士：可以從詞人的經(jīng)歷，社

會環(huán)境等方面去思考】

3、師總結(jié)：”

是啊，作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性,

她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運，世人的冷眼

嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。

不由讓我們想越江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿

了光明

誰還需要星星，誰還會

在寒冷中寂寞地燃燒

尋找星星點點的希望

誰愿意

一年又一年

總寫苦難的詩

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在夜里凝望

尋找遙遠的安慰

誰不愿意

每天

都是一首詩

每個字都是一顆星

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個

同學(xué)每個人能遠離痛苦哀愁，快樂幸福一生。

推薦篇目：《一剪梅》