《春江花月夜》教學設

作為一位優(yōu)秀的人民老師，有必要進行細致的教學設計打算工作，借助教學設計可以讓

教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我收集整理的《春江

花月夜》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《春江花月夜》教學設計1

一、導語設計：

自古以來，月亮始終是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們

的愛恨情愁，寄予了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程、所以說，月亮在中國文

化中的象征意義非常豐富、她是漂亮的象征，創(chuàng)建了很多美麗的審美意境;同時，月亮也是

人類相思情感的載體，她寄予了戀人間的相思，表達了人們對家鄉(xiāng)和親人摯友的懷念、在失

意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了很多失意文人的空靈情懷、同時，那高懸于天

際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思索，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，望見朗朗明

月之時，心中總會引起無限遐想、我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》

中的詩句“海上生明月，天際共此時、”李白的《靜夜思》中的詩句"床前明月光，疑是地上

霜、舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)、”以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句"露從今夜白，月是家鄉(xiāng)

B月'等描寫月亮的詩句，數(shù)不勝數(shù)、而在人才輩出，群星絢爛的唐代詩壇，就有這樣一位詩

人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初，盛唐之交的張若虛，這首詩

便是千百年來多數(shù)人為之癡迷，為之傾倒的《春江花月夜》、今日，就讓我們一起去領會張

若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）作者：張若虛，唐代揚州人，初唐詩人、與賀之章，張旭，包融齊名、被譽為吳中

四士、曾任兗州兵曹、他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有志向的高

遠意境。

（二）解題：《春江花月夜》為樂府詩、作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，

點染出祖國錦繡的江山、探究宇宙的奇妙奧妙、描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了

游子思婦離恨閨怨之情、格調(diào)宛轉(zhuǎn)美麗，抒情幽怨纏綿,言之有物，開拓了詩歌的高遠意境

和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完備統(tǒng)一，為寫景.敘事，抒情融合一體的詩歌，鋪墊

了基礎、對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠，一千多年來使多數(shù)讀者為之傾倒、一生僅留

下兩首詩的張若虛，也因這一首詩「孤篇橫絕，竟成大家、"

三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀，悟交融

由老師作配樂范讀、要求學生在觀賞老師范讀時，綻開想象，把語言文字還原成既符合

原作的描繪,而又帶有學生自己審美情趣的畫面,進而走進這畫面中去、在這其中，想象是

至關重要的。

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春，江，花，月，夜的幽美景色，側重描繪皓月

當空，光照整個江天，天地一派空明的奇妙境界、

提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花

月夜」的景象、江潮浩瀚，與大海相連、明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無

不在明月朗照之下!江流圍著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣、

月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明白、

問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象請綻開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫

面、學生回答，老師總結這一部分描繪的畫面意境:春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，

氣概雄偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江

不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光

似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為其次部分，由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生

與漫漫宇宙之間的相互關系。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤

月發(fā)稀奇想原委是誰最先在江畔望見這明月呢？江月又在什么時候起先照著人呢？人生代

代綿延無已，但江月卻年復一年沒有改變。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的

江水。

譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什么人最初見到江上

月？江月又從哪年起靜默照著人？人生T弋代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等

待什么人，只見長江送走東流水。

理：宇宙人生哲理短哲一永恒

（三）余下十六句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌

人們對愛情的憧憬和對華蜜的向往"詳細而言，這一部分又分為兩層：

（1）從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層，寫思婦懷人。這里寫思婦惦念游

子的情形非常新穎，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是

照在她的妝鏡臺上，好像想要勸慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月

光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」/拂還

來」。那無邊的月光，覆蓋著一切，鴻雁不停地長飛，仍舊飛不出無邊的月光去，水底魚龍

泛起陣陣水紋，思婦只好在月華來遙寄相思了。

譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思

的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她月麻妝的鏡臺；透進窗簾，卷也

卷不去，瀉滿搗衣砧，憚了還來?？嗫噙h眺，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外

的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的水紋。

(2)從"昨夜閑潭夢落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層，寫游子想家。最終這幾句寫落月，

落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。

此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

譯文：昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也

快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山

山水水的路。究竟有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著一愁人的情思滿江的‘樹。情：

游子思婦相思之情凄清宛轉(zhuǎn)

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月

與人生對比,顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就更加顯得濃郁。這首詩當然帶

著些許傷感和凄涼但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美妙生活的憧憬工寸青春年華的珍惜，

以及對宇宙，人生的探究，境界是相當開闊的。結構上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程

作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)喟嘆、抒寫情思的依托，

表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

五、總結

1、內(nèi)容述評：

這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而

生發(fā)出對宇宙無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管

不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對歲月生命的依戀，對青春

的珍惜，對“人生代代無窮已"、得以與明月許久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫乏別離

的哀愁，但是寫得柔婉似水，綿綿相思中飽和著"借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重

逢的美妙企盼。從表層看，雖然明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在

而人生不再，則展示了宇宙與人生的沖突。但從深層看，"借明月寄相思”又顯示了人心與

自然的和諧，而"人生代代無窮已"與"江月年年只相像"，則展示了生命與宇宙的同一。

作者對天人關系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（匕）臼，表現(xiàn)出對生命的酷

愛和對人生華蜜的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命，既體現(xiàn)了詩人本身對生命意義的深切

體認和對天人關系的深刻相識，也體現(xiàn)了中國古代哲學"天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，

聞一多先生贊揚此詩呈現(xiàn)了”曾（xiong造的宇宙意識，呈現(xiàn)了一個更深厚而寥寂的境界二

2、小組合作探討這首詩的"明月"、"江水"、"落花"三個意象的寓意。

（1）明月：

"今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人"（唐李白）

"秦時明月漢時關，萬里長征人未還.”（唐王昌齡）

"明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年."（宋蘇軾）

"淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來"（唐劉禹錫）

海上生明月，天際共比時.人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

（2）江水

"子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜?！啊础凑撜Z））

“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！崩钪畠x的《卜算子》。

"大江東去，浪淘盡，千古風流人物"，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

"千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流"南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

"離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水"，歐陽修《踏莎行》

"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》

（3）落花

〃欲向相思處，花開花落時。"（唐薛濤《春望詞》四首之一）

"無可奈何花落去，似曾相識燕歸來「'（宋晏殊《浣溪紗》）

"落花人獨立，微雨燕雙飛。"（宋晏幾道《臨江仙》）

"春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？"（清《紅樓夢》）

"流水落花春去也，天上人間。"（李煜《浪淘沙》）

3、老師評價總結。

（1）明月：面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時、惜時、嘆時之作流

傳千古，月早已由“白玉盤"意化為如流水一般東去不回的時間意象，讓人在浩淼無窮、深

邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生

中有為的斗志。當然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

（2）江水：長江東流，玉帶盤桓，沿岸風光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不

僅是個空間概念，更喻指歷史的長河，是個時間概念.任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟

雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時候生命怎樣絢麗輝煌，也一樣

逃不過自然的規(guī)律、歸結于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深厚悠遠。

（3）落花：綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄舞的落花中，充滿著春光不

再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐驚。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心愿象。

以落花為媒介，用美麗流暢的語言表表達對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵

蓋了后世落花意象的全部意義?！洞航ㄔ乱埂分校髡邚埲籼撜故玖伺髯庸噪x夢境的

片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。漂亮的花瓣無

聲無息飄謝在寧靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏蒼老的恐慌。

附板書：

春江花月夜

景：春江花月夜之景幽美深遠

理：宇宙人生哲理短暫——永恒

情：游子思婦相思之情凄清宛轉(zhuǎn)

六、布置作業(yè)

1、背誦《春江花月夜》全詩；

2、用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美妙意境表現(xiàn)出來。作業(yè)參考答案：月亮出來了，從潮

水中心，在江潮涌向海潮的地方、隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光、江水彎過芳

香的平野，月照林梢，那繁花如雪、空中流灑著月色如霜，灘上白沙消逝在霜里、江水碧澄

澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪、江畔什么人最初見到江上月江月又從哪年起靜

默照著人人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一、不知江月等待什么人，只見長江送走

東流水、一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁、誰家的游子今夜漂泊江船上相思的人

在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳汝的鏡臺;透進窗簾，卷也卷不去，

瀉滿搗衣砧，憚了還來、苦苦遠眺，卻聽不著你的聲息,愿化為月光，流照千里外的你、干

里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的水紋、昨夜夢中，花落進悠悠江水，

春要歸去了，你卻還不回家、花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花、西

斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路、究竟有幾個人能踏著月色歸

來落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹、

3、從詩歌"花""月"等意象中任選一個，寫一段150字左右的小乍文，要求描寫、

抒情、爭論相結合。

七、課堂小結

這節(jié)課，我們通過朗讀，感受到了張若虛筆下的春之畫，江之卷，花之容，月之貌，夜

之景，也品嘗了詩人別出心裁的宇宙人生哲理。詩人認為人生的短暫的，而人類卻是綿延久

長，可以與江月共存的。同時，我們還賞析了詩中的游子思歸和思婦相思之情，學習了詩人

奇妙的手法。學習了這么美麗的詩篇，今晚，仰視天空，看到那彎清冷的新月時，我便又能

生出多少漂亮的遐想??？

《春江花月夜》教學設計2

教學目標

1.理解我國標題性器樂曲自身的美及內(nèi)在的情感表達，感受樂曲美麗、迷人的意境，

體會樂曲幽遠、和諧、含蓄、安靜的東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內(nèi)涵和民族樂器的

表現(xiàn)力，酷愛民族音樂的感情。

2.通過以音樂為主線，對同名詩歌、繪畫、舞蹈的觀賞，構建起音樂與其他藝術門類

的聯(lián)系與互通，了解它們各自獨特的風情和共同的神韻?加深對包涵于音樂中的廣袤文化內(nèi)

涵的體驗。

3.了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法“魚咬尾"及"換頭合尾”的曲調(diào)處理變奏手法.

教學重點：了解民族器樂曲"換頭合尾"的結構特點

教學難點：初步感受另族調(diào)式的風格。

教學打算：多媒體課件鋼琴

教學過程：

一、簡介《春江花月夜》

這是一首中國古典樂曲，原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，后被改編成民族管弦樂曲。

樂曲以美麗流暢的旋律，奇妙細膩的器樂組合，形象地描繪了"夕陽"、"漁舟"、"暮鼓"、

"花影"等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài)。全曲有十部分組成：引子與

江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌頌晚、澗瀾拍岸、軟乃歸舟、

尾聲。

二、傾聽樂曲

lo聽樂曲引子請學生思索：

樂曲表達了怎樣的心情？能聽出哪些樂器在演奏？引出課題《春江花月夜》。

2。琵琶：彈撥樂器,木制，原稱"批把"，由演奏方式而得名。公元四世紀由西域傳

入內(nèi)地，在樂隊中應用相當廣泛。讓我們一起來傾聽，感受。

3.學生隨音樂學唱全曲的主要旋律譜例：江樓鐘鼓

002

(1)傾聽感受全曲的主要旋律。

結構特點一：魚咬尾

提示學生留意前樂曲結尾的音與后句開頭的音是相同的，樂句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，

使得旋律流暢，格調(diào)平和委婉。自然引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法"魚咬尾、

"魚咬尾"是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法，其特點是前句旋律的尾音與后句旋律的首

音形成各種形式的.重疊。

(2)學生在理解的基礎上學唱主要旋律兩遍，體會旋律的委婉安靜，美麗如歌。

4.學唱主題旋律

5.完整觀賞《春江花月夜》

月上東山：（第一變奏）

1.音樂與第一段對比有何改變？（旋律如何走向等）

2.請留意結尾音調(diào)

優(yōu)雅如歌的旋律、高雅協(xié)調(diào)的色調(diào)，形象地描繪了夕陽西下一輪明月從東山升起，在云

層中游移出沒的情景。

花影層疊（其次變奏）

1.這段音樂的旋律中最有特點的樂思是哪部分？為什么？

2.結尾有什么特點？

樂曲描寫了陣陣清風吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映

在江水中，增加了江山秀麗的色調(diào)。

"花影層疊"與"月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同；而在收

束前，它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做"換頭合尾、

這一創(chuàng)作手法在后面的幾個段落音樂里也被采納或者改變地采納。

結構特點二、換頭合尾

《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，

但每段結尾基本相同，將樂曲的多個畫面融為一體。這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法

一換頭合尾。

003

這種“換頭合尾”式的改變綻開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的結構特點。它使全曲氣

概連貫，融會統(tǒng)一，

提示學生：音樂藝術的主體特征是音樂情感表達的概括性和藝術表現(xiàn)的非具象性，觀賞

樂曲時可以視聽結合借助畫面來感受音樂，但不宜機械地尋求標題與音樂之間的詳細聯(lián)系，

不必拘泥于每段小標題所提示的詳細景物，而應當從體會音樂作品自身的美和所蘊涵的情感

入手，領會包涵于其中的廣袤的文化內(nèi)涵。

四、觀賞1?觀賞配樂詩朗誦《春江花月夜》體會詩韻

春江花月夜

春江潮水連海平，海上明月共潮生。湘湘隨波千萬里，何處春江無月明！

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相像。不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

觀賞2

繪畫《春江花月夜》：感受畫的意境。

提問：畫面與《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

學生帶著問題細致觀賞裝飾畫《春江花月夜》.

師生溝通：畫的構圖很合理，色調(diào)運用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍色調(diào)的背景

襯之下愈發(fā)顯得光明，倒影和小船隱隱可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對比拉開

了畫面的空間距離，給人以更多的想象余地。整個畫面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠、朦

朧、安靜之美,與主題特別吻合。

觀賞3

古典舞《春江花月夜》

師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相對分成兩個專業(yè)，但他們的

親密關系是分不開的，舞蹈離不開音樂。樂曲憑借聲音塑造聽覺形象，舞姿憑借形體塑造視

覺形象，二者合為一體，才構成了舞蹈藝術形式。悠遠宛轉(zhuǎn)的曲調(diào)令人心曠神怡，古典舞《春

江花月夜》又把我們帶入夢幻般的意境。

提問：舞蹈的動作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和心情和諧一樣嗎？說說它們之間的關系。

學生欣賞后回答：整個舞蹈的動作很美,很伸展,情節(jié)好玩，舞蹈動作的幅度、快慢與

音樂的節(jié)奏、心情和諧一樣。當音樂起伏大時，動作的幅度也大；音樂歡快時，動作的節(jié)奏

也快而靈巧；而音樂安靜時，舞蹈動作和心情也較平和。音樂與舞蹈密不行分，舞蹈是音樂

的一種表現(xiàn)方式。

3.分組探討分析

(1)詩歌、美術、舞蹈的觀賞，對理解、體驗樂曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？

(2)《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術、舞蹈藝術之間的相互關系是怎樣的？有什

么共同特點？

學生分組探討后同老師進行溝通：

通過觀賞詩歌、繪畫和舞蹈《春江花月夜》，開闊了文化視野，加深了對音樂的理解。

音樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同的幾種藝術門類，但它們是姊妹藝術，彼此相通，柜互交

融，音樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈是"看

得見”的音樂，音樂是"聽得見"的舞蹈，二者密不行分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是

塑造藝術形象，訴諸于情感表達，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠、和諧、含蓄、安靜的東

方古典美，一種田園牧歌式的美。

師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝

術中有多數(shù)珍品，他們既有各自獨特的風情又有共同的神韻,這就是悠遠、和諧、含蓄、安

靜的東方古典美，這充分表明，藝術既有千姿百態(tài)又有共同的文化內(nèi)涵。我們要借助其他藝

術門類豐富我們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂的理解，

同時加深了我們對包涵于音樂中的廣袤文化內(nèi)涵的體驗C

五、表現(xiàn)與創(chuàng)建

1、演唱《春江花月夜》的主要旋律。

2、以《春江花月夜》為題，選擇下列你所寵愛的一種藝術形式進行創(chuàng)作表演。

a.一首小型歌曲b.一幅畫c.詩歌

d.散文e.目編舞蹈片段

要求：與音樂有機結合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個

同學的愛好特長，將幾種形式結合起來，展示給大家。

最終，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲美麗、迷人的意境，體會樂曲悠遠、和

諧、含蓄、安靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結束本課。

《春江花月夜》教學設計3

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的實力。

2、提高學生聯(lián)想和想象實力，進入詩歌意境.

3、培育學生在誦讀中感受詩歌的實力。

教學重點：綻開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：景、情、理是如何有機地融合的。

自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步,關注著蒼生的冷暖，千百年來始終

成為文人墨客筆下所吟詠的對象在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄予了他們的悲歡離合，

展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義非常豐富。她是漂亮的象征，創(chuàng)建了很

多美麗的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄予了戀人間的.相思，表達

了人們對家鄉(xiāng)和親人摯友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了很多失

意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思索，因而成為永恒的象征。

當我們遙望夜空，望見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的

詩句。在人才輩出、群星絢爛的唐代詩壇，就有這樣T立詩人,因為一輪明月而成就了詩壇

的千秋美名,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來多數(shù)人為之癡迷、

為之傾倒的《春江花月夜》。今日，就讓我們一起去領會張若虛筆下那輪明月的光華吧。

一、學問鏈接

1、作者介紹：張若虛（約660-720）唐代詩人，江蘇揚州人。張若虛所生活的時代,

正值唐朝鼎盛時期，同時也是唐詩發(fā)展進入空前輝煌時期的前奏。張若虛從小致力于詩文學

習，以擅長詩歌而著名于世，與當時的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長

安求官時，他曾以“文辭透逸”一度轟動過京城,不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)

存的資料來看，僅做過一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品，今僅存詩兩首，其一便是上

面這首喜聞樂見、并使他名垂后世的《春江花月夜》.另一首為五言律詩《代答閨夢還》，兩

首均收入《全唐詩》。

2、背景提示

《春江花月夜》一向有"以孤篇壓倒全唐”之譽，詩人以清爽自然的筆調(diào)、反復詠嘆的

手法，細膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進了一個廖廓靜謐的迷人境界.《春江

花月夜》本是樂府舊題，《舊唐書?音樂志》記載："《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，

并為陳后主所作「《樂府詩集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內(nèi)容平平。

張若虛此篇雖說也沒完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩氣象恢宏、意境深厚，與那些

同名作品有天壤之別。特殊是其詩情與哲理自然融合的等法、清麗新奇的語言風格，與初唐

流行的浮艷詩風迥然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩人，都從中吸取過藝術養(yǎng)分。后人

還將《春江花月夜》中運用回環(huán)、往復、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調(diào)配這些藝術特

色，總結為”《春江花月夜》之格"。聞一多稱之為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"。

3、寫月亮的詩

"月出皎兮，佼人僚兮"（《詩經(jīng)陳風月出》）

"海上生明月，天際共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）

"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》）

"兔寒蟾冷桂花白，比夜姮娥應斷腸"（李商隱《后夕》）

"露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明、（杜甫）

二、學習過程

（一）整體感知

1、初讀課文，給下列加點的字注音：

湘湘皆似蔽繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

2、再讀課文，說明下列加點詞含義：

涌港霰窮已但見扁舟清風浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成

文3、熟讀課文理清結構層次。

第一部分：（）依題目摹寫……的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一

派空明的奇妙境界。

其次部分:()由月之"照"人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙

之間的相互關系。

第三部分:()由觀照人生，進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的憧

憬和對華蜜的向往。詳細而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠"到“魚龍潛躍

水成文”為一層，寫()；從"昨夜閑潭夢落花"到最終為一層，寫(1

三、合作探究

1、觀賞詩的景物美

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請綻開聯(lián)

想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

2、領悟詩的哲理美

讀"江天一色無纖塵，……但見長江送流水"，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問題？

3、體會詩的情感美。

讀“白云一片去悠悠......落月?lián)u情滿江樹"，賞析思婦懷遠片段。

《春江花月夜》教學設計4

設計說明：

《春江花月夜》作為中國文學史上“孤篇橫絕”的名篇,千百年來已經(jīng)被專家名流進行

過各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應當怎樣教，我試圖以

《春江花月夜》為例，來展示我對于古典詩歌教學的一種思路：在反復吟詠中置身詩境，休

會詩歌作為最講究藝術的文學體裁的整體美感一語言美、意象美、意境美;緣景明情，以

意逆志，在深化文本內(nèi)蘊的解讀中，依據(jù)詩歌中意象自身的特點、組合方式、情景關系等,

讀出詩義，讀出自己，讀出問題。

學習目標：

1、反復朗讀中啟發(fā)閱讀爰好，領悟詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

2、提高學生的聯(lián)想和想象實力，挖掘和把握詩歌的主要意象，進入詩歌意境。

3、賞析本詩的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩歌的實力。

學習重點：

綻開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

學習時數(shù)：

1課時

學習難點：

景、情、理如何有機地融合的。

學習步驟：

一、導入新課（出示幻燈片一楊廣《春江花月夜》）。

暮江平不動，春花滿正開。

流波將月去，潮水帶星來。

請大家齊讀這首小詩，大家知道這首詩的作者和題目嗎?學生回答后，老師補充：這首

詩的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個名字一隋煬帝。這首詩的題目是一

春江花月夜。我想提到這個名字，大家會很快忘掉隋煬帝,而走近一張若虛。在人才輩

出、群星絢爛的唐代詩壇，張若虛因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，因為“孤篇橫絕"

的《春江花月夜》而卓絕千古.

今日，就讓我們一起去領會張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、整體感知。

1、略介此詩，創(chuàng)設情景

這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚州的種種感慨和想象。

2、配樂示范朗誦，學生整體感知。一個任務：訂正字音。朗讀結束多媒體打出幾個字

并注音，霰（xi咨n）?。╰ing貼（zh6n）由學生齊讀一遍。

三、學生自讀詩歌。解決兩個問題：一個分句算一句，這首詩共有幾句話，共分幾韻。

四、深化賞析。

明確上述問題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國古詩當中，不管多長的詩，語

言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都須要連續(xù)四句，才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關關

雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑"，再比如《古諾十九首》中第一首的前四句是"行

行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯二四句為一節(jié)，才能表達一個相對完整

的概念，或說一個思想段落。這樣的四句詩，在南北朝時期的文藝理論當中，就稱為"一絕二

絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩的一個傳統(tǒng)。

這就是后來的格律詩中"絕句"名字的由來。

現(xiàn)在我請大家接著深化朗讀詩歌，我們可以以"絕"為單位，反復讀，在讀的過程中完

成三個問題第一把你最喜爰的那一絕背誦下來其次用四個字概括你所選擇的這一‘絕"

的主要內(nèi)容（或畫面），這四個字當中至少要用到題目中的一個字。第三，在反復誦讀中，讀

出兩種東西：一是從中讀出問題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個直

觀的感受，我先給大家示范一段：

我選擇了第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月給。江畔何人初見月?江月何年初照

人?第一步，我把它背下來，其次步，我給它擬了個題目叫：孤月臨江.碧空萬里，江天一

色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩人的孤獨與高邁，我看到了詩人的深邃與

無奈，我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉(zhuǎn)入對

宇宙生成、人類本源的探究。這種探究古已有之，且常說常新，成為人類恒久探討的哲學命

題，并成為文學的主題之一。"江畔何人初見月?江月何年初照人?”是一個天真而稚氣的孩

子的疑問，也是一個穿越亙古、永無答案的哲學家的天問。張若虛的這一問應當是受到了同

時代詩人陳子昂的“前不見古人，后不見來者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問月》

中說："清天明月來幾時，我今停杯一問之?！袢瞬灰姽艜r月，今月曾經(jīng)照古人。”蘇軾

在《水調(diào)歌頭》中問："明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光，

正照射在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時間中永恒，巴爾蒙特說：為了看看陽光,

我來到了世上。那么我對著同一輪明月，是不是應當思索，我來到世間是為了什么?我應當

留給這個世界什么，雖然人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留

只語片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和早晨的鳥鳴!人事有代謝，往來成古

今，我們每一個個體，雖然都如蜉蜻寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來人

在某一個不期然的瞬間，看到過我們曾經(jīng)存在的生命蹤跡，這，是一個問題。

好，現(xiàn)在請大家閱讀，解決上述三個問題，時間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的

閱讀成果。

學生閱讀展示，可以依據(jù)時間伸縮調(diào)整。

老師板書：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴

離人，望月懷遠，江月流春，落月?lián)u情。

五、深化探究。

現(xiàn)在，請大家來分析這首詩的題目中的五個字中，沒有干脆描寫而只作為背景來寫的是

哪兩個字？，再結合我們剛才對上述9個章節(jié)的四字概括，看剩下的三個字中哪個字用得最

少?。寫得最多的兩個字是

既然江月就能概括這首詩的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩的'題目改一下，改為兩個字

"江月"，和"春江花月夜”比較一下，哪個好?為什么?

題目本身就具有詩情畫意，先聲奪人，把讀者帶入如詩如畫的情境當中。春、江、花、

月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動人的良辰美景，構成了迷人探尋的奇異的藝術境界。從某種

意義上說，詩應當是最相宜寫良辰美景、賞心樂事的體裁，比如我們說“詩情畫意"，就是

指詩畫一般的美妙意境。所以德國美學家阿多諾說："在奧斯維辛之后寫詩是野蠻的J由此

可見，這首詩的題目也是它經(jīng)久流傳的一個重要因素，不能擅自改動的。

六、課堂演練。

改寫第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，其次種選擇是把這首

七絕改寫成散文。

依據(jù)改寫結果評點：古詩不是用來翻譯的，而是用來吟詠的。意義可譯，意境難翻;語

言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家須要做的就是反復吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩，

小結：是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景;是一輪明月，引出了詩人對宇宙

人生的無窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在

了一起。“人生代代無窮已，江月年年望相像愿同學們美妙的人生路上恒久有一片皎潔的

月光。

七、作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。

八、板書設計：

春江月生

江月籠花

孤月臨江

江月待人

春江花月夜游子思婦

月伴離人

望月懷遠

江月流春

落月?lián)u情

《春江花月夜》教學設計5

教學目標：

(1)理清思路，熟讀成誦。

(2)理解融情于景、虛實相生的藝術特點。

(3)培育學生帶著情感觀賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習慣。

教學重點及難點：

培育學生結合詩歌意境，運用自己的語言描繪詩歌內(nèi)容，品嘗詩歌的情感，進而觀賞詩

歌的藝術特色。

教學打算：

(1)制作課件，多媒體的運用。

(2)以第一人稱改寫思婦懷遠的片段"白云一片去悠悠……魚龍潛躍水成文二

教學過程：

一、導入：

有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩，它是那壺

醉人的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠的長河，流淌在行客

孤獨的心田。《春江花月夜》就是這樣一首詩，今日我們一起來傾聽來自初唐的這曲千古絕

唱。

二、賞析全詩：

(一\整體感受：

播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學生感受詩歌的意境美、情感美。

聽讀：請大家傾聽此詩的朗誦，傾聽時留意他朗誦的語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩

低沉、停頓與重音。

自讀：下面請大家自由朗讀全詩，希望能夠讀出自己的感受來。

齊讀：朗讀時請留意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣的情思？

明確：鄉(xiāng)愁

朗讀點評（略）

整體概說：

《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”為詩情

的紐帶，由此引出種種意象，相互穿織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。

（二1分片段觀賞：

A、景致：

全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。

明確：前八句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。涌涌隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

讀：（1）請大家以自己喜愛的方式朗讀這八句詩，盡量讀出詩句的意境來。留意語速

快慢、語調(diào)的輕重“簡評（略）

描述：請大家綻開豐富的想象，將這八句詩用自己美麗的語句描繪下來。描繪了一幅怎

樣的景致？

展示：師生皆可。

如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，宏偉壯闊。一輪明月伴隨著

滔滔江水一同生長，綿延的江水波光粼粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江

水曲折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層雪白的雪。夜空中飄飛的微

霜在月光的清輝中也好像迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的白沙也看不清晰了。

詩人由遠及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。

集體朗誦：在剛才我們描述的基礎上，一起有感情地朗誦這八句詩。

教學設想：學生從有感情的朗讀到用美麗的語句描述詩句，讓自身融入詩歌內(nèi)容來感受

詩歌的意境美。

B、情理：

問：詩人面對如此良,天美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關詩句。

"江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年只相像。不知江月待何人，但見長江送流水J

讀：請大家自由朗讀，感受詩人內(nèi)心涌動著怎樣的情懷？

學生回答：

如：（1\"皎皎空中孤月輪”，詩人借這輪孤月抒發(fā)內(nèi)心孤獨孤獨的思鄉(xiāng)之情。

（21從"江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相像。

不知江月待何人，但見長江送流水」感受到詩人因人生的短暫與宇宙的無窮而深感惆悵。

（回答從這兩方面入手，意思相同即可。）

在學生回答的基礎上，回憶古人相關主題的語句，如"寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟，

哀吾身之須臾，羨長江之無窮"、"年年歲歲花相像，歲歲年年人不同”等。

小結：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人感嘆的主題。詩人卻從短暫的人生中，看到了

人類存在的綿延悠長?！贝鸁o窮已”的人生與"年年只相像"的明月得以共存，詩人從中

得到了欣慰。詩人雖對人生短暫而感傷但并不頹廢而無望這源于他對人生的追求與酷愛。

C、思婦懷遠片段：

生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠的情

結。請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，留意語速、語調(diào)的改變。

"白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。"

樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。

下面請大家一起來觀賞。

投影展示學生的想象片段：

如：白云隨著風悠閑飄去，離我遠去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的.愁

還是愁，思依舊思。你卻是不歸，今夜又是誰家漂浮江湖的游子，又是哪位對月寄予著思念。

樓上的明月正照著梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷

不去它半分清輝。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，

更勝清輝。只愿隨著月光，照射著你。卻只能仰視鴻雁，俯視魚龍，卻照舊比不上月光，只

是泛起微微水紋，化作點點相思，相思點點。

（選擇其中一兩篇既可。）

點評：同學們將思婦的內(nèi)心世界描寫得特別形象細膩，其中一卷、一拂這兩個小動作的

描寫可謂細致入微"同學們，除此之外，詩人還運用了哪些表達手法來描寫思婦的愁苦？先

請大家來了解一下詩歌的表達手法。（投影展示）

投影展示：

詩歌的表達技巧

一、表達方式:

記敘、描寫（動作描寫等\爭論、抒情

抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融\托物言志

二、表現(xiàn)手法：虛實結合（聯(lián)想和想象1點面結合、

襯托（以動襯靜、以樂景襯哀情）、烘托、渲染

三、修辭手法：比方、擬人、夸張、對比、對仗、反問、設問、反復、互文等

要求:下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采納了怎樣的表達手法來書寫思婦的愁苦？

請你書寫在書的空白地方。

學生發(fā)言：略

如以下角度，意思相近就可。

”白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁"運用"白云"、"青楓浦"這幾個詩歌中常用來表

示離愁的意象來渲染離愁別緒，達到了融情于景的效果。

"誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓"中的“扁舟子"、"相思"詩人干脆流露了一種相

思，兩處閑愁。

”可憐樓上月徘徊"的"徘徊"一詞，運用了擬人的手法，月光好像也對這位思乏心生

愛憐，在樓上徘徊，不忍離去，來陪伴她，為她疏愁解悶。

"此時相望不相聞，惠逐月華流照君"，此時同在一輪明月之下，卻人隔天際。只希望

多情的月輝能帶去我對你的思念。"愿"干脆抒發(fā)了思婦的愁苦與期盼。

"鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”，木想叫魚庵傳遞音訊，可如今鴻雁長飛去「飛不

出光的影子，魚龍潛躍，只激起點點波瀾。詩人借景抒情，思婦內(nèi)心的愁苦無以言語。

D、游子思鄉(xiāng)

從別后，憶相逢，柔揚一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種相思，兩處閑愁。詩人以思

婦懷遠的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達到了虛實相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思歸

之情。

請大家自由朗誦。

三、總結全詩：

朗讀：集體朗讀（留意朗讀時語速的緩慢急促、語調(diào)的激越平緩!氐沉、停頓與重音）

由朗讀較好的學生來朗讀，其它學生感受詩歌的意境美、情感美。

全詩總結：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。"月"是詩中

情景兼融之物，它削勵著詩人的脈搏，在全詩中如同一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，

詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)驗了升起一高懸一西斜一落下的過程。

在月的照射下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、

砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，呈

現(xiàn)出一幅充溢人生哲理與生活情趣的畫卷。虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，猶如一幅

淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）

《春江花月夜》教學設計6

教材分析：

箜篌是中國兩千多年前的一種彈撥樂器，漢代及隋唐兩代最為盛行。在古代有臥箜篌、

豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。在明清兩代增一度失傳；上世紀七十年頭以來我國樂器改革家

結合豎琴、古箏、琵琶和古琴改造成帶轉(zhuǎn)調(diào)的鳳首箜篌。它是一種浪漫唯美的貴族樂器，大

方華麗造型精雕細致渾然天成，音色空靈純美又不失大氣，音域?qū)拸V，和聲色調(diào)豐富，音色

纖細優(yōu)美既有豎琴的音響效果，又有古琴、古箏、琵琶的韻味，能夠完備的表現(xiàn)中國民樂的

風格！

樂曲《春江花月夜》，改編自琵琶曲《夕陽簫鼓》又名《洵陽夜月》，作者奇妙的將古箏、

琵琶等樂器的演奏手法轉(zhuǎn)移到箜篌上，樂曲簡化了琵琶曲段落結構，將原來的十段改五段,

使得音樂更加緊湊、精煉。

樂曲委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，把月夜春江的迷人景色，江南水鄉(xiāng)的美麗風姿

描繪的淋漓盡致。

教學內(nèi)容：

1、了解中國的彈撥樂器一箜篌

2、觀賞箜篌曲《春江花月夜》，感知樂曲五個段落所描繪的意境。

3、了解中國傳統(tǒng)音樂的結構形式“魚咬尾"。

教學重點：

對箜篌曲《春江花月夜》的駕馭。

教學過程：

(-\相識箜篌：

1、觀賞兩幅畫卷，一副壁畫一副仕女圖，圖中人物都在演奏箜篌，讓學生猜猜醫(yī)中的

人物所演奏的是什么樂器？

依據(jù)學生的回答老師加以訂正和補充，并對箜篌的歷史、形制、音色特點給以具體的介

紹。

箜篌是中國兩千多年前的‘一種彈撥樂器，漢代及隋唐兩代最為盛行。在古代有臥箜篌、

豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。在明清兩代增一度失傳；上世紀七十年頭以來我國樂器改革家

結合豎琴、古箏、琵琶和古琴改造成帶轉(zhuǎn)調(diào)的鳳首箜篌。它是一種浪漫唯美的貴族樂器，大

方華麗造型精雕細致渾然天成，音色空靈純美又不失大氣，音域?qū)拸V，和聲色調(diào)豐富，音色

纖細優(yōu)美既有豎琴的音響效果，又有古琴、古箏、琵琶的韻味，能夠完備的表現(xiàn)中國民樂的

風格！

(二\觀賞箜篌獨奏曲《春江花月夜》:

1、完整觀賞箜篌獨奏曲《春江花月夜》，讓學生談一談傾聽后的感受？

老師通過學生的回答予以確定和激勵，然后整理總結：樂曲《春江花月夜》，改編自琵

琶曲《夕陽簫鼓》又名《洵陽夜月》，作者奇妙的將古箏、琵琶等樂器的演奏手法轉(zhuǎn)移到箜

篌上，樂曲簡化了琵琶曲段落結構，將原來的十段改五段，使得音樂更加緊湊、精煉。樂曲

委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，把月夜春江的迷人景色，江南水鄉(xiāng)的美麗風姿描繪的淋

漓盡致。

《春江花月夜》教學設計7

一、教學目標設計：

（一）認知目標：熟識樂曲及主題思想，初步了解中國傳統(tǒng)音樂"換頭合尾"變奏法，通

過老師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。

（二）實力發(fā)展目標：讓學生主動動腦、動手、動口，引導他們在觀賞中聽、唱、思、議、

記、看，全方位開拓思維空間，在觀賞中訓練學生的形象藝術思維實力和綜合概括實力，啟

發(fā)學生通過音樂觀賞進行文學藝術創(chuàng)作，提高學生主動參加的意識，培育學生對音樂的感受

力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力，促進學生特性自由和諧地發(fā)展，達到藝術熏陶與塑造人的目

的。

（三）情感培育目標：

通過對中國古代名曲的觀賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培育酷愛祖國優(yōu)秀音

樂文化的感情，從而提高學生文化素養(yǎng)，增進民族文化意識和民族驕傲感，懂得繼承祖國悠

久文化、弘揚優(yōu)秀音樂文化的意義。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

《春江花月夜》是人音版教材中"中華民族音樂""古代音樂”部分的必聽曲目。它是

一支高雅美麗的民族管弦樂曲，是我國古代音樂中的"極品"，具有極高的藝術價值和觀賞

價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽。它的主題曲調(diào)富于歌頌性，旋律古樸、高雅，節(jié)奏比較

平穩(wěn)、伸展。主題旋律盡管有多種改變，新的因素層出不窮，但每一段的結尾都采納同一樂

句出現(xiàn)，運用民間音樂中"換頭合尾"的變奏法，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化了

音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，具有較強的藝術感染力。在教學過程中，應充分考慮到中學學生的特點，

發(fā)揮主觀能動性培育學生創(chuàng)建性思維促進學生特性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素養(yǎng)，

達到藝術熏陶與塑造人的目的。

(二)教學重、難點：

1、重點：

(1)初步了解中國傳統(tǒng)音樂"換頭合尾"變奏法。

(2)熟識樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂

的愛好，培育簡潔合奏協(xié)作實力與群體意識。

2、難點：通過音樂觀賞進行文學藝術的創(chuàng)作，喚起學生潛在的創(chuàng)建想象力。

三、教學對象分析：

1、中學學生已具有初步的音樂理論學問和肯定的思維分析實力，經(jīng)過訓練能夠做到自

己識譜視唱。他們對音樂的.學習熱忱很高,充